2023年尊严教学设计与反思.docx

2023年尊严教学设计与反思 尊严教学设计与反思 教材分析： 尊严这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。 杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。 2、理解课文内容，复述课文内容。 教学重难点： 1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。 2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语 尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背 2、回顾课文主要讲了一件什么事。 二、抓重点句段，理解课文内容 问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。 （一 ）走近哈默，领悟他的品质 1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。 2、汇报交流 （1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” （利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。） （2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。） （3） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 （首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么并对学生的理解及时评价，相机点拨。） 3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 4、轻声读课文的第二部分，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。 （二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。 1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 2、联系中彩那天母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。 3、学生交流时老师相机引导点拨。 4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。 5、感受“自尊者自立”的道理。 哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。 三、复述课文内容 （复述时用上一题听写过的词语。） 先同桌互相复述，再指名复述。 四、讨论、拓展，体会“尊严”价值 1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习） 2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。 五、作业设计： 1、完成课后 2、3小题 2、摘抄有关尊严的名言。 板书设计： 尊严 年轻人 杰克逊 （不劳而获得 （尊重别人的尊严， 到的是施舍， 慧眼识才。） 靠劳动得到的才是报酬） 尊严教学反思 新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此作为一名语文教师在传播知识之时要着重培养学生自主参与学习的能力，逐步达到能独立阅读的目的。在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，课文内容的分析与理解，机械而又重复的操练，于是教师一味地繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，使学生缺乏阅读实践。 在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。 尊严这篇文章是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。四年级第二学期是向高年级的过渡期，此时在阅读教学中一定要注重学生阅读方法的指导和阅读能力的培养。我在教学尊严这课时引导学生抓重点句段理解课文内容，例如：复习结束导入新课时我用问题“课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严？”直接引入重点段落的学习。在理解重点段落时又把重心落在对重点句子的理解上给学生自读自悟挤出了时间。之后大胆放手让学生充分去读书，并要求学生在读中圈点批注。写出自己的独特感受。逐步提高独立阅读的能力。 本节课我始终站在引导者的角度引导学生自主阅读，把阅读的主动权真正还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。 尊严教学设计与反思 尊严教学设计及反思 尊严.教学设计及教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 刘小燕尊严教学设计及教学反思 尊严教学反思1