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2023年活力作文教学的几点做法_作文教学反思 小学作文教学应当是一个系统工程，要让学生的手脚解放。头脑开放，这样才能充分发掘学生的学习潜能。激发学生的想象激活学生的思维。心声而言立情动而辞发。如何提高作文课堂教学效益，呈现活力作文呢? 1整合形式激趣。形式整合指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近、现代科学技术的成果，使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系形成多种媒体组合的教学系统。这样可激发学生的学习爱好减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量。如写秋游，写前老师可带领学生投入大自然的怀抱，尽情地玩耍游戏，领会大自然的美景，把一个个快乐好玩的场面用摄像机摄制下来，或用照相机照下来。回到教室，让学生回忆秋游的经过回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时，可依据学生的回答有选择地把拍摄下来的录像或照片放给大家看看，唤起学生的回忆。再指导学生有重点地视察一遍。这样学生就有话可说了。就可以有依次地把秋游的经过写清晰了。2开放内涵唤情。传统命题作文的缺陷在于固定了写作内容。给学生定下了一个死框框，束缚了学生的手脚。因此在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜爱的来写这样就简单唤起学生的写作欲望把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感学生才会喜爱作文课就不会听说要写作文就横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿了，就可以自由选择内容，依据自己的想象用自己的语言来表达自己的思想就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。3丰厚过程自探。教学过程是特别的认知、发觉和实践的过程。老师只有开放探究过程，细心构建以学生为主体的主导策略。让学生凭借学习和生活的阅历感受，自己去主动地探究发觉，充分发表自己的见解，吸取别人的阅历，才能激活学生的思维和爱好，提高学习和创新实力。心理学家布鲁纳指出：学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程中的主动参加者。传统作文对学生的束缚较多，限制了学生思维实力的发展束缚了学生的想象。现在的作文教学，要让学生动起来，让课堂活起来，丰厚探究过程，促使学生主动获得学问，做到师生互动，生生互动。在作文教学中，老师可针对学生的习作。进行详细指导，由生与生之间的沟通，过渡到师生的沟通，使学生在习作与沟通中学会学习。学会生活，学会做事，学会做人。学会创新与发展。这样的作文训练。从封闭式转变为开放式让作文成为交际和表现自我的工具成为校内文化的重要组成部分。学生在学作文、用作文的过程中不但提高了书面语言的表达实力，还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。4多元评价提效。语文课程标准指出：实施评价应留意老师的评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合。多元评价是这多种评价的结合特殊注意学生的评价，把评价的权利交给学生，让学生的主动性、主动性能得到充分发挥。探讨问题的爱好在评价胜利与被评价胜利中得到激发，在评价失败和被评价失败中得到激起。教学中要擅长捕获评价的时机。学生得出的结论，老师不要轻易评判应放手让学生去互评，引起共鸣与争辩，老师则担当起主持人的角色，特殊对学有创见、思有特点的亮点，更应开放评价的时间和空间，让学生共同寻求并充共享受胜利的欢乐。如徐鹄老师的那节作文课，学生完成习作后，大家共同评点。其中有这样一篇习作：一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩，参观了*纪念馆，依据自己的所见、所想写了一篇习作，并在纪念馆旁拍下一张照片，照片中的女孩面带微笑。在评价时同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价：有的说女孩参观时视察得很细致；有的说她能按肯定的依次写；有的说能抓住一两个典型场面写。写出了自己的真情实感；有的说有两个词语运用不太恰当，等等。此外有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价认为参观这样的纪念馆，心情应当是沉痛的，拍照时的表情应当是很肃穆的，而不应脸带微笑。在评价过程中，老师始终放手让学生评价，就像一位主持人，激励学生大胆参加评价，必要时赐予适当的点拨、指导。这样进行评价，没用一种套路去评，而是充分调动学生的主动性激发学生的思维，激起学生的成就感有效提高作文教学的效率。总之，作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的状况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉达到作文教学的目标。(作者单位 江苏丹阳市正则试验小学)