2023年《白鹭》教学最新设计.docx

2023年白鹭教学最新设计 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。下面是我为大家整理的白鹭教学最新设计，供大家参考。 白鹭教学最新设计 白鹭详案作者：XX执教者：XX时间：XX年4月内容：教材 苏教版小学语文第十二册白鹭教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。2、品尝好词佳句，激励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。教学过程：1、同学们见过白鹭吗?2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精致的诗。(板书：精致的诗)4、细致看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)5、刚才同学们都描绘了白鹭名贵、高雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。6、谁先来试一下?哪一小节感受最深就读哪一节?7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。让我们再读§1-5. ( 读完后师述：白鹭真是一首精致的诗。)8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。请你读读§6-8，留意白鹭的生活习性，留意自己的感受9、自读完后沟通：一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 (因为白鹭站在清水田里钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最终一句写得特别深刻。(人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?)一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起) 师范读§7看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的挚友祈祷，有个学生说白鹭在观赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹漂亮的色调)这个孩子读， 齐读§711、这么美的一幅情景，谁情愿为它取个名字?晨光下的天使(说理由)蓝天下的精灵(灵动的小鸟)把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。§6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)13、这么美的画，惋惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满足吗?试着一起读。14、这么美的画，想不想为它取个名字?15、§8图画特别漂亮，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。你为什么读是时候带着甜甜的微笑?生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。师：不妨让我们再来感受一次。(读)16、让我们再次回眸，再去读§68(电脑出示刚才的三幅图)17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图(生活习性)18、师：我听到了一声声惊羡，你们在惊羡什么?生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗(板书：韵味无穷的诗)19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们肯定会说出许多，但肯定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)白鹭教学最新设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。3、凭借详细的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身材的精致，觅食、栖息、飞行时的韵味。教学难点：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的意思。教学对象分析及其学习须要分析：白鹭，物如其名，是一种纯净无暇、美丽高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特殊是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会不由自主地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、观赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者美丽如诗的语言，体会其奇妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。教学媒体选择与应用设计：白鹭的资料网上许多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境美丽，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。教学过程：一、 复习检查1、文章是从那几方面介绍白鹭的?2、读出文章首尾呼应的句子。二、精读观赏1、请观赏一组白鹭的图片(多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)2、同学们，这些图片美吗?图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分仔细读。(1)学生自由朗读。(2)反馈。3、精读每部分白鹭的外形美A、指名说说这一部分哪儿写得好?为什么说这儿写得好?(让学生充分地说，说理由，说感受。)B依据学生的发言，相机进行朗读指导，图片观赏，重点词句的理解。a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精致;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的协作、身材的大小的相宜和精致。(请学生上台比照白鹭的图片点击那洁白的蓑毛、|那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，以此体会白鹭外形的精致。)C、指导记忆背诵。出示下面的填空：那()的蓑毛，那()结构，那()的长喙，那()的脚，增一点儿()，减一点儿()，素一点儿()，深一点儿()。D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登徒子好色赋的写法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。E、有感情地朗读这一部分。F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的协作，身材的大小的和谐、美丽的轮廓美和比例的协调、匀整。观赏白鹭的钓鱼图A、请学生说说你为什么喜爱这一段.B、重点引导学生理解比方拟人手法的运用。C、绽开想象，图画里会有些什么呢?(出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。)假如把田的大小似乎是有心人专为白鹭而设计的。这句话去掉好不好?为什么?D、赏读。观赏白鹭的栖息图A、出示白鹭栖息图，比照课文理解孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大平稳，而它却很安稳，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗?B、引导学生探究，分组探讨：白鹭真的是在了望吗?让学生充分说说自己的观点。这里老师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的雪白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗?C、赏读这一节白鹭晚飞图指名读，想想为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌?4、总结全文(再一次观赏白鹭的一组图片，配以美丽的轻音乐，让学生细细品尝，沉醉其中。)你怎样理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。三、小练笔通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，观赏到了白鹭的美，同时也领会到了大作家的文笔的魅力。你肯定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。学生写诗，还可以配上图画。集体评议沟通。(实物投影展示，朗读。)