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2023年咏鹅教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 教学目标： 1认识本课的生字，会写4个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点：学习生字，感悟诗意 教学准备：1多媒体课件。2生字卡片。3小黑板。4.简笔画 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 （一）激发情感，导入新课： 1同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 2出示画“鹅”。 恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？ 学习“鹅”： 拼读（单韵母，是零声母音节）-左右结构鸟字旁组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。-说话：一群白鹅在河里游泳 3唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫咏鹅，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读-左右结构口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。 （二）学习新课： （1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （2）要读得好听,首先要读准词语的音。 （3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。 小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） （三）理解诗意： 1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背-指名背-齐背） 2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。） （2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）生说大意（理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅- （四）识记生字： 曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观 独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲直 向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。 工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个 今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红” 红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个 教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？ 清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清浊 教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？ (五)课外拓展： 师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。） （六) 作业布置： （1）大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 （2）把你认为最漂亮的鹅画出来贴在我们的教室里。 推荐第2篇：咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲咏鹅情境。 教学重点难点： 激发学生想象力和创造力大胆表现咏鹅情境。 教材课型：唱歌课 教学方法：启发、探究 教学准备：钢琴、多媒体课件 教学过程： 一组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。 二创设情境，导入新课 1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲春天来了）律动。 2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？春天来了 师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。 今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。 同学们好棒啊！ 师：你们看谁来了？（出示咏鹅歌曲伴奏FLASH课件） 生：鹅 师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？ 师：哦、你说的真好！ 师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美） 三、学唱歌曲： （一）了解古诗的作者 师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？ 师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。 （二）读古诗 1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗咏鹅（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？ 2、按节奏读歌词： A 、鹅 鹅鹅 0曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 B、鹅 鹅鹅 曲项 向 天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。） 练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。 再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏） （三）、了解音乐知识 1再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？ 师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？ 2.学唱谱（1）学生自读谱。 （2）师教唱 3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。 （2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！ 师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？ 4、巩固：比比谁的耳朵灵 听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 |1 16 | 15 3 | 61 23 | 2| 5 5 | 535| 665 | 5 | 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1| 5、用不同的速度演唱 师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？ （分别用较快、较慢的速度再唱一遍） 师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？ 师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。 6、有表情地演唱： 四、展开、探索 师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把咏鹅这首诗的情境表现出来： 1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？ 2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？ 3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？ 谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱咏鹅。 评价。 师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。 集体随音乐表演 五、拓展延伸 1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用咏鹅的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！ 2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的咏鹅：倾听后你有什么感受？ 情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。） 师：这两首歌曲都是古诗咏鹅改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。 六、总结、下课 师：我们不仅学会了歌曲咏鹅，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对咏鹅的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。 快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲咏鹅走出教室吧！ 注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。 推荐第3篇：咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 教学目标 1认识本课的6个生字，会写4个字。 2指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3图片。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语 师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅） 2、看图说话 师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。 看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ 二、学习古诗 1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价） 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学） 师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。 2、指导朗读 师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分） 师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读， 学生评议） （1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌” 师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读） （2）“白毛浮绿水” 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ （3）“红掌拨清波” 师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背） 三、学习生字 师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出 来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é），抽生读，并组词） 开火车认读字卡 师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 四、学习写字 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺” 两笔分别在横中线的上下。 “向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，老师巡视指导。 五、总结布置作业 我们今天学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 六、板书 咏鹅 白 水 向 推荐第4篇：咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 教学要求 1、引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之 情，使学生受到美的教育。 2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步启发学生学习古诗的兴趣。教学重点 感受鹅的美好形象，培养学生读诗的兴趣。 教学难点 按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗。 教具准备 鹅浮水的画面，多媒体课件 教学过程 一、引入，揭题 、课前猜谜语 "头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。" （教师板书：鹅） 小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？再看看，这只鹅在什么地方干什么？ 、故事激趣 一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍。忽然，他看见几团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，原来，几只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗，题目是咏鹅（在“鹅”字前写上“咏”）。咏是夸的意思，“咏鹅”就是夸一夸鹅。大家跟着老师齐读课题。 孩子们，在入学前爸爸、妈妈和幼儿园的老师就已教你们读过这首诗了，现在我们边听边回忆（出示古诗，并播放课文朗读录音） 二、初读古诗，读准字音 1、学生自读古诗。 2、出示生字，送字宝宝回家。 三、理解诗意 过渡：字宝宝在同学们的帮助下终于到家了，老师替它们谢谢各位同学！为了表示谢意，我给大家带来了几只不但会动，还会叫的大白鹅，快快把它们请出来吧。（播放动画） 1、师：我们今天学的这首古诗的内容就是这个画面了，刚才你们看到了什么？又听到了什么？ 2、请学生将从动画中看的到和听到的用几句话连起来说一说。 3、教师小结：几只白鹅弯曲着脖子正在向天大叫，鹅身上披着洁白的羽毛浮在碧绿的湖水中，用它们那红色的小掌正在拨动着的清清的湖水前进。 4、重放动画，感受情境。（学生跟着老师复述画面的内容） 5、（出示古诗和鹅的图片）师：这几只鹅真是让人喜爱，同学们回到古诗中，找出诗中表示颜色的词语。（白、红、绿） 白的是什么？绿的呢？那么红的呢？ 出示一张无色彩的鹅的画贴在黑板上，请学生涂颜色。 作者是按什么观察顺序来写鹅的呢？ 教师指着鹅的部位引导学生读相应的诗句。 五、感情读诗 过渡：同学们，当你们看到这幅画时头脑中肯定浮现出了鹅的可爱样子，这是一幅多美的画面呀！我们要不要好好朗读这首诗？ 1、师：读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？ 2、学生齐读。 3、请学生单独朗读。 4、（教师拿着画）瞧，这只鹅向你们游来了，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指着鹅读诗。 5、请两位同学上台演一演：谁愿意当大白鹅？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边吟诗？ 六、播放音乐，唱古诗 过渡：刚才你们朗读和表演真不错！老师又带来了一支好听的歌曲奖励你们了，大家一起来听听，也可以跟着唱一唱。 七、拓展延伸：我来画 八、总结全文 板书设计： yng é 咏 鹅 （一幅鹅的画） 悯农一 教学目标： 、认识及正确书写诗中的生字、新词。 、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点： 读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 教学过程： 一、启发谈话。 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？ 2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农 （二） 二、初读古诗 1、投影列出学习的步骤： （1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 三、相互交流学习情况 1、检查读。（小组合作） 2、理解词语的意思：（同桌交流） 四、品析体会 过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？ 、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 （）“春种”“秋收”概括了什么？ （）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ （）从前三句中，你读出了怎样的画面？ （）可农夫的结果又是什么？ （）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳 五、小结： 同样是描写劳动者的劳动，秋浦歌带给我们的是劳动的火热与激情，而悯农留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。 板书设计： 忙碌 春种一粒粟， 秋收万颗子， 四海无闲田， 农夫犹饿死。 （悲愤、同情） 锄禾 一、教学目标 1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2、会用自己的话说清楚古诗的意思。 3、会背诵、默写课文。 4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。 二、教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点 ：“餐”的字形，“日当午”的意思。 三、教学时间：2课时。 四、教学准备：课件、生字词语卡片。 第一课时 教学过程 1、看图说话，揭示课题。 “锄禾”是什么意思？ 2、图文结合理解古诗。 （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论 （2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 3、朗读指导。锄禾/日/当午， 汗滴/禾下/土。 谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。 5、齐背古诗。 6、学习生字： 7、固生字、生词，卡片抽读。 8、练习。 第二课时 教学过程 1、复习检查。 2、进一步理解诗意。 （1）教师描述情景，学生说诗句。 （2）教师说诗句，学生说诗意。 （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。 3、诗意升华，行为指导。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？ （2）辨析： 4、巩固练习 （1）用“辛苦”造句。 （2）默写锄禾。 （3）把古诗锄禾写成一段通顺的话。 春晓 一、教学目标 1学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。 2能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3能背诵课文。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 （二）难点：对诗的意境的理解 第一课时 （一）导入： 老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。 （二）出示图片： 1老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ （三）初读课文，读准字音，介绍作者。 同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。 3想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？春晓的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 （四）学习古诗、理解内容。 （五）指导学生有感情地朗读这首诗。把节奏画出来 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 （六）唱诗歌 老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐） （七）结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。 静夜思 教学目标 ： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程 ： 一、音乐引入，感受情境美。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字情况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡 3、学习第一行 “明月光”是指怎样的月光？ 说第一行诗意。 4、学习第二行 说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将 三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 绝句 教学目标： 1学会本诗生字。 2朗读、背诵并默写古诗。 3理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 4学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的杜甫的古诗，由此导入新课。 （二）自学绝句 1读题、解题，作者简介。 2教师范读。 强调多音字：行（háng） 泊（bó） 3自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 4检查自学诗意情况，想像画面。 5反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）学生朗读。 两个/黄鹏/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/干秋雪， 门泊/东吴/万里船。 （3）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。） 咏柳 教学目标 ： 1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业 ，导入 新课 二、初读古诗，认读生字 三、指导朗读，了解诗意 1指导第 一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第 三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。誊写工整。 2背熟古诗。 早发白帝城 教学目标： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学准备： 多媒体课件，古诗文专题学习网站。 教学过程： 一、激情导入，创设情境。 二、揭题释题，指导方法。 1.这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的著名诗篇。 三、自学要求： 1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情； 四、小组合作学习1.汇报各组自学情况； 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题； 3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。 五、汇报自学情况 六、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 七、作业