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2023年垃圾分类教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：垃圾分类教学设计 “美丽广西、清洁乡村”主题班会教案 主题：垃圾分类 教学设计理念： 本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题的严重性与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。 教学内容：垃圾分类 教学目的： 1、了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。 2、通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。 3、通过模拟采访，对垃圾分类加深理解，认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。 4、通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。 教学重点： 1、了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。 2、认识垃圾分类的必要性。 3、培养学生的合作精神和环保意识。 教学难点： 1、会垃圾分类的方法和必要性。 2、养学生的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入，引发思考 1、看校园美景，谈个人感受。 伴随着熟悉的音乐，我们一起走进校园！（校园美丽图片连播，师生共看）。 欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课，增强学习积极性） 2、行为对比，引发思考 师：说的非常好！想不想继续看？（学生看扔垃圾录象） 生：谈此时的感受。（设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。） 二、说一说，分一分 1、生活中会产生哪些垃圾？ 学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。 2、说说对这些垃圾的认识。 3、学生动手分垃圾。 从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错的地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分类。 指名人演示，其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类）。 垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食物、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子。 通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾及不可回收垃圾和有害垃圾。 小结：我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品杀虫剂罐子等），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。（设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。） 三、垃圾的种类（以下内容由录音播放） 1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。 通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74% ；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7 吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨；比用矿石冶炼节约成本47% ，减少空气污染75% ，减少97%的水污染和固体废物。列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。 2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。 3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。 四、垃圾的处理方法 （一）可回收垃圾的处理 主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。 （二）不可回收垃圾处理 、填埋法：填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多打？ 学生计算： 通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元数目的大小。 讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。 2、焚烧法 焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。 我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前正向焚烧法转化。 （三）有害垃圾的处理 主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。 五、生活中垃圾的处理 （一）处理方式 在日常生活中，你是如何处理垃圾的？ 上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。 (二)垃圾分类的重要性 通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。 (三)垃圾分类的可行性 、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论) 知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那知道就肯定能实行垃圾分类，另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能，从而因出争论。 通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，此时教师提出:我国目前有没有实现垃圾分类？有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定困难。 2、主要困难在哪? 可以让同学猜测一下可能会有那些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式进行调查。 六、调查社会中的垃圾处理方式 如果你是县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种垃圾分类调查方式，小组合作完成。学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师对学生的设计作具体指导成果展示。 学生展示成果后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。 （设计说明：垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性，通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法。） 七、谈谈收获，总结全课 师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。 八：课后延伸、撰写建议书 生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。） 课后作业：学生写出对垃圾分类的方法或对垃圾分类的认识。 推荐第2篇：垃圾分类教学设计 教学设计理念： 本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。 教学内容： 小学品德与生活二年级上23课垃圾分类 教学目的： 1.了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。 2.通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。 3.通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。 4.通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。教学重点： 1.了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。2.认识垃圾分类的必要性。 3.培养学生的合作精神和环保意识。教学难点： 1.会垃圾分类的方法和必要性。2.养学生的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入， 引发思考 1、看校园美景，谈个人感受。 伴随着熟悉的音乐，我们一起走进西苑小学！ （校园美丽图片连播，师生共看）。 欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。 （设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课，增强学习积极性） 2、行为对比，引发思考 师：说的非常好！想不想继续看？ （生看扔垃圾录象） 生谈此时的感受。 （设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。） 二、说一说，分一分 1、生活中会产生哪些垃圾 指名答。 学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。 2、说说对这些垃圾的认识。指名答。 3、学生动手分垃圾。 从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。 指名1人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类),(垃圾:废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食物、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子) 通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。 小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。 （设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。） 三、垃圾的种类（以下内容由录音播放） 1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。 列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。 2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。 3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。 四、垃圾的处理方法 （一）可回收垃圾的处理 主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。 （二）不可回收垃圾处理 1、填埋法： 填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多打？ （生）计算。 通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。 讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。 2、焚烧法 焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。 我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。 （三）有害垃圾的处理 主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。 五、生活中垃圾的处理 （一）处理方式 在日常生活中，你是如何处理垃圾的？ 上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处 理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。 (二)垃圾分类的重要性 (三)垃圾分类的可行性 1、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论) 知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类.另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能.从而因出争论.通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的, 此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难. 2、主要困难在哪? 可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测,所以结果不准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调查. 六、调查社会中的垃圾处理方式 如果你是葫芦岛市环保部门的负责人,准备调查一下当地居民的垃圾处理方式,请结合所学知识,设计一种垃圾分类调查方式,小组合作完成。学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。 学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容.也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。 （设计说明：垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性，通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法。） 七、谈谈收获，总结全课 师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。 八：课后延伸、撰写建议书 利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。 生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。 （设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。 推荐第3篇：教学设计(垃圾分类处理) 生活垃圾的回收与处理教学设计 学习目标： 1、知识目标：理解垃圾的回收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法，认识回收标志， 2、能力目标：经历各种途径查阅、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。 3、情感目标：通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。 一、垃圾去哪里了（视频导入） 引出对待垃圾的态度， 垃圾真的是一无是处吗？ 还可以回收处理，引出本节课的主题：垃圾的回收与处理 二、认识生活垃圾 （一）学生活动，小组讨论: 1、生活垃圾分为几类? 2、哪些是可回收垃圾？ 3、哪些是有害垃圾？ 三、中外垃圾分类处理对比 （一）做调查，了解现实生活中我们的做法（视频） （二）了解日本的垃圾分类处理先进经验，引出下一步我们的行动的探讨交流（视频） 小组合作：谈谈感想 （三）日本大街上没有垃圾桶，但是很干净，那有垃圾怎么办？（视频） 小组讨论：思考一下，日本人为什么不乱扔垃圾？ 日本人不乱扔垃圾是怎么养成的（视频） 四、心动不如行动 制定学校垃圾分类的实施方案。 五、评价、总结 （宣传口号） 推荐第4篇：教学设计(垃圾分类处理) 生活垃圾的回收与处理教学设计 学习目标： 1、知识目标：理解垃圾的回收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收材料的分类方法，认识回收标志， 2、能力目标：经历各种途径查阅、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息的能力。 3、情感目标：通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。 一、垃圾去哪里了（视频导入） 引出对待垃圾的态度， 垃圾真的是一无是处吗？ 还可以回收处理，引出本节课的主题：垃圾的回收与处理 二、认识生活垃圾 （一）学生活动，小组讨论: 1、生活垃圾分为几类? 2、哪些是可回收垃圾？ 3、哪些是有害垃圾？ 三、中外垃圾分类处理对比 （一）做调查，了解现实生活中我们的做法（视频） （二）了解日本的垃圾分类处理先进经验，引出下一步我们的行动的探讨交流（视频） 小组合作：谈谈感想 （三）日本大街上没有垃圾桶，但是很干净，那有垃圾怎么办？（视频） 小组讨论：思考一下，日本人为什么不乱扔垃圾？ 日本人不乱扔垃圾是怎么养成的（视频） 四、心动不如行动 制定学校垃圾分类的实施方案。 五、评价、总结 8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。 9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。 （宣传口号） 10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 推荐第5篇：垃圾分类回收利用教学设计 教学设计 小学垃圾分类回收利用 一、背景。 1、面向学生：小学六年级 2、学科：小学科学 3、课时一课时 4、学生课前准备 （1）学生调查家里前一天家里的垃圾情况并填附表一。 （2）学生初步了解“可回收利用”标志和“不可回收”标志。 （3）老师为每个小组准备一袋垃圾和分类垃圾桶。 （4）教师拍摄校园美景和本社区卫生死角。 二、教学课题 教养方面： 1、懂得“垃圾分类”的意义，树立环保意识，使学生自觉地保护环境。 2、认识到合理处理垃圾，保护环境的重要性，努力完成社会赋予的光荣使命。 3、培养观察、分析、比较、分类等能力。教育方面： 改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识 了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。 培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。 三、教材分析 小学六年级下册第四章环境和我们的第四课分类和回收利用。本主题以垃圾的危害，垃圾的处理、变废为宝、保护环境为专题收集材料，内容丰富，科普知识性强。目的是让学生进一步了解生活垃圾对我们生活带来的危害，培养学生分析问题的能力及保护环境的意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，还使学生从小养成不乱丢垃圾、积极参与到垃圾分类、废物充分利用、爱护环境的好习惯，从而增强学生的各方面能力和环保意识。 学生分析：教学的对象是小学高年级学生，他们的观察、动手、理解、合作、表达能力都比较强，这就要求在组织教学中，应把重点放在给学生创设情境和指导实践活动中。因此在授课时，首先要使学生直观感受到垃圾对我们生活和生存环境的影响。让每一位学生都有一种危机意识，以此充分调动学生参与实践活动的积极性，体现出学生的主体地位。小学生好动是他们的天性，教学过程以活动形式贯穿整节课，结合教材内容设计了垃圾分类实践体验活动，让每个学生都参与到活动中，在活动中学生的感官得到训练，在探索中收获成功的喜悦。整个活动过程给学生创造了获得必要的直接经验的机会，在体验、合作中提高了学生的综合能力。通过学生进行实践活动“给垃圾进行分类”。这样的安排既发散了学生思维，也锻炼了学生的动手能力。带学生来欣赏我校历届“变废为宝”优秀作品。让每个学生都参与爱护环境，引导学生发现垃圾经回收利用后价值是非常可观的，提高学生珍惜资源，减少垃圾的环保意识。 四、教学方法 本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类和回收利用教学。通过这次学生参与垃圾分类的实践活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了学生爱护环境的意识，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。以活动为载体，学生经历了对家里的生活中产生的垃圾进行调查、现场“给垃圾进行分类”、欣赏我校历届“变废为宝”优秀作品等活动，活动中设计了讨论、汇报、教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价，等形式反馈学生活动的情况，让每个学生都参与到活动中，在活动中动脑动眼动四肢，在探索中获得成功的喜悦。整个活动过程给学生创造了获得必要的直接经验的机会，在体验、合作中提高了学生的综合能力。 五、教学过程 插图导入，激发兴趣 看校园美景，谈个人感受。 （课前老师拍下学校的美景，并配上优雅的音乐） 引领学生一边听音乐一边欣赏丹灶镇第二小学的美景！ 意图：欣赏校园美景，陶醉于美景，真正让学生感受到美境带给我们生活和学习的快乐，也为下面录像中垃圾成山，苍蝇满天飞，行人捂鼻而过，等行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。 2、情景的鲜明对比，引发思考 （1）学生互相说说自己的感受。 （2）学生汇报。 二、汇报，分一分。学生汇报。 学生对家里的生活中产生的垃圾进行调查（课余时间进行），并进行记录。 （调查表格另见附件1） （学生进行汇报，老师有选择并按可回收和不可回收分类把学生说的垃圾名称板书黑板，学生把垃圾名称写在小纸上，留着垃圾分类游戏用。） 2、学生互相讨论学会区分可回收垃圾和不可回收垃圾。 师：老师很敬佩你们不怕累、不怕脏、不怕臭的精神，收集到那么的信息，你们知道哪些垃圾是属于可回收的，哪些垃圾是属于不可回收的呢？小组讨论一下，将讨论结果写在你们桌上的表格中。（调查表格另见附件2） （小组讨论，师巡视指导） 师：哪个小组愿意先来汇报？ （各小组争先恐后地将填好的表格放在投影中和同学们分享） 3、实际操作。（把垃圾分类） 师：刚才每个小组都把讨论结果跟同学们分享了，老师也仔细观察了同学的结论，大致是相同的，也有小部分得出不同的结论。为了我们更加直观地进行分类了解，老师带来了很多垃圾（老师为每个小组准备一袋垃圾和分类垃圾桶），不知道同学们能不能把这些垃圾分类整理清楚？（展示实物垃圾：果皮、塑料袋、菜叶、废纸、旧报纸、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、废电池、坏灯泡和杀虫剂、指甲油、破笔筒、吃剩的饭和菜、烟头、废笔筒）看清楚这些垃圾后进行讨论怎样分类，然后将垃圾分类放进分类垃圾桶里。 （学生把垃圾分类，教师巡视指导） 师：同学都把垃圾分类放进垃圾桶里了，小组长把将你们组的分类结果展示给大家看。（学生打开垃圾桶展示，按分类说出垃圾的名称） 生：可回收垃圾是：废报纸、废纸盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、废笔筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的饭和菜、落叶、电池、坏灯泡和杀虫剂、指甲油。 师：同学们有没有不同的见解。 生：我的分类和他的有点不同，我觉得可回收垃圾是：废报纸、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、酒瓶、废笔筒、果皮、树皮、菜叶、落叶。不可回收垃圾是：电池、坏灯泡、杀虫剂、指甲油、烟头。 师：两位同学有一位同学的答案比较合理，你们觉得是哪位同学说的比较合理？ 生：第二位同学的答案比较合理。 师；老师也同意第二位同学的分类。那么，可回收垃圾和不可回收垃圾的分类依据到底是什么呢？老师查找了有关资料，我们一起看资料。 （幻灯片出示资料：城市生活垃圾分类及其评价标准中指出，可回收垃圾是指适宜循环使用、利用高和成本比较低的废物，可回收垃圾主要包括：纸类、塑料类、金属类、泡沫类、玻璃类等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外的垃圾，如烟头、废纸巾、坏灯泡等。） 4、认识“可回收利用”标志和“不可回收”标志。 师：经过刚才讨论和实物分类，我们知道了怎样区分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分类的依据。那么，接下来我们就要认识一下“可回收利用”标志和“不可回收”标志了。（幻灯片出示图片） 5、垃圾分类游戏。 师：知道了分类依据，也认识“可回收利用”标志和“不可回收”标志，我们一起再来分一分吧。 （学生进行汇报时，老师有选择并按可回收和不可回收分类把学生说的垃圾名称板书黑板，学生把垃圾名称写在小纸上，现在每一个学生把写着垃圾名称的纸条扔进分类垃圾桶里。） 三、变废为宝。 1、伴随着优美的音乐，学生来欣赏我校历届“变废为宝”优秀作品。（大概用时5分钟） 2、学生互相交流一下，身边有哪些东西可以“变废为宝”。（大概用时3分钟） 四、课外拓展。 1、调查居住社区垃圾分类情况，根据实际提出建议，以书面形式提交给居委会。 2、向父母及其亲人、朋友宣传“垃圾分类”的好处。 3、班里举办一次“变废为宝”作品比赛，优秀作品在学校展览室展览。 五、师生共享收获。 师：通过今天这次活动，你有什么收获，谁能和大家一起分享一下自己的收获？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，保护环境，人人有责，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。 六、板书设计 垃圾分类回收利用 可回收：废报纸、废纸盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、废笔筒 不可回收：电池、坏灯泡、杀虫剂、指甲油、烟头 七、教学反思 垃圾分类和回收利用教学反思 一、以教材为桥梁，搭建了一节开放型课堂，在教学中，老师以学生生活素材为桥梁，课前老师进行有选择地拍摄了一部分美丽校园景色和社区内的卫生死角，课堂上，让学生直接回味本校的美丽校园，感受身边的不良环境，令学生产生最真切的体验。以熟悉的生活为切入点，摆脱了教材上陌生图片的束缚，可以看到，课堂上孩子们惊喜万分，忍不住交头接耳议论起来，逼切要和同学交流心中的感受，一下子就把要学的内容融入了课堂中，学生全身心投入到教学活动中，合理的活动创设，令课堂更活泼、更高效。 二、以活动为载体，创设活动型课堂课前，学生对家里的生活中产生的垃圾进行调查，学生们做了大量的准备工作。课堂上，设计了讨论、汇报、等形式反馈学生课前活动的情况。同时结合教材内容设计了垃圾分类实践体验活动，让每个学生都参与到活动中，在活动中学生的五官得到训练，在探索中收获成功的喜悦。整个活动过程给学生创造了获得必要的直接经验的机会，在体验、合作中提高了学生的综合能力。通过学生进行实践活动，经历给垃圾分类动动手，分分类，减少垃圾.教师出示一堆生活垃圾,让学生对这堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾进行分类。 学生的综合能力不是一蹴而就的，在一次次的活动，我感到孩子们长大了，变得能干了。孩子们的环保意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。在教学过中，恰当运用多种评价方式、注重评价主体的多元与互动，是激励学生兴趣重要手段，在教学中我只是运用教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价，没有进行家长评价、学校评价等各种方式，评价方式还是不够灵活、全面，应全面对学生进行评价，才有利于学生的发展。 附件1 调查人员名称 体会 垃圾名称 数量 可回收 不可回收 附件2 可回收的垃圾名称 不可回收的垃圾名称 感受 推荐第6篇：垃圾分类回收利用教学设计 Ainy晴 教學設計 小學垃圾分類回收利用 一、背景。 1、面向學生：小學六年級 2、學科：小學科學 3、課時 一課時 4、學生課前准備 （1）學生調查家裏前一天家裏垃圾情況並填附表一。 （2）學生初步了解“可回收利用”標志和“不可回收”標志。 （3）老師為每個小組准備一袋垃圾和分類垃圾桶。 （4）教師拍攝校園美景和本社區衛生死角。 二、教學課題 教養方面： 1、懂得“垃圾分類”意義，樹立環保意識，使學生自覺地保護環境。 2、認識到合理處理垃圾，保護環境重要性，努力完成社會賦予光榮使命。 3、培養觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面： 改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境習慣，增強學生環保意識 了解人類為保護環境所做努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活深遠影響。 培養學生學會關注社會，關注人類生存和發展。激發學生學習熱情。 三、教材分析 小學六年級下冊第四章環境和我們第四課分類和回收利用。本主題以垃圾危害，垃圾處理、變廢為寶、保護環境為專題收集材料，內容豐富，科普知識性強。目是讓學生進一步了解生活垃圾對我們生活帶來危害，培養學生分析問題能力及保護環境意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，還使學生從小養成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護環境好習慣，從而增強學生各方面能力和環保意識。 學生分析：教學對象是小學高年級學生，他們觀察、動手、理解、合作、表達能力都比較強，這就要求在組織教學中，應把重點放在給學生創設情境和指導實踐活動中。因此在授課時，首先要使學生直觀感受到垃圾對我們生活和生存環境影響。讓每一位學生都有一種危機意識，以此充分調動學生參與實踐活動積極性，體現出學生主體地位。小學生好動是他們天性，教學過程以活動形式貫穿整節課，結合教材內容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生感官得到訓練，在探索中收獲成功喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要直接經驗機會，在體驗、合作中提高了學生綜合能力。通過學生進行實踐活動“給垃圾進行分類”。這樣安排既發散了學生思維，也鍛煉了學生動手能力。帶學生來欣賞我校曆屆“變廢為寶”優秀作品。讓每個學生都參與愛護環境，引導學生發現垃圾經回收利用後價值是非常可觀，提高學生珍惜資源，減少垃圾環保意識。 四、教學方法 本課所涉及是環境保護教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾危害，培養學生分析問題能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關於垃圾分類和回收利用教學。通過這次學生參與垃圾分類實踐活動教學，不僅使學生親身體Ainy晴 Ainy晴 驗到垃圾分類真實情況，更意識到社會環保問題嚴峻性，增強了學生愛護環境意識，同時使學生掌握了如何去了解事物方法。在活動中更是對學生合作、分工一種考驗，在活動中學生人際交往能力、文明禮貌人文素養則自然而然得到提高。以活動為載體，學生經曆了對家裏生活中產生垃圾進行調查、現場“給垃圾進行分類”、欣賞我校曆屆“變廢為寶”優秀作品等活動，活動中設計了討論、匯報、教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，等形式反饋學生活動情況，讓每個學生都參與到活動中，在活動中動腦動眼動四肢，在探索中獲得成功喜悅。整個活動過程給學生創造了獲得必要直接經驗機會，在體驗、合作中提高了學生綜合能力。 五、教學過程 插圖導入，激發興趣 看校園美景，談個人感受。 （課前老師拍下學校美景，並配上優雅音樂） 引領學生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮第二小學美景！ 意圖：欣賞校園美景，陶醉於美景，真正讓學生感受到美境帶給我們生活和學習快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，等行為形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境習慣。 2、情景鮮明對比，引發思考 （1）學生互相說說自己感受。 （2）學生匯報。 二、匯報，分一分。學生匯報。 學生對家裏生活中產生垃圾進行調查（課餘時間進行），並進行記錄。 （調查表格另見附件1） （學生進行匯報，老師有選擇並按可回收和不可回收分類把學生說垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類遊戲用。） 2、學生互相討論學會區分可回收垃圾和不可回收垃圾。 師：老師很敬佩你們不怕累、不怕髒、不怕臭精神，收集到那麼信息，你們知道哪些垃圾是屬於可回收，哪些垃圾是屬於不可回收呢？小組討論一下，將討論結果寫在你們桌上表格中。（調查表格另見附件2） （小組討論，師巡視指導） 師：哪個小組願意先來匯報？ （各小組爭先恐後地將填好表格放在投影中和同學們分享） 3、實際操作。（把垃圾分類） 師：剛才每個小組都把討論結果跟同學們分享了，老師也仔細觀察了同學結論，大致是相同，也有小部分得出不同結論。為了我們更加直觀地進行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個小組准備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾後進行討論怎樣分類，然後將垃圾分類放進分類垃圾桶裏。 （學生把垃圾分類，教師巡視指導） 師：同學都把垃圾分類放進垃圾桶裏了，小組長把將你們組分類結果展示給大家看。（學生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾名稱） 生：可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。 Ainy晴 Ainy晴 師：同學們有沒有不同見解。 生：我分類和他有點不同，我覺得可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶