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2023年教学设计思路 教学设计思路： 探究凸透镜成像规律是一节探究活动课，这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。探究活动开始时，一般应该在教师的指导下，给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的激情，从而提出问题。问题可以是学生提出来的，也可以是教师提出的。初中八年级的学生没有接受过这方面的训练，还是以老师提出为好。重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？为了避免盲目操作，所以采用先给出物距的范围，再判断像的性质和测量像距的大小；第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括能力，从而提高了学生的科学素养。 教学流程图： 教学目标： 一、知识与技能： （）知道凸透镜成像规律及应用。 （）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 二、过程与方法： （）初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 （）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。 （）培养学生的创造能力和创造性思维。 三、情感态度、价值观： （）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。 教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。 教学难点：引导学生分析实验数据，归纳得出凸透镜成像规律。 教学用具： 照相机、蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、多媒体。 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 活动目的 一 引入 教师： 、出示班级某同学的小照片，问学生是否能看清是谁？ 、用制作成的投影片将照片放大，问学生能看清他们是谁？ 、照片是什么仪器照的，成什么性质的像？投影仪成什么性质的像？是否能用其他方法看放大的照片？ 、以上三种光学仪器其实利用凸透镜成不同性质的像，那么凸透镜成像性质与哪些因素有关呢 ？ 、学生好奇观看，无法看清照片上人物； 、他们是×× 、照相机；倒立缩小的实像；倒立放大的实像；放大镜； 、学生思考 1、激发学习兴趣； 2、学生带着问题进入新课，激发探知欲； 二 活 动 一 设计实验 三 实验探究凸透镜成像规律 四 总结凸透镜成像规律 五 游戏巩固知识 六 家庭作业 大家桌子上有刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等，请你先点燃蜡烛，观察能不能看到成像现象。 大胆进行猜想假设凸透镜成像情况与什么因素有关。 组织学生讨论，并在黑板上简要列举（对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要记录在黑板上，特别是具有创新的猜想和假设）。 我们还需要学习几个知识点：物距（u）：物体到透镜的距离；像距（v） 下面我们认识一下实验器材：大家桌子上有光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等， 利用太阳光测凸透镜的焦距 教师演示实验 强调实验的注意点：烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一水平线上；固定蜡烛，确定物距，移动光屏，直至得到一个清晰的像 学生实验 1、找到倒立缩小或放大的实像，并及时将物距和像距填写在表格中，分析成像规律 学生实验 2、那么同学们把物距调到小于焦距时，用眼睛通过透镜观察烛焰，你能看到什么样的像？你能在光屏上找到它吗？在表格中记录成像特点。 学生实验 3、调节物距等于2f，调节光屏找到最清晰的像，记下成像特点，及像距 用多媒体动画演示凸透镜成像情况，验证成像规律； 总结凸透镜成像规律 1、当物距大于1倍焦距、小于2倍焦距时，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的、放大的实像。 2、当物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距时，形成的是倒立的、缩小的实像。 3、当物距等于2倍焦距，像距也等于2倍焦距时，形成的是倒立的、与物体大小相等的实像。 4、当物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虚像。 下面我们做一个凸透镜成像的游戏，游戏规则是先上来5位同学扮演左2f、左F、凸透镜、右F、右2f；教师扮演蜡烛站不同的位置出题；看被考的同学能否拿对相应的成像的牌子并站好相应的位置 视频画面：家庭作业： （1）凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？ （2）凸透镜成放大像与缩小像的分界点在 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路 教学设计思路