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2023年读为了自由呼吸的教育心得体会5篇 心得体会是让我们的思想升华的感受性文章，通过写心得体会，我的语言组织实力也会得到提高，以下是我细心为您举荐的读为了自由呼吸的教化心得体会5篇，供大家参考。 读为了自由呼吸的教化心得体会篇1 在终身学习、建设学习型社会的今日，作为一名老师必需坚持学习。最近，我读了一本教化专著为了自由呼吸的教化，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈;探究历程的评价，没有饰非掩过的不实之辞;体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉;掩卷深思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的志气、遇挫弥坚的恒心和向往将来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋勉有为的冲动和欲望，或许这正是此书真正的魅力和价值吧。 前苏联作家高尔基说过：“凡是我全部的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书变更命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。 他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着全部可以找到的名著，急迫地、贪欲地阅读，我恍若置身另一个世界，时而迟疑，时而彷徨，时而深思，时而激扬这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财宝，随着岁月的消逝，年龄的增长，这笔财宝不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了深厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将华蜜地享用这笔财宝的利息。” 他说：“我真正的学习是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读书使我顿悟了教化，教化，使我顿悟了人生。” “教化是与读书连在一起的，书是最重要的教化资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假如没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。” 李老师之所以能从老师-校长-局长-教化家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思索和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经验，告知每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。 今日提倡老师多读书活动，其实更多的是要求老师要处在真正的“读书状态”。做一个擅长读书，学问渊博，视野广袤的读书人，而不是只在原有学问水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻改变的时代，新学科、新学问迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教化环境，刻不待时的教化改革，逼人的教化形式-我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它须要不断超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的过去。 读为了自由呼吸的教化心得体会篇2 偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，的确令老师尴尬。什么是教化?教化的本质是什么?教化应当给受教化者留下什么?学校教化如何为学生的健康成长和终生发展奠基?在详细的教化教学行为中如何做到以学生为本? 坦率地说，这些问题我们(全部教化相关人士)都思索了几十年，但我们真的没有很好地回答这个问题。教化的不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使“教化人”无言以对 最近读了为了自由呼吸的教化一书，感觉很舒适。“教化其实很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已”朴实的语言诠释了教化。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理，能启迪人们更多更深层次的思索。 本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长，我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回顾李校进步行语文教学改革的起因和过程;其次条线是教化线，重点记述了李校长学生观的改变;第三条线是管理线，介绍了做中学校长、县教化局长和地级市教化局长时的思索和实践。作为校长，在读这本书时，特别仔细地“研读”了李校长在任高密四中校长时的经验。 选取这一段还有特殊的考虑：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长;时代不同了，今日的我“探讨”20年前的李希贵仍旧充溢深深地敬意，他的管理理念和实践仍旧鲜活。 1990年，高密四中历史上最灰暗的一年，高考失利使“整个学校沉醉在压抑之中”，不满30岁的李希贵“受命于危难之中”，成为校长。在这所学校工作了10年、从语文老师到教务主任直至教学副校长，李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、须要什么、上任之后的“头三脚”踢得很准：涉及老师切身利益的“五子登科”、统一干部思想的“三心换一心”、的确发挥教代会在学校管理中的作用、“制造一杆公允秤”、“分层聘任、双向选择”的聘任机制及“平安软着陆”的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文化经营策略等举措都显示了李校长超群的管理艺术，这些都给我留下了深刻的印象。 作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的领导干部日日思和高密四中领导干部修养要则，20年前的“小立法”，今日仍觉得受益匪浅。 通读为了自由呼吸的教化一书，自始至终有这样的感受，李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思想。李校长对“管理”一词的说明既简洁有实在：“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们，你的管理就不会有太大的成效。” 最初的保障老师生存需求的“五子登科”做起，唤醒人们的爱校爱岗的工作热忱;“从酷爱水井到酷爱学校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋四中人”这些小故事读来很温馨，李校长“让每一个人都感到自己重要”，从心灵和精神层面培育四中人的责随意识，激励不同岗位上的人为学校做好本职工作。 学校管理中经销“希望”是李校长的过人之处。把学校发展的“共同愿景”和教职工的“个人愿景”结缘，详细讲就是把学校的教化教学成果和老师的专业化成长结缘，要求老师在制定教学安排的同时制定一份个人学年发展目标，老师在帮助学生成才的同时规划自身的成长，这在目前关注干部老师队伍建设的大环境下，已经属于常规工作了，可在20年前，这是须要才智和胆识的举动。回忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师们提中学高考成果，学校的各项制度特殊是评价嘉奖制度都是“以分数论英雄”，校长、老师在社会舆论的重压之下苦不堪言，“分数”是学生的命根子，也是老师的命根子，是学校的荣誉，更是校长的政绩。李校长认为“一个老师在成就学生的同时，也应当成就自我”、“不赞成把老师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色”而那时我们总是以“燃烧自己照亮别人”感到骄傲和傲慢的。 教化家的远见得以完备展示，李校长领导的四中人“在塑造学生的同时也在主动主动地塑造自我-师生共同成长”老师队伍整体素养的提高时教学成果的提高水到渠成，形成“高密四中一道漂亮的人文风景”。 做高密四中的校长只是李希贵教化生涯的一小部分，也不是教化家的“精彩乐章”，但足以令人肃然起敬了。 读为了自由呼吸的教化心得体会篇3 闲暇之余，我最终读完了这本教化专著-为了自由呼吸的教化，由此我相识了李希贵老师，了解了一名农村中学老师，成长为全国知名教化家的传奇人生。前苏联作家高尔基说过：凡是我全部的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书变更命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。他在文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着全部可以找到的名著，急迫地、贪欲地阅读，我恍若置身另一个世界，时而迟疑，时而彷徨，时而深思，时而激扬这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财宝，随着岁月的消逝，年龄的增长，这笔财宝不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了深厚的底色。 毫无疑问，在此后的人生道路上，我将华蜜地享用这笔财宝的利息。他说：我真正的学习是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读书使我顿悟了教化，教化，使我顿悟了人生。教化是与读书连在一起的，书是最重要的教化资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假如没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从老师-校长-局长-教化家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思索和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。 他以自身和专家、大师的成长经验，告知每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今日，作为一名老师必需坚持学习。今日提倡老师多读书活动，其实更多的是要求老师要处在真正的读书状态。做一个擅长读书，学问渊博，视野广袤的读书人，而不是只在原有学问水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻改变的时代，新学科、新学问迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教化环境，刻不待时的教化改革，逼人的教化形式-我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它须要不断超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的过去。 读为了自由呼吸的教化心得体会篇4 这个寒假不寻常，一本为了自由呼吸的教化带给了我不一样的思索。 这本书是北京市十一学校校长李希贵著述的，李校长是我们山东人，他以教学线、教化线、管理线三条线为线索，通过一个个详细的案例叙写呈现了自己的成长历程，阐明白自己的教化主见。虽然书中的案例多是中学的案例，但他的思索折射出来的是一个教化工作者对教学、对教化的深度思索。 “爱书的爷爷”不懂教化，却把酷爱读书、酷爱文化的种子种在了李校长的心中；母亲的讲效率、父亲的沉稳淡泊在李校长的心中种下了华蜜的种子，奠定了美妙人性生长最相宜的土壤；上学时老师的信任，不经意间的赏识都让李校长感受到了敬重，自觉开启了心智，激发了真正意义上的成长 李校长的成长经验正是“孟母三迁”故事的最好诠释，一个人的成长是须要土壤的，良好的土壤才能为种子的成长供应最适时的养分。李校长是幸运的，在不是教化的教化氛围中他找到了自我教化、自我完善的动力。然而，生活中并不是每一个孩子都能像李校长那般幸运，不幸运的成长氛围必定会让天真的孩子们出现各种各样的问题 班级的明是一个可怜的孩子，大班时父母就离异了，孩子跟着爸爸和爷爷奶奶住在了一起，老人年纪大了，闲赋在村里，爸爸腿有残疾，在一家工厂三班倒，孩子和爸爸的沟通特别少。老人觉得孩子很可怜，所以特别惯着他，明想要什么就会得到什么，因为老人“不想让别人瞧不起这个没妈的孩子”。明每天晚上都沉迷于手机中，从不完成作业，也是班级里挚友最少，最不愿说话的那一个。虽然在学校里我实行了各种激励的措施，但明从不为所动；虽然我多次走进明的家，但爷爷奶奶的观点就是“我的孙子不用别人管，他想怎样就怎样”。对于明而言，教化真的是苍白而无力的。 最终我不再执着于他的学业，而更多的去关注他的欢乐。家访时，为老人带上一箱奶，为孩子带去一本书，问问家里有什么困难；在校时，关注孩子每天的吃饭状况，激励与小伙伴之间的融洽交往没有指责、没有说教，也没有期望。可是没有想到的是，我的“不教化”反倒让爷爷奶奶着了急，“老师，孩子总玩手机怎么办？作业不完成怎么办？”我的“不教化”也让明有了变更，“老师，我能不能也找一个小老师？” 教化真的应当是润物无声的。正如李校长在工地上因为少年意气的“轻狂”，仅仅是参加与体验，感同身受中丢弃了自己对工人的嫌弃，带来了心灵上的震撼。 “假如他仅仅是把我教训一顿，换来的可能只是我内心的抵触和不满。”虽然我们是教化工作者，但有时我们真的须要想一想，如何在不是教化的教化中引发心灵的震撼，激起自觉成长的愿望 读为了自由呼吸的教化心得体会篇5 ?为了自由呼吸的教化是当代教化家李希贵在新课程背景下奉献给广阔教化工作者的新作。书中把自己多年来教化实践中的一些原生态的东西供应给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教化、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被作者对教化的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教化教学规律的科学看法所感动。 读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教化是塑造人类灵魂的崇高事业，教化不仅是学问的传播，而且是思想与思想的沟通，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教化是造福于他人同时也使自己获得华蜜的宏大事业。”特殊是最终这一句，李希贵用他二十多年教化实践向我们诠释了怎样使孩子获得有华蜜感的教化和老师怎样从辛勤劳动中体验工作的欢乐。 擅长学习，是读了为了自由呼吸的教化后对李希贵的第一印象。李希贵的教化胜利之路得益于对读书的执著和自己教化教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的阅历和自己孩子的成长过程，使他越来越相识到读书对于一个人成长的重要性。 读书，伴随了他46岁人生，也影响和变更了他一生的命运。所以，我们今日提倡老师多读书。老师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀老师首先是一个擅长读书，学问渊博，视野广袤的读书人。与教化名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教化追求和教化才智。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正酷爱老师这个职业的人，是不允许自己只在原有学问水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它须要不断超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的过去。 什么是教化?教化的本质是什么?教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教化回来本质、回来本源的胜利之路。但他并不认为自己已取得了多大的胜利。他在书的“后记”中引用玛丽?凯的话说：“我真诚地信任，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到胜利，最重要的是接着尝试。” 这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为闻名教化家的法门。 今日，作为老师的我们，在学习、享用李希贵先进的教化理念的同时，最重要的是接着尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教化理念，使自己成为一个真正做教化的人，一个真正懂教化的人。