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2023年精选六年级语文教师工作总结最新三篇 转瞬间六年级一学期即将结束，信任无论是老师和学生肯定都收获不少，那么是时候都来写一篇工作总结了。下面是我为大家整理的精选六年级语文老师工作总结三篇，仅供参考，欢迎大家的参阅。 精选六年级语文老师工作总结一 本学期，我主要担当的是六年级的语文教学工作。光阴似箭，日月如梭，一转瞬一个学期的工作即将结束。回顾这一学期以来，我对教学工作不敢怠慢，努力强化自身业务学习，深渗透探讨教法，虚心向前辈学习经过不懈努力，我的语文教学工作以改革课堂教学，培育创新精神、实现素养教化为目标。 结合本班实际状况，突出六年级下册教材特点，坚持仔细备课、上课、刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在教学中严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，注意培育学生各方面的实力，使课堂成为他们尽情呈现自己才能的舞台，使学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的爱好，学到自己的学问，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力，基本完成了教化教学工作任务，我也获得了许多珍贵的教学阅历，以下是我在本学期的教学状况总结： 一、“备好课” 是搞好语文教学的前提 我在本学期以来始终仔细钻研教材，驾驭教材体系、基本内容及其内在联系，注意抓住主线、明确重点难点，搞清要点，驾驭学问的逻辑，把握教材的关键，依据本班学生的特点，了解学生原有的学问技能的质量；了解他们的爱好、须要、方法、习惯；了解他们学习新学问可能会有哪些困难。并争对学生实际仔细选择教法，实行相应的预防措施解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动，如何支配每一个教学环节，注意每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，细心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。 二、仔细上课，向课堂要质量 课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地，语文又是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教化新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。 （一）注意学生为主体，努力激发学生学习爱好。 为了上好每一节课，我仔细组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采纳生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛。 （二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我注意为学生穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发；注意因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。 （三）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。 三、注意课内外结合，培育大语文学习观念 美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教化者，我充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，把语文教学的触角伸向了广袤的天地，让我们的语文教学冲出教室，冲出校内，走向生活，去开拓课外阅读更广袤的天地。 我班的很多学生有课外阅读的爱好，但在“读”什么和如何“读”的问题上，并不很明确。他们大多只凭爱好，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累学问，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法，进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。 四、教学成果 在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教化教学工作，我努力做了一下工作： 1、评价与改作：刚好批改作业，了解学习状况，做好批改记录。批改形式多样化，以老师批改为主，以学生相互批改、自改为辅。严格要求，耐性辅导，刚好查缺不漏，重点抓差生的作业批改，尽量做到当面批改，刚好补差。 2、组织好每次单元测验，刚好批改、总结、评价、更正。当检测不志向时，评价尽量用确定赞扬的语气，少指责，多教化，因势利导，奇妙宛转的提出学生存在的问题，并帮助他们变更学习方法。 3、辅导：班上学生学习成果两极分化，差生人数多，补差是一个更加艰难的任务，我力求通过辅导优等生培育学习尖子，更主要是满意他们的求知欲望，为班上树立学习榜样；辅导学习有困难的学生，主要是敬重爱惜他们的自尊心，逐步培育学习爱好，帮助他们改掉学习上的懒散、散漫、厌学的坏毛病，逐步提高学习成果。 4、家访：本学期我对学习有困难的谭业喜、张可充、黎陛胜等学生进行了家访，特别学生，特别状况，有的达三、四次之多，但由于家庭环境，社会风环境，效果不太志向。 5、开展形式多样的竞赛和教学活动，结合教材内容，在不同时间，以不同形式进行一些竞赛及丰富多彩的教学活动，如：学习对抗竞赛、作文竞赛，朗读等学习活动，提高学习爱好。 五、存在问题 1、注意阅读短文分析实力的培育，忽视了基本功的训练。 2、部分学生的学习主动性没有调动起来，学习氛围不够好，特殊是差生对学习失去了信念，缺乏学习的主动性。 3、与学生的沟通不够，对差生的劝服教化，找不到行之有效的方法，教化效果不志向，使差生严峻的拖了全班的后腿。 总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。作为有责任感的教化工作者，今后，我必需以高度的敏感性和自觉性，力求通过不断地学习，不断提高自身的实力，改进教学中的不足，尽职尽责地做好工作，力图做一个课程改革中的合格老师，以完成肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗。 精选六年级语文老师工作总结二 时间飞逝，岁月如流，六年级的教学一晃而过。作为六年级的语文老师，在学生毕业之后，静下心来，整理一下一年的忙乱，反思一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多缺憾在心头。本次语文考试涉及的层面和资料许多，学问点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试状况做如下分析： 一、试卷基本状况 六年级语文试卷共四道大题，第一大题是基础学问；其次大题是积累运用；第三大题是阅读理解；第四大题是作文，总分100分。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据，面对全体学生，综合考察了六年级学生所学的学问，试卷注意对学问和潜力的考查，侧重考查学生理解语言、运用语言的潜力，在基础学问全面考查的基础上又有所拓展，综合性较强，难度适中。 二、学生完成状况 从整个卷面来看，基础学问部分学生驾驭较好，阅读部分次之，习作部分失分较多。大多数学生基础学问驾驭的较好，只有个别学生出现错误，对所学学问驾驭不够坚固。实践潜力比较差，尤其阅读题，能够看出一部分学生的实践潜力较差、对短文没有深化的理解和相识，不能很好的专心去读短文，所以问题答的不够精确，失分严峻。 从答卷状况能够反映出学生答题不够仔细，不能细致阅读题目要求。基础学问中其次小题大部分学生审题不够清晰，导致失分；第四小题中个别同学把匪字的声调标在I上；第五小题仿写句子时部分学生没有用修辞手法。积累运用题部分学生写了错别字，答题不够精确。阅读题部分，学生阅读看法不仔细，文章阅读一遍即起先作答，对不理解的词语、句子不去仔细揣摩，体会，感悟。作文没有跑题，但是写的质量不高。 应对试题，谛视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后必需要加强学生自我学习，独立学习的潜力，审题的潜力，学以致用的潜力，阅读理解的潜力。 三、今后努力方向 当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分缺憾和愧疚，总觉得还有很多同学应比此刻更好一些才对；有些工作就应能做的更好一点才是；学生的学习潜力还能够从更多的方面去培育等等。随着时间地消逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们必需会为我以后的工作打下扎实的基础。在以后的教学中我会接着做到： （1）接着重视学生的书写潜力的培育； （2）接着重视学生的识字和积累； （3）培育学生良好的阅读习惯，留意审题，书写工整； （4）习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记事文，同时激励学生平常积累好词好句，写诞生动的语句。 精选六年级语文老师工作总结三 本学期我担当六年级一班的语文教学，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、用全新的教化教学理念，改革课堂教学 从新学期起先，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握六年级学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力 死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对六年级的学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，激励学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。