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2023年【浅谈小学低年级的识字教学】浅谈小学低年级识字教学 识字实力是最基本的学习实力，它是学生进行阅读和作文的基础。要能读、会写必需要相识足够的汉字，不然将无法进行。在小学语文课程标准中可见低年级的识字量已占总识字量的53%60%，识字对低年级学生来说是一项重要的任务。那么，我们应当如何做好低年级的识字教学呢？ 一、培育识字的爱好 “爱好是最好的老师”爱好比学问更为重要。爱因斯坦也说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”小学低年级学生以形象思维为主，留意力不集中，对于枯燥乏味的识字提不起爱好，这是我们识字教学面临的最大难题。语文课程标准也首先提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”、“对学习汉字有深厚的爱好”。那我们老师首先要做的就是培育学生的识字爱好。我们可以利用猜谜语、顺口溜、看插图、做嬉戏等学生喜闻乐见的形式让学生感受到识字带来的乐趣。比如教学“碧”，我说：“孩子们，老师有个字谜猜猜看，王先生、白先生一起坐在石头上。”孩子们通过猜字谜不仅对识字产生了爱好，同时对汉字的构造也加深了印象。嬉戏识字也是一种很常用的识字方法。例如一课的生字比较多，假如干脆把这些汉字出示让学生认读，学习效果确定不佳，太乏味了，学生提不起劲来。我们可以跟学生一起做摘苹果的嬉戏，把生字写到苹果图形里，让学生摘一个认读一个，学生的爱好肯定会很深厚。在识字教学中，我们要依据低年级孩子活泼好动、新奇心强、乐于参加的心理特点，利用丰富的形式增加识字的趣味性，激发学生的学习爱好。 二、识字与相识事物相结合 汉字不仅仅是个符号，还有它所指的事物、所蕴涵的意思。在识字时，我们要学有血有肉的汉字，给予它们生命，把识字与相识事物结合起来。比如常用的看图识字，利用实物识字都是有利于实现字与事物相联系的方法。低年级的课文中都配有丰富的插图，在识字时要充分利用好插图，不仅能培育学生的识字爱好，还能相识相应的事物。比如，在教学苏教版第四册识字6中，这一课介绍了各种野生动物，有许多是同学看到过或听说的，但终归是野生动物，不是家禽家畜，相应的了解不是太多，但要在课堂上去亲眼看看它们又不现实。在教学中，我就充分利用了课文的插图，让孩子们细致视察课文插图，把图片与名字对号入座，分别找一找、认一认这些动物，跟它们打个招呼。孩子们相识后，我让他们一边读课文一边想象画面，通过这一环节，孩子们在脑海中对不同的动物有了不同的印象，老师报一个词语就能反映出它们的形象，这样的识字才是有意义的识字。 三、识字与说话相结合 识字就是为了用字，正确地运用语言文字来表情达意。我们不能简洁地把识字作为学习的终止。识字教学中，我们的首要任务是识字，但我们应当不失时机地把识字与说话结合起来，真正实现字到词、词到句的过渡，进而让学生学会运用语言，为写作打下基础。比如在词串教学中，要求学生一边诵读词串，一边绽开想象，就能发挥词串识字对阅读和写作的过渡功能。苏教版第四册识字1： 春节 饺子 拜年 清明 扫墓 春游 端午 粽子 龙舟 中秋 团聚 月饼 这一课通过12个词语介绍了我国的四个传统节日以及风俗。在识字教学的同时，我让学生联系生活，任选一组词语介绍介绍我国的传统节日，有的说：“春节到了，人们吃饺子，还要去长辈家拜年。”有的说：“中秋的夜晚，我们全家团聚，一边吃月饼，一边赏月。”在这一环节中，学生通过连词成句，更加了解了我国的风土人情，在脑海里出现了风俗画卷，更培育了学生的说话实力。假如我们老师在平常的识字教学中就能贯穿着说话，那学生的说话实力确定就能得到很大的提高。 四、识字与生活相结合 低年级学生的识字多，负担就重；识字少，又影响阅读作文。怎样做到既多识字又不加重学习负担，大家经过探讨达成共识：识写分流，多识少写。在我们的语文教材中也分了两层要求：绿色横线里的生字只要求学生相识，不要求会写；田字格里的生字不仅要相识还要会写。这样的支配也是为了增加学生的识字量，足见识字量的要求。我们在课堂中要组织学生识字，还要构建生活大课堂，努力拓宽识字的空间，引导学生在生活中识字，提高识字的实力。例如，在教室的窗户、黑板、课桌贴上相应的名称，学生潜移默化地就相识了这些字。学校的宣扬橱窗等也是自主识字的好地方。还有可以让学生轮番着发发作业本，去相识同学的名字；吃的零食包装袋上也可以相识许多字；还可以引导学生在看电视、电影中识字。老师还要定期地对学生的识字状况进行检查评比，进而督促和激励学生更好地坚持下去，通过多种形式来培育学生自主识字的实力，驾驭自主识字的方法，在生活中拓宽学生的识字面。 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”总之，我们要针对学生的特点，选择合适的方法，指导学生更好地、更轻松地、更大量地去识字。