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2023年一年级书法课教学总结5篇 劳碌的教学总是在不经意间就结束了，那么你的教学总结打算好了吗，教学总结写得好是可以让领导对你得教学实力刮目相看的，下面是我为您共享的一年级书法课教学总结5篇，感谢您的参阅。 一年级书法课教学总结篇1 本学期我担当一年级书法教学工作，一学期即将结束，现将本学期工作总结如下： 1、“爱之愈深效果愈佳”，爱好是最好的老师。学习书法须要很好的耐性和坚毅的意志，假如不能激发学生的爱好，学生会很快放弃对书法的学习。我是通过如下方法去发掘教学的亮点，培育学生的长久爱好的。 2、详细讲解书法的演化和发展历程。并让学生们简洁的了解各种字体的区分，让他们知道书法的初级阶段是从楷书练起的。我觉的学习书法，培育良好的习惯是最重要的，也是最关键的。于是在学习写字之前先订正他们的书写姿态，教他们如何握笔，如何坐。然后利用幻灯投影仪来为大家讲解和示范详细的笔画，这样不仅体现了教学的直观性，而且更提高学生的留意力提高他们的仿照爱好。在讲解每个笔画的时候，我会用象形的教学方法来为学生们展示不同笔画的形态特征。比如一个点的写法像一个露珠；竖的写法像一个倒挂着的针。这样更加深了学生们对每个笔画的理解。 3、我特殊强调字帖的临摹。要求同学们要按着字帖的格写，保证写的每一笔都跟字帖上格的位置一样，字的大小比例一样。强调字的各笔画要和字帖相仿，尽量要达到一样，学习字帖的用笔，每一笔都要做到起笔、行笔、收笔这三个过程，注意每一笔画的大小、粗细的不同。还有搞清晰字的笔顺也是尤为重要的。 4、强调培育学生的毅力，坚持每天练字。书法并不是一朝一夕就能学成的。它确定离不开坚持不懈的练习。所以我要求学生必需每天练习。 以上是我的整个硬笔书法教学过程和方法。通过以上方法的学习，同学们的书法水平明显的有了突飞猛进的提高，我从内心里有了一丝欣慰。但是我感觉到在方法上还有某些方面的不足，缺少书法特色学校教学阅历，个人自身书写局限性较大还有待于进一步提高。在今后的教学工作中，我将再努力提高自身的业务素养，弥补工作中的不足；要针对每个学生，做到详细问题详细分析，使学生的差距越来越小，保证使学生的整体水平再有新的突破。 一年级书法课教学总结篇2 ?语文课程标准中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿态简单把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿态，书写仔细细致，规范整齐，会促进学生良好品行和意志力的发展。通过写字教学，使学生初知书法、观赏书法，培育传承祖国文化的责任感。 在本期的写字教学中，重点做了以下几个方面的工作： 1、指导了坐姿要领、执笔姿态、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿态和汉字结构的指导尤为重要。而有部分孩子的握笔和坐姿都不够好，有的习惯跪在凳子上写，有的趴在桌上写，还有的站着写，为了让孩子能时刻记住写字时的正确坐姿，我首先就教给孩子们一首儿歌：“右手拿铅笔，左手压本子，身体坐端正，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头。”在每次写字的时候都要求孩子们做好写字的打算，边背诵这首儿歌，边按要求去做，然后逐一指导，随时矫正，再起先写字，以防学生不规范姿态的形成。就这样，每节课都坚持这样做，渐渐形成了好的写字习惯，有利地培育了孩子们正确的、良好的写字姿态。 2、指导学生写好笔画。如；在教学“人、八，大、太、会、个、伞”等子时，我发觉有许多的孩子把这些字的“撇”和“捺”写得就像两根支撑起来的小棍子，很不好看。为了让他们写好“撇”、“捺”、“点”、“横”、“竖”，我首先示范给他们看（老师一笔一划把字写得很大），引导学生视察黑板上的笔画，”撇”像什么？“捺”像什么？“点”又像什么？让孩子们发挥大胆的想象力，他们爱好可浓了，有的说“撇”像大刀，有的说“捺”脚像像刀尖，“点”就像小雨点，“横”就像一根扁担抓住时机，我用顺口溜帮助孩子们记忆：“撇”像大刀，“捺”出脚，“点”像雨点往下落，“横”像扁担一肩挑，“竖”像悬针直挺挺。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比方，“人”、“个”、“伞”“雨”等字，在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比方，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生爱好，产生了写字的欲，充分激起学生写字的热忱，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。 3、仔细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向学生展示写字的全过程 4、组织写字竞赛。对每节写字课的作业都仔细的批改，对写得好的同学用红五星嘉奖，还把好的作品贴在宣扬栏里，这样的竞赛虽无物质激励，但同学们照旧兴致昂扬。 一个学期的写字教学，效果非常明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整齐”。当然并不是全班同学都能够做到字写得很好，还有个别同学的字写得不够规范，笔画写得还不够到位，有待于下学期接着努力，提高他们的写字水平，把字写工整、规范。 一年级书法课教学总结篇3 一、状况分析 对于一年级刚刚入学的学生，他们还没有驾驭正确的写字姿态，握笔方法，写字习惯也不好，写字时坐不端正，爱说话，对于笔顺间架结构等驾驭不好。 二、指导思想 随着素养教化的全面推动，写字教学也已得到广阔老师的充分重视，写字教化是实施教化的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的精确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美妙的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教化，不仅仅是培育学生写得一手好字，更是对学生进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培育。 三、教学目标 1、培育学生写字的爱好和审美实力，培育学生仔细写字和疼惜写字用品的习惯，使学生养成仔细细心的学习看法和良好的意志品质。 2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步驾驭了解汉字的书写方法。 3、通过学习，学生养成正确的写字姿态，驾驭执笔、运笔方法。 四、详细措施 1、视察联想，活化字形，感知字形美。 视察是相识事物的基础。写字教学首先要指导学生视察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导视察时，假如引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 2、比较视察，示范演示，体会书写美。 小学生写字往往眼高手低，缘由在于，相对某一个人来说，其视察审美实力比较强，但实际动手书写的实力还不够，还没有很好地把视察审美实力转化为书写审美实力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写实力呢？ 一年级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，老师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。老师要边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性相识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到视察实力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 老师要指导学生仔细视察，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的造型美。 3、严格训练，培育习惯，发展特性美。 （1）练字要严格要求。没有规则，就不成方圆。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于爱护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，老师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，老师巡察，时时提示学生，时时订正学生不正确的姿态和方法。书写时，老师要适时巡回指导，随时提示学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。老师在课堂上要反复指导，学生在练习中要仔细书写，按部就班，逐步形成写字实力，养成良好的写字习惯。 （2）训练要有度，要注意学生的发展。练字贵在精，而不在多。 4、激励评价，激励进取，绽开竞赛。 表现欲是小学生的特点。我们老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。课堂上，我们采纳板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质激励，但同学们照旧兴致昂扬，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是懊悔，这些足以证明每个学生都有珍贵的上进心。 一年级书法课教学总结篇4 一、基本状况分析： 一年级（1）班和（2）班共有人数83人，学生们都扎扎实实、静默无闻，有着很强的求知欲，对语文学习充溢了爱好。但是，大多数学生书写不仔细，认为书写是个小事。学生的书写看法很被动，特殊图形格不主动练字，令老师很焦急。 二、主要成果 （一）充分相识写字教学的目的和意义 规范、端正、整齐地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习实力的基础；酷爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备娴熟的写字技能。 （二）明确写字教学的要求 小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿态，并有肯定的书写速度。具备正确书写汉字的基本实力。使学生保持正确的写字姿态简单把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿态，书写仔细细致，规范整齐，会促进学生良好品行和意志力的发展。通过写字教学，使学生初知书法、观赏书法，培育传承祖国文化的责任感。 （三）为学生写英雄字创设环境，供应必要条件 我设计生动、活泼的活动，培育学生的写字爱好，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增加胜利感。 （四）改进写字教学评价 写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的爱好；有利于形成正确的写字姿态和具有基本规范的写字技能。 （五）学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步驾驭了汉字的书写方法。通过学习学生养成正确的写字姿态，驾驭执笔、运笔方法。 依据毛笔字的教学要求和目的，毛笔字以学习楷体字间架结构的基础学问为主的内容。 三、不足之处 1、教学中没有严格要求、详细指导。 除读写姿态要正确，笔顺规则要娴熟运用，偏旁、结构的书写要留意驾驭规律外，还要留意训练学生从小养成仔细、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。 2、没有养成良好习惯。 老师严格要求时写的还可以。平常作业缭潦草草老师要重点讲清晰构成法则和一般规律的特点。毛笔字教学基本一周一节课，加上老师讲解所占去的时间，学生练习的时间很少，假如不利用课余时间复习、练习就会复生。老师布置的作业不能太多，以免学生失去爱好。 四、今后努力的方向 1、教学中，加大详细指导的力度。 不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构详细指导，还要引导学生相识和驾驭同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。 2、课堂指导与课后练习相结合。 只靠两周指导一次钢笔字书写来提高学生的书写水平是不行的。要把字写好，必需常常练习，持之以恒。因此，课外应依据教学要求和教学进度，布置肯定数量的作业，重量不行过多，书写时间不行长。 3、抓住重点，精讲多练。 毛笔字教学老师要重点讲清晰构成法则和一般规律的特点。老师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和驾驭。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼视察、动脑思索、动手练习。 4、学会正确方法，养成良好习惯。 临帖是将字帖放在视觉的最佳位置，根据字帖得用笔方法，结构特征干脆用毛笔仿写。临帖可分为格帖、对帖、背帖等。通过细致视察，分清每个点、画、偏旁所占的位置、大小，按同样的形态写在格子中相应的位置上。初学者往往不细致的读帖，草草的看一看，抓笔就写，错处较多。所以，从小学会正确的临帖方法，养成好习惯，对人的一生特别重要。我信任，经过我的辅导，我班学生的写字水平会更好。 5、课内、课外相结合。 毛笔字教学基本上间周一节课，加上老师讲解所占去的时间，学生练习的时间很少，假如不利用课余时间复习、练习就会复生。老师布置的作业不能太多，以免学生失去爱好。 6、注意优生的培育和差生的转化工作。 一年级书法课教学总结篇5 一年级的书法课始终都是我最头疼的课，因为孩子太小，原来就坐不住，再让他们能静下心来连着坐两节课很有难度更不用说是让他们拿毛笔写字了。每次给他们订正执笔姿态都是最难的事情了，我每次都是挨个给同学订正，可是刚给他们订正完接着就变了，真的是太伤脑筋了。我心里特殊焦急，于是孩子一做不好我就起先指责他们，每节书法课都跟上战场一样，我也累，孩子们也累，就形成了一个恶性循环，孩子也不情愿上书法，我也不情愿上书法。 因为我还上着他们班的音乐课，每次我去他们班上课时，有些孩子有时会兴奋的跑过来问我，“老师老师，这节课上音乐吗？”我说"不是，这节课上书法“接着孩子就会不快乐的说，哎呀，怎么又上书法啊！每次我去一年级二班上书法时孩子们总是不情愿上的样子，这跟我在他们班上音乐课完全是两种状态。通过这段时间的思索，我在想为什么每次我上音乐课时，孩子们的主动性特殊的高，很情愿上音乐，而上书法课时孩子们课堂秩序特殊不好，课堂效率不高。 我想这确定就是我自身的缘由了。我对自己的这两个科目做了比较。首先我觉得最重要的一点就是，学生爱好很重要。因为我本身就是音乐专业，教音乐是我的长项，每次课我都会提前看教材，这节课的目标是什么，须要完成什么任务，除了单纯的教唱歌曲我总是会变着花样的陪孩子们在玩中学习到音乐学问，有时跟孩子们做个音乐嬉戏，做个小律动，听一些我觉得适合他们的音乐歌曲或者视频。培育他们的音乐鉴赏实力。所以学生们很情愿上音乐课，无形之中就完成了教学目标。而在上书法课时，现在刚起先学主要是先让学生学会怎样拿毛笔，让学生在纸上划线，到现在已经划了两个月的线了。每节课就这样划线，划线。每节课就是很枯燥乏味。孩子们一点主动性都没有了。这是导致学生不喜爱上书法的一个缘由。 另外我觉得要多激励学生。孩子们都是喜爱被表扬确定的。上音乐课时，我常常会表扬学生，谁谁谁坐的真端正，谁谁谁，唱歌的声音真好听，谁谁谁表情做的真美丽，每次我这样说时，其他的同学都会想那几个被表扬的学生学，都会做的很端正都会唱的很好听。在我的音乐课堂上基本没有指责，因为不用我提示也都能做的很好，因为学生们都想得到表扬和激励。而在我的书法课上，我似乎没有表扬过那位同学，听到最多的似乎就是谁谁谁你看你怎么坐的，谁谁谁，你看你怎么拿的毛笔，班里的孩子也多根本看不过来，订正这个同学那个同学就偷着玩了，过去提示那个同学，这个同学又偷着玩了。每节课我都忙在给学生挨个订正坐姿，订正执笔姿态，订正习惯上了。我累学生们也没什么进步。我想我是不是也可以像我的音乐课一样呢，变指责为激励，于是又上书法课时，我就找准时机激励学生，谁谁谁坐姿很好，谁谁谁执笔姿态很正确，并嘉奖这些表现好的同学五个班币的嘉奖，写的好的还会让他在讲台上展示一下，并给他们拍张照片发到班级群里去。这时，我看到全部的同学都投来艳羡的目光，接着许多同学都坐的很好，希望也能得到我的嘉奖。 通过这几节课的试验，学生们有了很大的进步，我也不用那么忙活了。渐渐的这样一个恶性循环就变成了一个良性循环。还有一个缘由，我觉得是我太焦急了，有人说孩子就是一颗种子，要须要老师一次次的施肥细心的照料才会开出艳丽的花朵结果，而且有的开的早有的开的慢，作为老师要好好的爱惜他们要有耐性，不要过于焦急，这样他们才能开出漂亮的花。 通过这几节课的书法课，我试着放慢速度，让学生们一起画，先画第一个格子，画完了先做好等着，要保证画的每一条线的下一条要比第一条有进步，画完了先放下毛笔视察自己的优点和缺点，等全部同学都花完第一个格子后再一起画其次个，这期间我会转着看让学生自己说说自己的优点和不足，我觉得这样的方法还是挺好的，课堂有组织了，把每个学生都参加进来，整个课堂上都是我表扬学生的声音，我不在焦急了，也告知学生不用焦急只要仔细就肯定有进步。给他们激励确定。现在他们的书法课表现已经特殊棒了！