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2023年语文教学经验总结随笔语文教学阅历总结随笔 坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。以下是我为大家整理的语文教学阅历总结随笔资料，供应参考，欢迎你的阅读。 语文教学阅历总结随笔一 一、 走出课堂，利用室外情境。 传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今日，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。 教学二年级语文秋游一课时，讲到天空中的云，有的像有的像我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行视察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边视察，一边想象。追着要告知老师，这朵云像骆驼，那朵云像枪;这朵云像白兔，那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树 学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行秋游的学习。由于学生有了干脆的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特殊有味儿! 这里，我利用大自然的情境，为学生创建了一个免费且最好用的学习环境，让学生从自己的视察中得到了体验。 二、 动手试验，创设学习情境。 低年级学生对于详细、感性的事物比较感爱好，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜爱。苏教版二年级动手试一试一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是须要逻辑分析去理解的。 为此，在教学中，我借助课文中的试验，进行了一场实地、真实的试验，让学生免去了分析的过程，而只需进行视察与思索。 先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都视察得很仔细，发觉水漫了出来。然后我问，假如放进去的是金鱼，水会漫出来吗?有的说会(已经预习过而已理解课文)，有的说不肯定(还没有预习课文)，有的确定的说不会(预习了课文，但还没有理解课文)。于是我现场试验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生视察。结果水也漫了出来。然后导入新课。 这一环节，对于理解实力比较差的学生来说，无疑是雪中送炭。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。 由于对于真实的答案已经知道，且是看着试验知道的，学生对于后面的学习就顺当了很多。 三、借助道具，渲染对话情境。 小学生都特别喜爱童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是特别感爱好的。假如在朗读时，仍能使学生保持一种非常兴奋的心情，无疑是非常有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导狼和小羊的分角色朗读时，为学生打算了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都特别的爱好盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。 在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习爱好，利用道具，为学生创建了良好的学习氛围，使学生学得快乐、读得快乐、演得快乐。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加好玩，也使教学变得更为绘声绘色。在教学中，要适时、适量地为学生创建各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。 语文教学阅历总结随笔二 随着时间的消逝,转瞬一学期又过去了。回想这学期以来的教学工作，感觉收获不少。 本学期以来，我根据期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。根据教学大纲的要求改进教学方式，定期做好工作总结，总结教学阅历，把阅历点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在视察、揣测、探究、探讨沟通等过程中，获得所应驾驭的语文学问，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结如下： 1、抓好拼音教学，奠定读书基础。 培育读书习惯要从孩子做起，但二年级的孩子汉字还未学好，怎么读书?针对这种状况，我们就依据学生的语文学xxx度，分阶段支配不同的读书活动。拼音是学问的基础，我们首先从抓好拼音教学入手，强化拼音练习，边学拼音边指导孩子读简洁的儿歌，开展拼音竞赛。拼音练好了，才有可能读好书。 2、听故事，培育读书爱好 借助拼音读书，速度慢，也体会不到读书的乐趣。因此我们在学期初与广阔家长联手，实行听故事的读书形式，先培育孩子们的读书爱好，当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时，告知他们，其实这些故事就在书中，你也可以来读书，就会看到更多好玩的故事。 3、读书识字互利互惠 读书与识字其实是一个整体，读书可以帮助相识更多的生字，识字又可以提高读书的速度。我们在开展丰富多彩的读书活动中，就将读书与识字融为一体，读书时将相识的生字圈出来，介绍给大家，还可以制作读书卡，把新字摘抄或者剪贴制作成读书卡，瞧，各种美丽的读书卡：苹果型、桃子型、星星型各种各样这些都是孩子们读书识字的收获与结晶。 4、古诗文朗读活动。 本学期我们接着开展古诗文朗读活动。为了激发学生背古诗的主动性，我们把诗文抄在黑板的一角，每天上课前，学生在班长的带领下背诵。每个月检查，看谁背得多。整个班级营造了一种竞争、主动进取的学习氛围。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。 语文教学阅历总结随笔三 语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新相识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本潜力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的志向境界才有可能实现。