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2023年教学设计简案范文（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计(简案) 语文S版三年级下册 写一种你喜欢的动物 陈凤兰 教学目标 1、按一定的顺序观察你喜欢的动物外形特点，了解它的生活习性等。 2、结合自己查找的资料，能抓住动物的特点写具体。 3、培养学生的写作和修改习作的能力与习惯。教学重点、难点 能够按一定的观察顺序，把动物的外形特点和生活习性等方面写具体，生动。 教学过程 一、导入新课 1、猜谜语。 2、板书课题：写你喜欢的一种动物。 二、指导观察 1、复习翠鸟的写作方法 2、出示课件：小鸭子图片 3、自己观察鸭子的外形特点 4、小组里说一说：小鸭子的外形特点 5、班上汇报 6、了解鸭子的生活习性。 三、指导写作 1、说一说：你怎样写自己喜欢的动物。 2、明确习作要求 3、练习写作 四、初稿展示，评改。 五、总结。 推荐第2篇：教学设计简案 鸭子骑车记教学设计 【教学目标】 1.了解故事内容，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。 2.学会阅读绘本的方法：细心观察，展开想象，享受阅读的乐趣。3.感受到鸭子的勇敢、快乐和坚持。（调皮、可爱） 【教学过程】 一、观察图片，揭题。1.出示图片： 师：小朋友都喜欢读书吗？那么今天我们要读的是哪一本书呢？先卖个关子。你看到了什么？ 2.师：猜一猜，鸭子看着这辆自行车？会想做什么？ 3.揭题：是的。这就是我们今天要读的书，齐读课题。 二、共同读绘本 1.一只“疯狂”的鸭子 师：有一天在农场里，鸭子冒出一个疯狂的主意。“我打赌，我会骑车！” 现在，（出示画面第一页） 自己提出要“打赌”，你觉得这是一只什么样的鸭子？ （疯狂，下定决心的） 师：瞧，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来，开始他骑得很慢，而且左摇右晃，但是很好玩。 2.一只快乐、坚持的鸭子 师：接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！ 母牛： 鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。（师做动作：“招了招手”） “你好，母牛！”鸭子说。（鸭子说话真有礼貌！） “哞”母牛应了一声。母牛心里想什么？ “一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！” 师：从哪里看出母牛觉得鸭子很愚蠢？ 鸭子又会遇到哪些动物呢？ 动物们又会怎么看它呢？ 评：小朋友们都很了不起，想象很丰富，说得也很生动！敢想敢说二年3班孩子，陈老师，要送给你们32个赞！我们赶紧来看看，大卫夏农是怎么写的吧！ 绵羊 狗： 师：现在，鸭子的技术怎样了呢？生当鸭子和狗打招呼：“你好，狗！” 解释：功夫 指导朗读：哪一只小狗来夸夸鸭子？ 评：从你的朗读，我感受到你对鸭子的赞美！ 猫 马 师：你觉得马会怎么想？你从哪里看出来？ 过渡：被马瞧不起，嫌弃速度慢。鸭子会放弃还是坚持？ 母鸡这幅图，鸭子骑得怎样？ 师：从哪里可以看出？ 山羊 猪 老鼠 师：老鼠羡慕鸭子的什么？ 温馨提醒：不管技术怎样，骑车，还是以安全为主，小朋友可不能像这样骑车哦！ 三、回顾 1.遇到了哪些动物？ 2.骑车的技术怎样？ 越骑越 3.这真是一只什么样的鸭子？ 四、结尾 1.动物们会想什么？ 2.讲述结尾 3.点评：什么样的鸭子？动物？农场？下午？绘本？ 一节愉快的课 五、小练笔 1.鸭子可能还会有什么疯狂的主意？会遇到谁？会说什么呢？ 2.分享 3.推荐：这节课，我们跟随美国作家大卫夏农笔下那只可爱勇敢执着自信的鸭子，学会了绘本阅读的方法，那就是仔细观察，敢想敢说。如果你还想读读大卫夏农的著作，老师这里有推荐哦！（推荐书） 推荐第3篇：母鸡 教学设计简案 母鸡教学设计 珠岙镇中心小学 章宸旖 教学目标 1、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。 2、感受作者对母鸡的情感的变化。 3、了解文章的结构中的中心句和具体事例。教学过程 一、重温学法，导入新课： 重温第四单元课文大意，导入新课，找中心句。 二、抓中心句，分析具体事例： 1、我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。（板书 一向讨厌、不敢讨厌） 2、请同学们自由阅读1-3自然段，找一找，老舍先生为什么一向讨厌母鸡。 3、交流。 （1）叫声烦人（第一段）（2）欺软怕硬（第二段）（3）极爱炫耀（第三段） 4、师总结。那么，这么讨厌的母鸡，作者为什么后来又不敢讨厌母鸡了呢？你们能用文中的一段话来告诉我理由吗？ 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 5、师：这只母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦！这都是些多么好的词语啊！可口说无凭，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文5-8自然段，找找具体描写母鸡这些品质的句子。 6、分组讨论，汇报。（你从这些句子中感受到了什么？谁还有不同的感受？请大家带着自己的理解来读一读。） 7、总结：母鸡为什么会有这样的转变？因为它成为了一个母亲，而一个母亲，必定就是一位英雄。这里的一个母亲，仅仅指的是鸡母亲吗？对啊！出了动物的母亲，还有我们人类的母亲，我们所有人的母亲。成为一位母亲，就要对自己的孩子负责，不仅要把孩子养大，还要教给他生活的道理，倾其所有去对自己的孩子，我们所有人的母亲，都是伟大的！她们都是了不起的英雄！谁想对自己的母亲说几句？ 8、如果老师把句子改一改，变成这样，（ppt出示“我不再讨厌母鸡了”）你们再读一读。两句话有什么不一样的地方？ 三、拓展延伸，指导写作 1、师：学到这里，我们知道，老舍还讨厌母鸡吗？（生答：不敢讨厌了）大家还讨厌母鸡吗？（生答：不敢讨厌了）人们都说，爱屋及乌，当我们对这只母鸡产生了尊敬之情，就会忽略它的缺点，甚至还会把这些缺点美化，就如同猫这篇文章中的老舍将猫的脏脚印比作了小梅花，下面，我们就来试一试，将课文前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱！那就从第一句开始吧！（我一向讨厌母鸡我十分喜欢母鸡） 2、推荐阅读绘本蚯蚓的日记、动物绘本日记系列。 四、板书设计 母鸡 一向讨厌 不敢讨厌 总 叫声烦人 负责 欺软怕硬 慈爱 分 爱炫耀 勇敢 辛苦 推荐第4篇：jqx教学设计简案 一、师生问好。 二、复习导入 孩子们，我们已经认识了好多的声母宝宝，这些声母宝宝，有些长得特别像，你能说说他们有什么不一样吗？ 是啊，我们可以用儿歌来记住他们的区别，来，举起小手，边做动作，边来读吧！ 三、新课学习 大家的儿歌读得那么好，它们也来凑热闹啦！出示图片。说说，你看见了什么？ （一）学习j 图上画着谁，在干什么。我们把母鸡得鸡读得短一点，轻一点，就是j。 用儿歌来记住。鸡啄母鸡jjj，竖左弯加点jjj。 谁坐得端正，我请谁来读。 观察，j占几格，笔顺。端端正正描三个。 （二）学习q 图上画着什么。气球的气改成第一声，读得轻短一些，就是q。 说说q像什么。 能不能编编儿歌。 一起读儿歌。 有了儿歌，我们就记住了它的读音，女孩子来读，男孩子。 观察，q在拼音格的位置，笔顺。端端正正描三个。 （三）学习x 孩子们，一定渴了吧！周老师给大家带来了西瓜，分给四个大组的小朋友，老师拿出刀，切了一刀，又切一刀，咦？西瓜上居然出现了一个声母，它就是 它看起来就是一个叉叉 能不能编儿歌。 四块大西瓜，第一块给哪个大组呢，比比谁更端正，我先送给谁。想吃到西瓜，要先读准这个声母。下一组。 观察，x在拼音格中的位置。笔顺。端端正正描三个。 （四）巩固 为了更好地记住这三个声母宝宝的名字，周老师也向孩子们学习，给他们编了几句儿歌，想不想听，声音不够响亮。 出示。 读儿歌，请小手来帮忙吧，先拍手，当你要读声母的时候，我们的手就轻轻地拍拍自己的手臂，因为我们读声母的时候，要读得又轻又短。 （五）区分 现在jqx加入了拼音大家族，里面的有些小伙伴就糊涂了，因为他们中啊有几个长得可真像，孩子们，你能区分吗？ 借助儿歌。 （六）拼音 jqx加入了拼音家族，首先来和他们做朋友的是小i，小i非常有礼貌，它见到了jqx，就摘掉了自己的帽子。恭恭敬敬地行个礼，jqx看小i那么有礼貌，就送了它四顶不同的帽子。 所以你瞧，小i跟在jqx身后，加神调，要把上面的一点去掉。 让我们给读一读这几个音节把！ 孩子们，想想，在生活中，哪里会遇到ji这个音呢？（说四声）周老师也想到了几个词语，一起来读读好吗？ 那几个音节呢？开动脑筋，想想。 为了记住这几个不同的音节，周老师还编了儿歌，能干的孩子们和老师一起来读读吧，还不会的，跟着老师和其他同学读！ 看见小i和jqx玩得那么高兴，韵母a也来凑热闹啦！他们组成了三拼音。大家还记得读三拼音要注意什么吗？声轻介快韵母短。谁来挑战一下呢！ 听说， 在这个拼音大家庭中，j、q、x是非常调皮的三兄弟，他们很讨厌小u,所以从来不喝小u玩，那他们喜欢谁呀！原来啊，他们特别喜小yu。j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？ 用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。 让我们来看看，小迂和jqx在一块的时候，组成的音节，戴上声调，都读什么呢？ 可是在遇到另外一些声母的时候，小U会不会蒙上眼睛呢让我们来看看。 （六）图 孩子们，昨天，我们班的小朋友看图说话的本领特别高，今天，老师又带来一幅图片，谁能说说呢？ 恩，如果可以用到上面的几个词语就更棒了！ 读词语。 在这里，我们学到了几个生字，你认识吗？你有什么好办法把他们记住呢？ （七）儿歌 老师请刚才已经学会生字的孩子来读儿歌。 推荐第5篇：狼教学设计简案 狼教学设计 一、教学课题 知识技能： 1、正确有感情的朗读课文。 2、掌握课文重点词语的含义，理解课文主要内容。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵经典段落。过程与方法： 1、培养学生自主学习、质疑问难的良好习惯。 2、帮助学生积累文言词句。情感态度与价值观： 培养学生的文言文学习兴趣，激发学生的想象能力、语言表达能力。 二、教材分析 狼（选自聊斋志异）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格，认真读好这一篇，对今后读聊斋中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。基于这一考虑，对这一课提出如下设想：首先要保证读熟，反复诵读有利于学生对文本的认知感悟，也有利于培养学生的语感。其次要着眼于常用的文言知识积累。培养学生自主学习、合作学习的能力，在诵读的基础上背诵经典段落。 三、教学方法 诵读法、自学指导法、讲述法、情景教学法 四、教学过程 （一）、导入 师：大家都熟悉这样一个故事：（百度图片）今天，让我们走进蒲松龄的聊斋志异，去认识另外一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的蛇，他的命运又是怎样的呢？ 上学期我们曾学过蒲松龄先生的文章山市，哪位同学来介绍一下蒲松龄和他所著的聊斋志异 知识撷萃： 1、蒲松龄介绍（学生展示）（作者介绍） 师： 19岁考取秀才，但以后屡试不第。为生活所迫，做了近四十年的私塾老师。舌耕笔耘，后人这样评价他的一生：“心酸科举路漫漫，穷其一生写聊斋” 2、聊斋志异简介（学生展示）（百度） 师：郭沫若为他故居题一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。老舍也评价过 “鬼狐有性格，笑骂成文章”。 师：今天我们的教学活动有两大环节，一是诵读悟意；二是精段品析 （二）、诵读悟意（分工合作、熟读顺译） 1、三读（读出大意） 师：大家可以先试着把课文读一读，老师建议你这样读 （屏显）要求： (1) 自读第一遍，要求读准字音。 (2) 自读二遍，要求对照注释，了解大意。并圈点出不懂的词、句。 (3) 小组互读第三遍，要求解决疑难词句，疏通文意。 师：过一会儿我们进行抢答。 （同学们根据提示放声朗读，教师巡视指导） 师：好！下面各小组进行抢答。 （屏显）字词解释（半分钟审题准备） (1)以刀劈狼首 ( ) 伤仲永：或以钱币乞之。童趣：徐喷以烟 (2)一狼洞其中 ( ) 木兰诗:东市买骏马 (3)盖以诱敌 ( ) 童趣：盖一癞蛤蟆 (4)止增笑耳 ( )孙权劝学：见往事耳 (5)又数刀毙之 ( ）山市：然数年恒不一见 (6)屠自后断其股 （ ） 口技：两股战战，几欲先走 （屏显）翻译句子（半分钟审题准备） 后狼止而前狼又至。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （屏显）读准下列句子的节奏¬（生齐读） 后狼止而前狼又至。其一犬坐于前。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉？ 2、四读（读出情感） 师：同学们节奏是读准了，但是读的怎样？下面我们一起探讨一下，这篇课文要用怎样的情感来读？哪位同学愿意给大家读一下第一自然段？ （一生读，另一生评价。） 师：第一段有两句话。第一句（交代背景，应平缓），生试读。第二句语调要略带紧张，为什么？缀行甚远！缀什么意思？哪个小组代表发言？（屏显）（生试读。） 师:谁想来读读第二段？ （一生读，另一生评价。） 师：这时，屠户想了一个什么办法？ 生：投以骨。 师：第一句屠户有意试探、阻止狼的跟随，可稍微停顿，看效果如何。 师：这个办法效果如何呢？ 生：一狼得骨止仍从。并驱如故。 师:“一狼止而前狼又至”怎样理解？（生可表演） 师：并驱如故什么意思？（屏显）。 屠户妥协的战略失败了，要读出屠户更加紧张的处境 （生试读） 师：第三段，谁来读读？ （一生读，另一生评价。）这一段动词用得非常好，“恐”、“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”一连串的动作写出了屠户的紧张，也写出了他保持着清醒的头脑。“ 师：这一段，、2句继续用上文紧张的语气来读。（生试读） 屠乃奔倚其下，“奔、倚”该作何解释？（屏显） 师：这时，狼的神态是怎样的？ 生：眈眈相向 师：耽耽怎么理解？（生答）（屏显） 后两句屠户和狼形成了相持的局面，语调要变为平缓。（生试读） 师：老师来读第四段，画出老师重读的字和词。 师：这一段首句老师设疑语气，用了轻声调来读。“其一犬坐于前”怎么理解？（生答）（屏显）“”目似瞑，意暇甚”怎么理解？（屏显）师：开头两句是狼在制造悬念啊！本段那几个词语要重读？（生答）并且这几句语速要加快。 师：另一只狼为什么在后面打洞呢？ 生：意将隧入以攻其后也 师：“意”怎么解释？（屏显） 师：最后一句要读出恍然大悟的语气。 （生读 重点句子再读 直到读出语气。） 师：最后一段，大家齐读 生齐读。 师：这一段的表达方式是什么？ 生：议论 师：前面是记叙，这一段是在记叙基础上的议论，这叫叙议结合。（叙议结合） 师：“笑”什么意思？笑料。要读出什么语气？感叹！嘲讽！蔑视！“耳”是什么意思？罢了。我们要读出一种沉思感叹的语气啊 生再读最后一段 师指导示范读 生再读 （把需要积累的词句积累下来）（一分钟） 请同桌俩一个以屠户的角度，一个以狼的角度，把这个故事讲给同桌听。 2、五读（读出文言文的味道） 师：俗话说“三分文章七分读”。这是一篇文言文，文言文的读法和现代文有所不同，大家回忆一下从百草园到三味书屋中老先生读书片段“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”) “将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。” 师：古人读书很有韵味。我们也不一定要摇头晃脑，但是要试着读出文言文的味道，要注意语速的轻重缓急。 同学们大声齐读。 3、六读，感悟课文。 师：在诵读声中，我们仿佛看到了一场惊心动魄的人与狼的较量。下面我们进行一个活动课堂采风。老师暂时充当记者，采访一下单枪匹马战胜两只饿狼的屠户，你们就是文中的屠户。给大家两分钟时间，根据提纲，（屏显提示）再次梳理课文。 好，开始！ 师：前不久，一晚归的屠户在回家路上遭遇了两只饿狼，一场人与狼的战斗打响了。结果是怎样的呢？今天，我们有幸把这位屠户请到了现场，让他给我们讲述那个惊心动魄的场面。 师问：你好！不要紧张，和大家打个招呼吧？ 生：大家好 师： 1、你那天的买卖怎么样？ 师：哦，本来是挺高兴的吧 2、你是什么时间往家走的？师：这个时候路上行人多吗？ 3、你怎么发现狼在跟着你呢？ 4、几只狼？ 5、你当时害怕吗？（惧） 6、当你发现狼的时候，第一反应是怎么做的？（投骨头） 7、为什么想到要向狼仍骨头呢？师：嗯，确实只能这么做了。 8:仍完骨头，有效果吗？师：可惜天不遂人愿啊！两只狼还是并驱如故。 8、后来呢？ 师：你和两只狼形成了这样相持的阶段 9、你是怎么杀死两只狼的？一只。师：宜将剩勇追穷寇啊！ 师：狼的确很狡诈！我相信观众朋友们听了你的叙述都心有余悸！ 10、在这里，你能不能给同学们一点提示：如果再出现类似的情况时我们应该怎么办呢？ （不要被貌似强大、凶狠的事物所吓倒，首先在心理上战胜对手） （我们应如毛主任所说，在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人！） （敢于斗争 运用智慧） 师总结（学生记录）：狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊！在正义和智慧面前，一切恶势力永远都只能是跳梁小丑。像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，最终都是要失败的！ （三）、精段品析（第四段） 狼的语言非常简练生动短短100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，特别是第四自然段，屠户杀狼，是文章的高潮，请每位同学准备一句话，说说这一段的妙处。（可以是字之妙、一词之妙，一句之妙，层次之妙、语意之妙等等） 老师举例：“一狼径去”，写一只狼径直走开，为文章设置了悬念。 生1：“奔”是快速跑的意思。写出屠户迅速占据有利位置。 师：这是千钧一发的时刻呀！ 生2：“意暇甚”写出狼的神情悠闲，表现出狼的狡诈和阴险。 师：这个“甚”用的好！假装出来，神情悠闲得很啊！ 生3：“屠暴起”，写出了屠户勇敢机智，抓住时机。 师：对，屠户的所有力量都集中在这一“起”上，然后杀狼。 生4：劈狼首，写出屠户机智，命中狼的要害部位。 师：力争一刀毙命。描写屠户杀狼的句子语速加快，杀狼动词要重读 生5：“转视”写出了屠户的机智和警觉。 生6：“攻其后”写出狼的阴险 生7：“自后断其股”表现了屠户的果断机智 生8“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”屠户恍然大悟 师：对，要读出这种恍然大悟的语气啊 生9这一段分两层分两层。第一层，从“少时”到“又数刀毙之”。第二层，从“方欲行”到结尾。 师：你划分的理由是什么？和同学们说说 生说理由 师小结（生记录关键词）：第一层前两句以细腻的笔触刻画狼的狡诈形象，让人们仔细品味。第三句写屠户不被假象欺骗，趁机暴起，猝不及防地以刀劈狼首。狼的悠闲假象，屠户的暴起动作，相映成趣。第二层作者借屠户锐利的眼睛，点出狼“遂入以攻其后”的企图，揭露其弄巧成拙的丑态，最后借屠户大悟，画龙点睛，与上层紧相呼应。 (全文总结) （四）、七读 再读课文、尝试背诵精彩段落。 师：苏轼曾经说过：“腹有诗书气自华”。背诵是积累的一种好方法，如此经典的文章就应该熟读成诵。当堂背诵第4段。 少时，一狼，其一¬。久之，目，意。屠暴起，以刀，又。方欲行，转视，一狼，意将隧入。身已半入，止露尻尾。屠，亦毙之。乃悟，盖以诱敌。 （五）、拓展延伸 蒲松龄狼三则 五、教学反思 课堂上没有机械的串讲、没有零碎的分析和单调的回答，有的只是学生的诵读活动和自主合作学习活动，学生边读边说，边说边记，学生诵读水平逐步提高，渐渐批文入境。对课文第四自然段的赏析也是本课的亮点。文言文课堂不再死板，不再机械，学生在积极快乐的学习活动中获得了提高，很好的完成了教学目标，我和学生都很快乐！ 推荐第6篇：杞人忧天教学设计(简案) 杞人忧天（第一课时）教学设计 深圳明德实验学校张丽丽 【教学目标】 1.理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。2.了解其他关于“恐惧”的成语及故事。 3.学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。 【教学重点】 1.理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。2.学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。 【教学难点】 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。 【课时安排】两课时 【教学过程】 一、游戏导入 1.看同学的表情猜猜心情。 2.小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。 二、学习故事“杞人忧天” （一）正音释题 1.正音：杞； 2.释题：杞人；忧； （1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。 （2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？ （3）理解题目中的“忧”：担忧。 【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。】 （二）自读思考 1.学生带着问题自读故事： （1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质） （2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。 （3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴） （4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？ （三）朗读指导 1.读好劝告的语气； 2.读好反问句； （四）想象说话 如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？ （五）交流感受 读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。） 【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的语气。】 三、拓展学习有关恐惧的成语 1.学生汇报有关恐惧的成语。 2.出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。3.拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。 4.学生自读故事，读完以后说一说自己对这个故事的看法。 【还原迁移：从课内延伸到课外，让学生通过思考交流，根据故事联系生活，得出自己的阅读收获。】 四、面对恐惧、克服恐惧 1.小组讨论：在生活中，你遇到过什么事，让你感到担心、害怕、甚至恐惧？ 2.当你感到恐惧的时候，你会有什么表现？ 恐惧是一种正常的情绪，如果你因为一些事情感到担心、害怕了，千万不要觉得这是很糟糕的事，相反的，我们可以用自己的方法去克服它。 3.你会怎么克服这种恐惧呢？ 4.写一写：把你的恐惧写出来，并说说自己能用什么办法克服它。 五、识字、书写 1.认读字词：胆小、神经质、莫名其妙、无路可逃、精神恍惚、脸色憔悴、发愁、荒唐； 2.指导书写：胆、压、越、精 从前，杞国有个胆子很小的人。有一天，他突然担心天会塌下来，大家都会被压死。他越想越害怕，把自己弄得精神恍惚，不管朋友怎么劝他都不听。 【还原语境：在语境中设计书写任务，使学生在故事的情境下进行书写练习，提高书写练习的有效性。】 六、推荐阅读 1.“杞人忧天”这个故事选自列子，列子这本书里面还有许多我们熟悉的故事，比如“愚公移山”、“夸父追日”、“疑邻盗斧”。2.推荐阅读：中国古代寓言故事。 【还原背景：介绍“杞人忧天”这个故事的出处，激发学生的阅读兴趣。】 【板书】 23.杞人忧天 担忧：天塌下来 劝导：自寻烦恼 推荐第7篇：折扣教学设计(简案) 折扣教学设计 开福区自安小学 石将敏 【教学目标】 知识与技能 1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。 2、能运用百分数正确计算打折商品。 过程与方法 经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。 情感态度与价值观 沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新意识。 【教学重点】 理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。 【教学难点】 应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】 演示法 练习法 实习法 谈论法 【教学准备】 1、课前搜集一些有关折扣的信息， 2、多谋体课件。【教学过程】 一、谈话激趣，引入新知 1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等） 2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？ 3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题：折扣） 二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。 （1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣，通称“打折”。 （3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了） 2、教学例4。（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% （3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结） 八折 二折 九五折 六八折 对折 七二折 （4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。 A、学生思考回答：打八五折是什么意思？单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。 C、学生汇报，教师板书：180×85180×0.85=153（元） 答：买这辆自行车用了153元。 D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数 （5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。 让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 学生独立试算汇报说解题思路 第一种算法：160160×9016014416（元） 解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×（190）160×0.116（元） 解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（190）。 答：比原价便宜了16元。 （6）小结：看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）。 三、联系实际，加深理解。 谈话： 1、“这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下： （1）“中老年服装一律对折”； （2）“迎接新学期图书全场六折” （3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折九五折” 看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答） 2、分析与解答： （1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？） （2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本数学趣味故事原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？） 师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。 师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜了多少元？ （3）“折上折九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200元的皮鞋，她要付多少钱？） 学生列式计算：200×70%×95%200×0.7×0.95=133(元) 3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。 四、拓展提高，回归生活。 有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣) 生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑) 生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。 小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。 （2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 师:面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣） 师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。 小结：同学们灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢? 五、课堂总结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！ 六、板书设计。 折 扣（打 折） 几折表示十分几或百分之几十。 九折=90% 八五折=85% 例 4、（1）180×85180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。 现价=原价×折数 （2）第一种算法：160160×9016014416（元） 第二种算法：160×（190）160×0.116（元） 答：比原价便宜了16元。 推荐第8篇：坐井观天教学设计(简案) 13坐井观天教学设计 学习目标： 1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语； 2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 小青蛙、小鸟的图片及头饰 教学过程： 一初读课文，了解大意。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了谁和谁发生争论的故事？争论什么？ 二学习课文，理解内容 1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？那么，小鸟从哪儿来的呢？ 2.对话导读，理解 【出示第一次对话】 请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪地问的语气。谁来读读？ 假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？ 分角色朗读第一次对话 【出示第二次对话】 谁找出它们的第二次对话读读？ 从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？小鸟眼中的天是什么样子的？ 改换句式：“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” 指导朗读：青蛙的话要读出不相信的语气，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。 【出示第三次对话】