2023年小语 教学设计《江南的冬景》.docx

2023年小语 教学设计江南的冬景 江南的冬景 【教材分析】 江南的冬景选自苏教版高中语文必修一“像山那样思考”的专题之“谛听天籁”，这一单元都是以赞颂大自然为主。所以这篇课文的主要内容是作者郁达夫对江南冬天的景色的细腻描写表达出作者对江南冬景的热爱和赞美。这篇文章的特点是个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。 【学情分析】 学生要通过学习这篇文章提高对散文语言的鉴赏能力。学生已经有一定的学习基础。在认知上，前一课时刚刚学过老舍的想北平，对散文这一文学体裁比较熟悉，有一定的语言文字基础。在情感上，浙江的学生对江南的冬景应该有很深的体会，能与作者形成共鸣。 【教学目标】 一、知识与能力目标 （一）能理解本文的语言表达特色。 （二）能理解并运用对比的写作手法。 二、过程与方法目标 （一）能在赏析文章语言的过程中使用讨论的方法。 （二）能在体会作者表达的思想感情的过程中使用朗诵的方法。 三、情感、态度与价值观目标 能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。 【教学重难点】 一、教学重点：能理解本文的语言表达特色以及理解并运用对比的写作手法。 二、教学难点：能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。 【教学方法】 一、教法：引导法、提问法、入情体验法 二、学法：朗读法、讨论法、研究法 【教学准备】 一、教具准备：多媒体课件 二、学生准备：课前预习 三、课时准备：2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，走进“江南的冬景” 同学们，大家多数都是江南人，不知道在大家的眼中，江南的冬天是什么样子呢？嗯，我听到同学说江南的冬天与北方的比起来是温和的，湿润的，悠闲的。好，今天我们就一起来来看看郁达夫眼中的江南冬景是怎么样一副景象呢？ 二、整体感知，体味个性化的内容 （一）首先请学生自主朗读课文，边读边找找作者在描写江南的冬景时选取了哪些内容，并用简洁的语言概括归纳出来。然后与同组的学生交流分享自己的答案，老师随机抽取学生回答。 最后教师也说说自己的归纳：老师在读完了这篇课文后，脑海中浮现了这么几幅画，大家看看是不是跟你们想的一样。首先是曝背谈天图、东郊植物生机图、江南冬霖图、江南雪景图、东郊散步图。这五副图画构成了一副江南冬景图。作者选取了这些充满江南特色的材料来书写，所以可以把它归纳为江南化的选材（板书）。 （二）请学生再次自己朗读课文，总结归纳在作者笔下的江南冬景的特点是什么呢？用几个简洁的词语来概括。然后小组交流讨论，整合出组内的最佳答案，然后派代表发言，与其他小组的答案进行比较，看看哪个小组找得又快又好。 最后老师也说说自己的总结：读了这篇课文之后，我们发现郁达夫笔下的江南冬景原来是可爱的、明朗的、温润的、迷人的、悠闲的、美丽的。 三、深入探究，体会个性化的语言 首先请学生自主朗读课文，说说这篇课文的语言特点是怎么样的，并找出相应的句子来应证自己的说法、然后小组交流分享，推选出一位说得最好的同学来向全班展示分享。 最后教师爷说说自己的体会：老师觉得这是一篇言辞优美的散文。因为题目是江南的冬景，所以它的语言也带上了江南的烙印。主要特点一是温润自然，凸显出江南的冬季温润和暖的特点。比如“在这一副冬日农村的图上，再洒上一层细得粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，在这段描写中我们仿佛看到了一副江南的水墨画，多么温润自然！二是充满诗意，作者引用了不少诗句，比如“暮雨潇潇江上村”、“晚来天欲雪，能饮一杯无？”所以我们可以把它归纳为江南化的语言（板书）。教师再插入对作者郁达夫的介绍：作者为什么能把江南的冬景写得如此迷人呢？因为他本身就是江南人，对江南的冬天有着极深的感受。郁达夫，浙江富阳人，中国现代著名作家，代表作品有沉沦、屐痕处处等。 四、课堂小结 好的，我们今天学习了江南的冬景，感受文章个性化的内容，即江南化的选材，体会了文章个性化的语言，即江南化的语言，也认识了作者郁达夫。在下节课我们共同来学习个性化的情感和个性化的技巧，希望同学们做好复习和预习工作。 五、作业布置 课外品读郁达夫的其他作品，感受他的写作风格和技法。 六、板书设计 江南化的选材：曝背谈天图 东郊植物生机图 江南的冬景 江南冬霖图 江南雪景图 东郊散步图 江南化的语言：温润自然 充满诗意 小语 教学设计江南的冬景 江南的冬景教学设计 江南的冬景教学设计 江南的冬景教学设计 江南的冬景教学设计.教学教案 江南的冬景优秀的教学设计 江南的冬景 江南的冬景 江南的冬景 江南的冬景