2023年动手做二教学反思5篇.docx

2023年动手做二教学反思5篇 教学反思是老师们思维活动和再学习方式，教学反思是老师对教学实践思索的一种文字材料，以下是我细心为您举荐的动手做二教学反思5篇，供大家参考。 动手做二教学反思篇1 片断一： 师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看 师：你有想问的问题吗？ 生1：老师，动手做什么？ 生2：让谁动手做？ 师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到答案呢？ 生：从课文中可以找到答案。 师：好，下面同学们到课文中去找答案吧！老师提意，小挚友们可以去找自己的好挚友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想方法记住它。 声：学生兴奋地去找自己的好挚友，快乐地大声朗读着课文。 师：你们的好挚友读的好吗？给大家举荐举荐。 生1：我觉得××同学读得很好，读得很有感情。 生2：我觉得××同学读得很好，读得很激烈，很快乐，让我也很想去读了。 反思： 传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择学习的伙伴，你读给我听，我读给你听，培育学生的自办法识，让学生从小擅长发觉他人之长，从中受到感染，乐于确定表扬他人，激发他学好的学习愿望。 片断二 师：信任小挚友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？ 生：我知道是伊琳娜她动手做试验的故事。 师：好，下面的时间就找几个问题小博士和几个聪慧小博士来解决以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位） 生1：“惊奇的问题”是指什么呢？ 师：哪个聪慧小博士来告知他？ 生2：“惊奇的问题”是指法国科学家朗志万向几个小挚友提的一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，假如放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？ 师：你们说他说得对吗？ 生：对。 师：掌声激励。 生1：老师，我还有问题想问一问聪慧小博士，伊琳娜回家做了一个什么试验呢？ 师：嗯，提得很好。 生2：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。 生1：那结果又是什么呢？ 生2：结果水漫出来了。 生1：妈妈为什么不告知他？ 生2：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。 师：我们接着。 生1：伊琳娜为什么会生气呢？ 生2：因为她认为朗志万在哄骗小挚友们。 生1：那郎志万又为什么哈哈大笑？ 生2：那是因为他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。 师：同学们通过对课文的学习，你们能告知老师课文讲了一个什么道理吗？ 生：老师，课文告知我们科学家说的话也不肯定都是对的，我们不要迷信权威，遇到什么事都要动脑想动手做做看。 师：今日小挚友们的表现都不错，和课文中伊琳娜一样，也是自己动脑动手把课文中的疑问都解决了，并且还能悟出道理来，以后，同学们也可以当小老师了。 反思二： 整个环节是以问题小博士、聪慧小博士的问答形式来学习课文的，是在启发学生自读自悟、发觉问题、提出问题后，由同学、小组相互沟通探讨并解决问题。课堂中，老师转变了角色，不只是在教给学生学问，更主要的是引导学生自己去学，自己去发觉，这样比起以往的老师提问题，学生答问题的机械性形式，学生感觉轻松多了。学起来也没有很大的压力，连一些胆小的学生也情愿去当聪慧小博士。课堂气氛也很活跃，学生在玩中学、乐中学，自主活动始终贯穿于整堂课，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，同时，在动手动脑的活动中明白了课文中的道理，学完后，学生自然能感觉到胜利的喜悦，明白了自己动手动脑解决问题的方法。 动手做二教学反思篇2 本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看的道理。为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个惊奇的问题是什么?(3)小挚友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采纳老师范读课文的形式，要求学生仔细听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在找寻答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，老师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，好玩。 这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借详细形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不肯定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，细心设置了三个小试验。试验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生细致视察会发生什么现象?取出石块，视察水位有何改变?试验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生细致视察会发生什么现象?取出木块，视察水位有何改变?试验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生细致视察会发生什么现象?取出金鱼，视察水位又有何改变?试验过程中，孩子们的主动性很高，留意力也特别集中，他们聚精会神的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。 通过试验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。美中不足的是，金鱼太小，试验效果不及前两个试验效果明显，其次，学生没能亲自做做这个试验。同时，由于课堂时间有限，学问容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。 在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注意这方面，让自己在教学中不断成长。 动手做二教学反思篇3 ?动手做做看第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 ?语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培育学生语感的主阵地，“重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面： 1、动手试验部分假如在预习时，让学生自己在家亲自做做，然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和爱好。 2、课文讲了一件什么事，在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。 3、思索动手结论，缺一不行，首先关键在于学会思索。动手做的前提是“怀疑”也就是思索的过程，对这个过程的阐述不是许多，以致拓展时，学生拘泥于“动手”。 4、朗读教学扎实有效，换词添词教学使学生思维开阔，为指导学生朗读语气驾驭供应了条件，但是板书设计稍有些滞后。 5、拓展部分小马过河是学生喜爱的童话，但我设计了小马过河受阻后部分让孩子自己想想，这样切合了课文内容，使学生更加明确遇事要勇于实践。 6、我班有个别学生课堂上学习习惯不好，听讲不仔细，我要刚好关注他们，这节课关注不够。 有人说：“教学是一门缺憾的艺术。”我们应当不断加以总结、学习、积累，使自己的教学实力不断进步，像一泓源源不断涌出清流的山泉，充溢朝气活力。上完这堂课后，我觉得自己有许多收获，但由于自己自身素养缘由，有的地方出现缺憾 ，也还有很多地方要努力改正。 动手做二教学反思篇4 ?动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。 而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，()并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。 总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做试验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。 但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间支配上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强见机行事的实力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。 动手做二教学反思篇5 这篇课文是一个特别好玩且发人深省的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个试验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业特别爱好，他们写出来的日记特殊有意思，不信，你瞧： 好玩的试验 今日,我做了一个好玩的小试验.我打算了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不愿走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不愿下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了很多.盐宝宝也快速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但惊奇的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来. 这个试验真好玩,让我增长了学问. 一次好玩的试验 城关小学 二年三班 方浩宇 今日，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的试验。 我听了以后，按捺不住内心的激烈，一回到家，我迫不及待地打算了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。 首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，惋惜，也失败了。紧接着，我当心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很悲观。 当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最终的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下胜利了！我兴奋得跳了起来。 通过这次好玩的试验，我明白了一个道理：“失败是胜利之母。”