2023年幼儿园语言领域中的心理健康教育.docx

2023年幼儿园语言领域中的心理健康教育 幼儿园语言领域中的心理健康教育 心理健康教育是现代素质教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿园教育指导纲要中明确指出，要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。由于幼儿心理健康教育依附性的特点，决定了对幼儿进行心理健康教育的主要途径是通过幼儿园的各种教育活动。之所以选择在幼儿园语言教育活动中渗透心理健康教育是由于幼儿园语言教育内容广泛，教育目标多数涉及到了心理健康教育的范畴。如在语言教育活动中可以培养幼儿正确的认知态度和方法，发展幼儿的智力，陶冶幼儿情感，发展其社会交往能力，了解社会行为规范，学会审美、健全品格等，这本身也是心理健康教育的主要目标。可以说，幼儿园语言教育活动为心理健康教育提供了一个载体，在语言教育活动中挖掘心理健康教育的内容，自然渗透，这是培养幼儿良好心理品质的一个有利途径。 一、心理健康教育渗透于各类语言活动 幼儿园语言教育活动分为五种基本的类型，即：谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、文学作品学习。其中“谈话”活动主要是帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技巧。如教幼儿安静地倾听别人的谈话，能从倾听中分辨出讲话人的特点及声音所表现出来的情绪，养成主动积极、集中注意、耐心、有礼貌倾听的习惯。这就使幼儿不仅学会了社会交往的有关技能，同时也学会了如何关注他人、关心别人，培养了幼儿的关爱品格。通过谈话活动，还能帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力，帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。这些活动不仅使幼儿体验着与他人交流的乐趣，提高了语言交流的能力，而且还使幼儿提高活动的自信心，能更好地接受自己和坚信自己，形成自主坚强的性格。 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。在讲述活动中，可以培养幼儿感知理解讲述对象的能力，培养幼儿独立构思和清楚完整表述的能力，帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。这样就可以使幼儿的感知、记忆、想象、理解，尤其是综合运用概念、判断、推理等思维能力得到良好的发展，并使幼儿通过观察理解讲述内容中所蕴含的人物、事件关系和思想感情倾向，养成良好的社会兴趣和交往技能。与此同时能更自如地表达自己的思想感情，养成落落大方，乐观开朗的性格特征。 听说游戏不仅可以完成语言教育的目标，而且可以在游戏中培养幼儿快乐向群、积极参与、好奇求知、天真活泼等良好的个性。可以使幼儿在游戏中养成活动的机智性和灵活性，培养坚持性和毅力，养成做事不怕失败，勇于探索的品质以及集体意识和合作精神。而早期阅读和文学作品的学习活动可以使幼儿更好地欣赏和体会文学作品的语言美，发展想象力，丰富情感，陶冶人格。此外，通过文学作品中丰富多彩的角色形象，还可以使幼儿对照自己，在教师的帮助下矫正任性、脾气暴躁、攻击性行为、说谎等不良行为。所以，教师在进行各种类型的幼儿语言教育活动时，都可在完成语言教育任务的同时，有效地进行心理健康教育。 二、心理健康教育在语言活动中的落实 幼儿园语言教育活动的主要教育任务是发展幼儿的语言能力，因此教育活动要运用语言教育的方法，但同时也可在此基础上，将心理健康教育的方式与其整合，探索出语言教育活动中渗透心理健康教育的一般模式，即：感知理解作品判断鉴别策略训练强化迁移。 （一）感知理解作品阶段。 面对一个具体的教材，教师首先要考虑本班幼儿的实际接受能力，可预先设置一些问题检查幼儿是否具备相关经验，或开展相关活动，做经验和知识的储备，然后才能感知理解作品。 感知理解作品包括两个层面上的意思：一是对作品本身内容和情节的理解，二是对作品中语言结构的理解和把握。要较好地完成这一阶段的任务，教师的设问是个关键。教师要设计大量“开放性”的问题。所谓开放性的问题，就是指与作品有关但需要幼儿通过自己的思考来回答的一类问题，这类问 题能大大地拓展幼儿的思维，让幼儿更深刻地理解作品内容，也为孩子理解和使用作品中的语言提供了机会。 为幼儿创设一个环境优美，色彩丰富，听、说、表演、游戏等功能齐全的语言活动区，也是让幼儿在语言文学活动中实现心理健康教育目标的重要途径。 此外，在幼儿园语言教育活动中有效地渗透心理辅导的原则，不仅可以提高语言教育活动的效果，同时可以更好地实现心理健康教育的目的。如主体性、差异性原则在教育活动中的运用，能使幼儿的语言学习更有主动性和自主性，同时使每个幼儿都能得到良好的发展，获得成就感。将和谐性和鼓励性原则引入幼儿语言教育活动中，可以使幼儿的学习更具积极性，更自由、更宽松，更容易尝试获得成功，更富有个性。而将可操作性和参与性原则渗透到幼儿语言教育活动中，将会大大激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力。将认知教育和行为训练结合起来，更利于幼儿学习和模仿文学作品中的榜样行为，形成言行一致的良好品行。 幼儿园语言教育活动中渗透心理健康教育，还依赖于教师的心理健康水平尤其是教师的情感作用。教师在语言教育活动中不仅要对幼儿进行认知训练，能力培养，习惯养成，更要和幼儿在情感方面互动，还要以自己健康的心理、健全的人格对幼儿施以潜移默化的影响。因此，教师要以自身积极的情 感营造良好和谐的教育氛围，以自身饱满的热情打动幼儿；教师要深入到幼儿的内心，重视与幼儿的情感交流，缩短与幼儿的心理距离。教师还要控制自己的消极情绪，多给幼儿积极的情绪暗示，在评价幼儿时多用鼓励支持的语言，让他们伴随着愉快而自豪的情感体验来参与活动过程。 参考文献： 1教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 2郑雪主编.心理教育手册M.广州：暨南大学出版社 幼儿园语言领域中的心理健康教育 幼儿园心理健康教育论文：浅谈农村幼儿园心理健康教育 浅论幼儿园的心理健康教育 幼儿园的心理健康教育教案 分析幼儿园心理健康教育 幼儿园心理健康教育实践 浅谈幼儿园心理健康教育 幼儿园心理健康教育总结 幼儿园心理健康教育131313 幼儿园心理健康教育总结