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2023年教学评课评语收获（精选多篇） 推荐第1篇：听课评课的收获 听课，评课的收获 这学期，在紧张而又忙碌的工作中，我有幸听了良多老师的课。不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上，我真正学到了许多新的教学办法和教学理念，使我大开眼界，线人一新，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长共同进步，每堂课都体现了新课标的精神和理念：学生才是学习的主人，先生是学习活动中的组织者领导者和配合者，下面我谈谈自己的多少点体会： 一、视营造高兴体现新课标的精力，重课堂。 不同的老师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，常老师的课堂很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是老师，那面带微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正合适小学生的春秋特点，适时的组织学生，能及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上老师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊.等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在快活中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教导学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。 二、体现教学与生涯的接洽，器重创设情景。 在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探索新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集数学信息，从而把所学数学知识利用到*常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。 三、体现自动性学习，看重学生着手操作。 俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 四听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。 课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟探讨的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和倡议，对一些不置可否的数学常识能进行集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自己的专长，才干使我们所有老师共同发展并先进。 总之，通过一学期的听课评课，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加丰满的热忱，全身心的投入到教养工作中去，希望使自身的素质得到较大的提高。 听课，评课的收获 丹东市实验小学 李坤 推荐第2篇：从教学效果评课评语 教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。 优点 1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。 2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。 4、教学思路清晰，过程流畅。 5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。 7、教学设计可以说比较理想。 8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。 9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。 10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。 11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。 12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。 13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。 14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。 15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。 16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。 17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。 18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。 19、活动内容丰富，形式多样。 20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。 21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。 22、学生讨论激烈，情绪活跃。 23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。 24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。 25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。 26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。 27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。 28、教师主导地位发挥得当。 29、学生的主体地位充分体现。 30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 缺点 1、课堂上细节讲解不够。 2、对学生的带动性不够。 3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。 4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。 6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。 7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。 推荐第3篇：小学语文评课稿小学语文评课评语 小学语文评课稿-小学语文评课评语 别样的小学语文课堂评价语 别样的小学语文课堂评价语 摘要：教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。 关键词：小学语文 课堂教学 评价语 作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什 么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。 随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点： 一、课堂评价方式要多样化 评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。 1、教师的评价 课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学争论的故事，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。 教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。 因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 2、学生间的互相评价 在二年级大树的孩子一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。 生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。 生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是年是鼻音nián；另一个是多音字待在本课中读di。 师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。 此外在课后拓展时：“还有哪些植 物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很准确。 生1：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下” 生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解” 生3：“老师，我觉得××进步很大，如果在地方改一改，就更好了。” 从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。 3、学生个体的自我评价 积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而 采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位教师在教完草船借箭第二自然段时，。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。 二、课堂评价语言要艺术化 1、评价语言的幽默 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学海底世界时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档” 2、评价的语言要生动 课堂评价要注意语言的生动形象， 使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。” 3、评价要适时 教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。 所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！小学语文课堂评价语的使用 浅谈小学语文课堂评价语的使用 【摘 要】 课堂评价是一门艺术， 值得我们认真研究。教师的 合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑 剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、 发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样， 课堂效果才会事半功倍。 【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果 教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向， 影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中 对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努 力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确 中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。 反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊， 遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造 成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价 语，以获得课堂的最佳效应。 课堂评价语宜丰富，忌呆板 语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问 题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类 的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比， 应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得 肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及 课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无 策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了 大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学 生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、 程序化，导致课堂教学效果大打折扣。 语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读 完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人 物的个性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。” “你念得比老师还要棒”如此生动、亲切、明朗的语言，学生 听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师如果有着多样、灵 活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂 内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了 学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。 评价语言要有温度 美国学者卡耐基曾指出：使一个人 发挥最大能力的方法是赞赏与 鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外， 他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为 教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可 能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜 悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生 表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急， 再想想，你一定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更 好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子， 不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师 这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语 言，让学生找到了进步的方向，平 添了无穷的力量，使学生感受到 学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。 评价语言要有向度 著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能 地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课 文后，我们也许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜欢这样评价： 读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我 们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢 一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是 的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的 正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的 方向发展。 作为课堂教学中的主导者，教师的 课堂评价语言对学生的行为发 展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为 负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该 重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方 法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事” 的目的。 评价语言要有准度 马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而 是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当密。” 语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中， 不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们 的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上 有偏差时，教师应该及时抓住学生 认识上的误区，因势利导，使他 们在启发引导下获得正确的价值取向。 总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价 语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发 言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有 生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们 运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 明德小学 吴玉琴 望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深 深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点， 耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我 想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来 说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗 意课堂，诗意语文。 不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律 的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的普 罗米修斯，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候， 季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三 是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。 推荐第4篇：评课拼音教学评课 评课拼音教学评课 听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一课件展现，陶冶情趣。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。 二轻松学习，体验乐趣。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。 推荐第5篇：评课收获 我的评课收获 近日我校举行了一次理化生教研组研讨活动。这次活动分两部分，一是理化生各小组由一名教师讲课，二是由其他教师对执教者的课给予评价。 在物理牛顿第三定律这堂课中，执教教师能结合生活实际，教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优的方案，在解决问题中初步体会物理方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的思维能力。其特点主要体现在：给学生提供从事物理活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会物理的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事物理活动的机会。从日常常见的问题入手，探索过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，处于主体地位，学生是学习的主人。 作为一名青年教师，我感觉给我最大的收获是：想要评好课，首先要认真的听课，在听课时要转换自己的角色，不要把自己当成一个老师，而是把自己当成一个学生，以学生的心态进入教学课堂，跟随上课者的思路，完成课堂之旅。在听我们组教师讲课时我也是以这种心态去听的课。作为一名年青教师我一直认为，能听出别人讲课的优，缺点也是自己的一种提高。所以这节课我是全身心的投入其中，对执教教师的每一言一语都细细去听，去品。评课，首先要学会品课，作为一名现代教师，要带着欣赏的心态去品课，带着欣赏的眼光去评课。 推荐第6篇：教学评课 听课报告 唐老师的课 听完唐老师的课，给我印象最深的是:能够让学生们在玩中学，学中玩。唐勉老师的课整体效果都很好，其他的我就不说了，谈谈她的课给我最深的启发。每次听完她的课，最吸引我的是：她每次都能在课堂上结合所学内容加入一些动作。根据低年级小朋友生性好动的特点，在教学中加入动作，能更好地集中学生注意力了。 林老师的课 1、依据一年级小朋友生性活泼好动的特征，林老师首先由游戏导入课堂，并且在教学中采用多个游戏，有利于调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，也能更好地集中学生注意力。 2、林老师让学生自画像教学单词，能更好地调动学生兴趣。教学完单词后让学生自己去课本书上找出相关的单词，学生再能正确读出单词的基础上对单词有一定的认识。 3、林老师采用多个游戏教学，我印象最深的是“A B组抢答比赛”。这个比赛最能集中小朋友的注意力而且我觉得也开展的比较好。 4、我觉得林老师的管理能力还是不错的。小孩子刚从幼儿园升上来，又生性活泼好动，而林老师一节课下来，课堂纪律还是不错的。 值得探讨的地方： 1、可能是学生比较多，再加上小孩子活泼好动的特征。林老师在教学的时候没法顾及全部，只照顾到部分学生。 2、我个人认为林老师本节课如果利用多媒体课件，结合所学内容展示一些动画和图片可能效果会更好，内容以及教学形式会更丰富，也更能吸引小孩子的注意力。 我珍惜每次学习的机会，听完以上两位老师的课，我觉得自己又收获了很多。我会继续不断地向大家学习，来提升自己的教学水平。 推荐第7篇：高中生物评课评语 高中生物评课评语 篇一 郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰： 郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。 二、课堂结构安排严谨： 知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。 三、课堂教学效果显著： 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 四、注重学生能力培养： 郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。 五、教学语言独具特色： 郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。 俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方： 一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。 篇二 xx老师的这节课充分体现了标准中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。 一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。 本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。 二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。 教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。 三、教师行为： 1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究 教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例： 2、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。 3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。 教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 四、学生行为： 学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。 五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效 六、特色： 以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。 高中生物评课评语 推荐第8篇：学习如何观课与评课专题讲座心得收获 观课评课，是一名教师从事一线教学的主要工作之一，也是教学研究的主要途径和有效手段。从教多年，听课和被听课无数，评他人的课也被他人评课。一直以来，在观课评课这个问题上，仍有很多欠缺。在评课方面有一些观点不够成熟。记得有一次听了华师附中的黄老师一节课。当时黄老师讲的是陶渊明的归园田居。黄老师这节课设置了两条线索：第一，从何而归？归向何处？为何而归？第二，写了什么景？为何写这样的景？怎么写景？整节课始终围绕着这两条线索来展开教学，思路明确，条理清晰。 我当时听完课后是这样评的： 这节课最大的亮点在于，在教学中，黄老师能够联系学生学过的陶渊明的作品来加以比较阅读，如先从五柳先生传中可知陶渊明是个怎样的人，再从归园田居（其三）中摘一句表现陶渊明的特点；由对“但使愿无违”的“愿”字的理解进而联系归园田居（其一）中的“性本爱丘山”；又联系桃花源记和饮酒中的相关语句，从而让学生更全面地认识了陶渊明。在体会“方宅十余亩，草屋八九间户庭无尘杂，虚室有闲余”等描写田园生活的语句时，黄老师巧妙地联系了陋室铭中的“苔痕上阶绿，草色入帘青无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这样的联系比较阅读，能很好地达到“温故而知新”的效果。 在授课的过程中，黄老师很注重基础知识的积累，从作者背景到词语理解又到表达技巧，尤其注重细节上