2023年关于《雷雨》教学课稿三篇.docx

2023年关于雷雨教学课稿三篇 要怀着对老师感恩的心去实施幻想，老师是柱子，托起花的娇嫩和果的甜蜜。那么关于相关的课稿该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学课稿范文三篇，供大家参考。 雷雨教学课稿 一、说教材 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 1、认知目标： 会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、情感目标： 有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。 4、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。 5、教学难点： 体会文中重点词的精确。 二、说学生 二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、信息收集法： “新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的实力。”课前一周，我先让学生留心视察天气的改变，假如遇到下雨的话，就更应刚好，细致地视察，让学生专心地视察，有了直观的相识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 2、情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 四、说学法 1、朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2、合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三部分。 五、说教学过程 1、设情景，感受雨的美： 教学实践的过程表明：假如学生对学习对象产生爱好的话，他就能自觉解除多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的相识，然后导入我们学习的课文雷雨。 2、相识生字，理清结构： 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。 3、赏读感悟，体会感情： 再次向学生展示雨前的部分，这部分须要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会接着利用挂图，课件、向学生展示说明。 4、合作沟通探究： 在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲解并描述的繁索，真正能课堂还给了学生。 5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。 6、课堂的延长： 让学生说说，他自己在这些日子视察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。 雷雨教学课稿 燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。雷雨一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课： 【说教材】 这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。 本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。 本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。 【说过程】 雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物改变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后依次进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的依次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。 【说方式】 在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。 2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现 雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。如：在读到“叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”以及“蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过争论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“假如是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的探讨，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。 4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多“越越”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 【说板书】 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。 雷雨教学课稿 我说课的内容是雷雨，我将围绕两个小专题进行说课。 小专题： 1、如何解决引课中存在的低效或无效行为 2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。 一、说教材 雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 二、说学情 学生虽年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。 三、说教学目标、教学重难点 依据“新课标”理念与学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 本课教学重点是： 1、识字、写字。 2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 本课教学难点是： 1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。 2、积累拓展，写视察日记。 四、说教学方法： 依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂当中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点与思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。 3、师生合作学习。 二年级的学生在学习中须要老师的帮助，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟实力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。 五、说教学过程及设计意图 （一）导入： 1、上节课我们初步相识了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象） 这节课让我们更深化的相识一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么依次描写雷雨的。 板书：雷雨前 （13）雷雨中 （46）雷雨后（78） 意图： 1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习爱好。 2、复习导入新课，让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。 （二）课件出示本课学习目 （1）相识本课生字，会写本课生字。 （2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。 （3）拓展练习，能写视察日记。 意图： 本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。 （三）朗读感悟： 1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？ 课件出示雷雨前图片： （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。） （2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的胆怯。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 利用音响转纽表现声音的改变。 （指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的改变。） 学生沟通，课件适时出示： 乌云大风闪电雷声 2、老师读雷雨中的段落请 学生沟通有哪些景象。 学生沟通 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。 指导学生有感情朗读。 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。 （1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的悠然与开心。） 学生沟通，板书出示： 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图： 1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通体现了学生的自主学习实力。老师适时地指导，体现了师生的互动合作。 3、老师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。 （四）朗读想象： 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小挚友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户观赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。 3、请同学展示朗读。 老师朗读 师生评议，老师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图： 1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读实力。 2、师生选择自己喜爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。 （五）写字指导： 1、课件出示12个生字，指导学生认读。 2、老师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书写生字，老师巡察，提示书写姿态。 意图： 二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。 （六）课堂小结： 1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了相识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做一个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。 意图： 本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的实力。落实了教学目标。 六、说板书设计 18 雷雨 雷雨前（13）乌云、大风、闪电、雷声 雷雨中（46）雨声、雷声由大到小 雷雨后（78）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙 板书能很直观的体现本节课所学的重点学问，帮助学生加深理解。