2023年[走进四季]_走进四季.docx

2023年走进四季_走进四季 一、背景分析 人教版七年级上册第三单元由（朱自清）春、（老舍）济南的冬天、（梁衡）夏感、（何其芳）秋天、古代诗歌组成。这个单元的诗文都是文情并茂的美丽篇章，都有一个共同的特点：意境美丽，构思精致，情景交融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立酷爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的缘由，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己生疏的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚决信念，信任自己能够读懂；其次要让学生明白干脆阅历与间接阅历的关系，明白文学对我们相识自然、相识社会和相识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的爱好，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的酷爱之情。观赏写景散文，联想和想象非常重要。假如学生真正绽开了联想和想象的翅膀，就肯定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。而且按季节依次来支配文章的。所以不易采纳单篇教学，可以以观赏美景为中心词，进行单元整合教学，这不仅能够避开学生因长时间阅读产生疲惫，也易于达成该单元学习目标。 二、切入点 这四篇课文从不同季节呈现了自然美景，所以课文可以以观赏美景作为主线进行设计：春夏-秋-冬。采纳朗读法和想象法、联想法来进行教学,让学生在学习课文的过程中，获得审美愉悦和情感熏陶。 三、学情分析 四季是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受，文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。 基于以上的分析，依据语文课标要求，品尝诗文美丽的语言，反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩观赏精彩句段，和词语，把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：初一年级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。 班级中的学生对语文课说不上喜爱，也说不上厌烦。上课时一般能根据老师所设计的教学步骤按部就班地进行学习，主动学习的意识比较强，学习的基本状态处于“被动”状态，没有主动主动思索的意识，被动学习的惯性非常强。刘悦等四位同学的朗读水平比较好，在教学时可充分发挥他们的优长，通过他们的演示与帮助，提升全班同学的朗读水平；范婷婷等10人是写作文的高手，可利用他们指导其他学生的写作； 四、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。 编者把本文支配在第三单元，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习朗读的技能，并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。” 这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春、 文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下： 本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：第三单元内整合教案。 三、单元教学的目标 （一）：学问与实力 .通过第三单元内的重组与整合，使学生体会并驾驭不同季节选择典型景物表现季节特点的技能。 （二）：过程与方法 1、通过朗读，注意品尝语言，并通过语言维度的整合，让学生能生动地描写景物。 2、.把握作者借景抒情的语言特点。 3深化作品的意境之中，体会作者的思想感情 （三）情感看法与价值观： .培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯，酷爱大自然、珍惜青春的感情和为志向而努力奋斗的名贵品质。 四、重点难点 引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 读课文，要求读出有感情，用声音来塑造形象，传达内心的感受。引导学生学习用美的语言来表现景物的美。 五、课时支配：3课时 六、教学过程 （一）导入新课 一年四季周而复始。春天的朝气与稚嫩，夏天的强壮与燥热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发我们无限的联想和感慨。请同学们分别说说四季的美。 今日我们要学的第三单元的诗文都是文情并茂的美丽篇章，分别描绘了四个季节美。带着同学们去课文里对比一下，我们感知的四季的美与课文中四季的美的区分在哪里。 （二）教学步骤 第一环节：整体感知 1.让学生阅读课文时，能抓住课文的主要内容，初步感知课文大意。 .学生分组，每一小组选择本组喜爱的课文去阅读，把本组感知的内容归纳总结。 .出示图片，让学生依据自己读过的课文进行联象，把联想到的内容与下面的图片进行匹配。 (3)通过初读请说说春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？ 秋天来看，可以从以下事物来表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物； 济南的冬天来看，可以从下列事物表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。 这样整合的好处是：引领学生读的进去（指文本），写的出来（写作）。 其次环节：朗读，找出自己最喜爱的句子，说出喜爱的理由。 1. 结合详细的语句从修辞的角度去揣摩文中的语言。 2. 通过精读说说作者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的？这样写有什么好处？ (从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言精确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比方，拟人句的重组，整合。如：春（雨）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。此句用了比方。让学生体会用比方修辞手法的妙处。这样的例句有许多。济南的冬天中，如：小坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处，体现出想象的妙处。) .运用了比方的修辞方法。比方，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相像点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比方通常都有本体和喻体，本体是被比方的事物，喻体是用来比方的事物。本体和喻体之间常用比方词“像”“像一样”“似的”等来连接。这种比方叫明喻。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？ 文章结尾连用了三个比方来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？ 三个比方的依次能否颠倒？为什么？ 假如把三个比方合成一段，表达效果有什么样的影响？ .在此基础上来品读济南的冬天，驾驭文中运用的修辞手法。文中多处运用了拟人的修辞方法。拟人，就是把物当作人来写，给予物以人的动作行为或思想感情。细致揣摩下面几个句子，品尝拟人的写法好在哪里： “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界? 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢! .朗读夏感，说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的。课文中三至五个认为精彩的比 喻句和拟人句，品尝它们的表达效果。 山坡上的芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。 .品尝下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。 .有感情地朗读秋天，想想作者写景的次序，品尝下列加点的词语。 放下饱食过稻香的镰刀 秋天栖息在农家里 秋天嬉戏在渔船上 2.运用多种感官去感受美景。分析下面语句，作者从哪方面进行描写？ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。春风“像母亲的手摩挲着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？学生自由发言，归纳总结。 “济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人胆怯。”重点分析“响晴”的含义。 “轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。” 金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。 第三环节：感悟作者借景抒情的语言特点。 有感情地反复朗读课文，在朗读春中领悟作者对春天的宠爱、赞美之情，对春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了品尝文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 济南的冬天中，老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“志向的境界”。 夏感一文中用热忱洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美妙的意境中。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达？ 诗秋天中那一个个生动显明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复朗读，沉醉到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能望见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 第四环节：仿写，依据自己想象喜爱的季节，采纳学过的修辞手法进行描绘。 本单元这几篇课文都是描写景物。首先要引导学生学会视察，在视察中抓准景物特征；进而指导学生敏捷运用在课文中学到修辞手法。因为这是学生初次练习写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清晰、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。 七、设计反思 整个教学由四个环节组成：第一个环节通过学生自读概括文章的内容；其次个环节通过再次朗读获得与景物有关的信息，抓住文中运用的修辞手法；第三个环节在前两个环节的基础上把握作者借景抒情的语言特点；第四环节是仿写，依据自己想象喜爱的季节，采纳学过的修辞手法进行描绘。 提取描写景物的语言特点，并指导学生仿照写作。这四个环节将第三单元的四篇课文整合为一体，完整严密，并针对四篇文章所呈现出来的文本特点，使其担当不同的教学任务及不同的教学重点。整堂课以反复朗读为主，教给学生依据提取的信息用自己的语言来表述的实力。 八、作业：仿写春中的排比段，有三方面作用：一是让学生知道这种语句在写作中所起到的作用；二是以前面三篇课文的阅读体验为写作内容，解决了学生写作时无米下锅的问题；三是立足前三篇课文的内容进行仿写，帮助学生再次回顾课文，概括课文要点及积累美丽语句，提升语言表达实力。 八、板书设计 春表现季节特点：花、草、雨、风等景物；（比方、拟人） 李诗睿