2022麋鹿教学设计.docx

2022麋鹿教学设计麋鹿教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的麋鹿教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。麋鹿教学设计11、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。2、能理清课文脉络层次。3、了解麋鹿的外形和生活习性。了解麋鹿的外形和生活习性。抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。课件。一、导入。1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?这个故事发生在3000年前。相传有一天，封神榜中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。(读题)二、新授。(一)初读课文1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。先请一位同学把要求读给大家听听。2、学生自由读课文。(二)检查自读情况，给课文分段。1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。2、学生自由读两段文字。3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。指导记写生字“沛”。这个词语中的生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)指读齐读再读。谁来把第二段文字连起来读一遍?6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)指说。7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?8、快速默读第一小节，看看写了什么?9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。三、精读第二段。课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、仔细读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，准备上台介绍。)学生自练，说给同桌听。指名说。听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)四、布置作业。让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。板书设计：17、麋鹿外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄传奇经历(5-7)麋鹿教学设计2教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理清课文脉络层次。4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。教学过程：一、故事导入，激发学生学习兴趣。1、同学们看过封神榜这部电视剧吗？认识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么美丽的动物，大家想不想去了解了解？2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）3、学生齐读课题。4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢？（指名说）二、检查预习，整体感知。（一）检查字词，感知内容。1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说中它是姜子牙的坐骑。麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（教师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区别形近词“放养、饲养”。4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。（二）理清文章脉络，指导学习第一段。1、这是一篇说明文，作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？三、辨别麋鹿，了解外形。1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的眼力，（多媒体出示一头鹿）判断是否是麋鹿？2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。4、小小组交流，形成小组意见。5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）角站着的时候，各枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物中最长的。蹄子宽大，在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区别吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。2、提出讲解要求：讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？4、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？6、提问结束后集体朗读第二部分内容。五、总结质疑，布置作业。1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的？（教师小结，进行写法指导。）2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活，它有怎样传奇的经历呢？下节课，我们一起走进它传奇的经历中。3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。4、抄写课文生字。麋鹿教学设计3教材分析：这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点、难点：1抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。第一课时教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点、教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学准备：1查找有关麋鹿的资料。2相关图片和文字投影。教学过程：一导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿二自学课文。1读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3用一句话或一段话介绍麋鹿。4交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。5可根据问题分分段。三学习第一段。1读这一小节，你看到了什么，指导朗读。2结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。四精读训练1学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？（2）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？指名读。课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？引读练习（4）理解第三层内容默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？交流。2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）四作业1有感情的朗读课文。2说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。第二课时教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。3让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点、难点：抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。教学过程：一复习导入1配乐朗读第二、三段2复述课文。3简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。二精读训练第一段1轻声读第一段。2画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5有感情的朗读的一段。三课堂练习1出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。2交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。四作业1有感情的朗读课文。2完成课后练习3、4。3收集国家级保护动物的资料并开展活动。教学反思：麋鹿教学设计4教学目标：1会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。2 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。教学重点：了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。教学难点：让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。教学准备：1布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。2生字、词语卡片。3挂图。4课件。课时安排：教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的.野生动物？（二）出示图片角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。（板书课题，读课题）二、初读课文，感知课文内容。（一）学生根据要求自由朗读课文。1圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。2.同桌合作，互助识字。3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。4.理解词语意思。（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。三、学习课文第一自然段。（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：（二）汇报交流：1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地放养的理想场所”。理解“滩涂”和“放养”的意思。想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。2.听老师读句子，想象所描绘的场面句子：天色微明警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛理解“悄无声息”，读准多音字“悄”。边读句子，边想象所描绘的场面。（三）有感情地朗读第一段四、巩固生字、生词，指导书写。（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。1“涂”可以和“除”和“徐”比较。2.“榜”和“傍”进行比较。3.“输”和“偷”“喻”进行比较。（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。五、布置作业。1、抄写课文生字词。2、感情朗读课文。3、收集有关麋鹿的资料。教师布置作业。麋鹿教学设计5第一课时一扫清障碍读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。二了解课文写了什么，并分层围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。三教学生字教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。第二课时一故事引入课文有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？二精读课文为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读、自然段。并画出相关的句子。）理解“更”字能不能去掉，为什么？）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）让学生向解说员一样，介绍麋鹿。由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。请默读第、小节，用线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）让生介绍麋鹿的传奇经历。过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。麋鹿教学设计6教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？学生交流2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它二、自读课文，感知内容。出示自读要求：1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。2、学生自读课文三、初步感知，随文识字。1、第一自然段指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。2、指名读第二自然段：指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。3、指名读第三自然段：指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。相机进行“沼泽”的理解这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关4、指名读第4自然段，理解“繁殖”5、第57自然段学习。找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和随文对“颠沛流离”的理解。四、整体回归，概括指导引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。板书：麋鹿外形奇特生活习性传奇经历教学评价：阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。王薇：麋鹿一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。麋鹿教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。一、直接导入1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。2、看了这课题，猜想课文会写些什么？3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。二、检查学生预习情况。1、出示字词：遁入 雌鹿 跋涉 繁殖杀戮 公爵 别墅 饲养行动敏捷 乌邦寺 棕红色颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运（1）多种方式读词语2、分小节朗读课文。（由于课文较长57小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）3、概括课文主要内容。三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。这句话告诉了我们（指名说一说）2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。3、预设：（1）角型：A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？（2）尾巴：A、学生说出，教师相机出示句子。B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。（3）蹄子宽大：A、学生说出，教师相机出示句子。B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。（5）毛色变化3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）5、指导朗读四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。2、这段话写了什么呢？（生活习性）3、指导朗读。五、迁移练说。1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。2、同桌练习。3、指名介绍。4、评价5、小结六、布置作业麋鹿教学设计8设计意图：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能理清课文层次。3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性。教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。教学准备：多媒体。教学过程：一、激趣导入 复旧引新1.谈话：同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫2.板书课题、齐读课题今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）二、初读课文，整体感知1.由课题预测课文的内容2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。3.交流检查：出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。（1）指名读，正音。（2）理解词语的意思（3）指导书写：沛、殖、涉。4.理清课文脉络：用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）5.验证预测过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。三、细读2-4自然段，走近麋鹿1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。2、交流（一）、麋鹿外形特点（1）出示麋鹿图提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）（2）演示对比验证“四不像”（3）它的外形的奇特还表现在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色（4）提问：雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。（二）、麋鹿的生活习性：过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？（1）指名说：“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”、“麋鹿的自然繁殖力很低”（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。（3）齐读。3.选择自己感兴趣的地方朗读。4.休会说明文运用说明方法的好处这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）找出相关的语句，说说这样写有什么好处？5.迁移练说：设计情境：同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？自由练说，上台展示。（结合）四、深化延伸 升华感知1. 介绍其他的珍稀动物（出示）2.齐读警语3.听录音、激趣这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。五、作业实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。麋鹿教学设计9教学目标：1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。教学时间：二课时第一课时一、激趣导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)3、看了影片，你想说些什么？（指名叫23人说一说）二、初读课文。1师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？2生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。1今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（24自然段）2读24自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？3学生自学，小组交流。4集体交流。（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代更增添了它的神秘。课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”（这一段话用到了什么说明方法列数字。从这些数字中你体会到什么？麋鹿重麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫作比较。你能为