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2023年一年级拼音教学反思8篇 完成教学反思能够提升我们的自我指责实力，作为一名老师，我们肯定要习惯性地撰写教学反思，我今日就为您带来了一年级拼音教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 一年级拼音教学反思篇1 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。 孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感爱好主动性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作实力，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。 2、形近字母比较记忆。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、讲故事 讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮助儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得兴致勃勃，而且记忆深刻。 4、嬉戏中学习 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。 一年级拼音教学反思篇2 刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音。 如ü在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。 三、联系生活密切接触汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。 刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音 如ü在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。 一年级拼音教学反思篇3 本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面： 1.注意了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。 2.创建性的运用教材： 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。 3.拼音教学生活化、情境化： 以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 一年级拼音教学反思篇4 本节课的主要内容就是相识声母y w，相识整体认读音节 yi wu yu，会读四声调。 较胜利的地方： 一、层次分明，条理清楚。 这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从相识声母y w，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次分明，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。 二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标 一年级的小挚友在课堂上的留意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的爱好。让学生从生活中找寻与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长视察的习惯。 学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与爱好，又简单让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理相识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生相识了整体认读音节yu。 我们常说上课是一种缺憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足： 我把教学的重点放在了y w yi wuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小挚友们在生活中也相识了许多汉字，假如在教学时能够结合汉字来让小挚友学习音节信任他们肯定会扩出更多的词语来，假如再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小挚友们通过学习音节相识更多的汉字。 还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。假如再次进行教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小挚友们的学习效果。 一年级拼音教学反思篇5 今日带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最终就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。 拼音教学是学生都不太喜爱的课程，一是因为大部分孩子上了幼小连接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意留意不能长久，课堂往往显得比较松散。但今日的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。 事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的其次幅图（书p22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？” 生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清晰又完整，真好。】 生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】 生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。 师：说得真好。但我要帮你订正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应当说（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。 师：对。不过，今日老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特殊灵，听出陶瑞说话时怎么说的？ 一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】 师：你真棒，听得真细致！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。 生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。 师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】 师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？ 生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”孩子说得兴趣盎然，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。 其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，或许并不急在一时。【我的意思是不须要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴才智的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于按部就班了。 课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必需敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今日的这节课，我想孩子们肯定也和我一样印象深刻。 一年级拼音教学反思篇6 1、在嬉戏中记忆拼音 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的拼音学习换成找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习爱好。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。 2、在比较中巩固拼音 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：bp都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；dq都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、在表演中驾驭拼音 表演活动形象直观、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小挚友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真调皮，从不跟u在一起。”这样，学生很简单记住jqx与ü相拼的规则。 4、在合作中学习拼音 上拼音课时，让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问。学生们在小老师和学生的角色互换中既能爱好盎然，又能体验当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如："找挚友"嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生在找挚友的音乐中，快速找出并拼读这个音节。这种方法让学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。 总之，拼音教学的有效方法须要我们来发觉，只要我们擅长发觉、勇于创新，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！ 一年级拼音教学反思篇7 在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小挚友早就会读这四个声母了，有的小挚友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上留意力不是很集中，这就给教学带来肯定的难度。对于低年级小挚友来说，“爱好是的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢？在课堂上，我是这样做的： 一、嬉戏导入新课 上课伊始，我先用嬉戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。” 二、儿歌辨清声母 由于部分学生参与了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”，对于学生犯的这种错误，我采纳了冷处理的方法，先束之高阁。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的嬉戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简洁短小的儿歌能帮助小挚友很快地记住这些声母，我让孩子们自己依据四个声母的样子，自己来编一句好玩的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了许多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再协作一节简洁的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌协作着手操，把孩子们的主动性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。另外我还采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。 存在的不足与改进： 1、在教声母时，因为有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 2、音节的拼读还有部分学生没有驾驭，如会读成bapa，还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音。 一年级拼音教学反思篇8 一、联系旧知，导入新课。 本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。 二、借助图画，读准字音，记清字形。 对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小挚友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今日学的 zh，接着我就带幼儿学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，孩子们的发音基本都精确了。 读完后接着看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有幼儿回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答：“h”很像大树枝。我刚好进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。 三、对比练读，分清平、翘舌音。 通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区分呢？在视察中幼儿不难发觉，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，驾驭发音方法。 学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。 四、嬉戏巩固拼音的发音。 拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的爱好。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小挚友一起念一遍，这样幼儿的主动性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。