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2023年四则混合运算的教学反思5篇 优质的教学反思是须要我们仔细思索的，也是优秀的老师必需具备的技能，经过教学反思可以增加老师的教学实力，以下是我细心为您举荐的四则混合运算的教学反思5篇，供大家参考。 四则混合运算的教学反思篇1 本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在此基础上学习探究稍困难的分数四则混合运算，教材没有再具体说明运算依次，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算依次和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层： 第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算依次和运算律的学问，帮助学生构建学问体系，唤起学生对这些已有的学问的回顾，为学习新学问做打算。然后，让学生揣测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的爱好，激发新奇心。 其次：探究环节，是在老师的引导下，学生从已有的学问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通获得新学问，让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、视察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问进行迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究过程中有对前面学问进行思索与归纳，将学习方法进一步归纳整合，使学生进一步感知整数的运算依次和运算律同样适用于分数的四则混合运算。 第三：总结部分，又让学生回扣前面的学问，将整数、小数、分数的整个学问体系进行沟通，帮助学生架构起学问之间的关系。 这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生对学问驾驭的比较扎实，但也有须要改进的地方。一、本节课是围围着我国世界文化遗产为主题，绽开问题的发觉、探究与解答。因此在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外学问的过程中产生对身为中国人的骄傲感，同时激发了学生的学习爱好。二、学生自主探究后练习的时间有些惊慌，运算定律简便计算题没有进行练习，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进行改进，学生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实力。 注：本节课我和搭档池老师先进行了股份认备课，后相互听课进行集体研讨，我们一样认为沟通学问间的前后联系特别必要，而本节课也主要是借助学生的已有学问阅历来解决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整数、小数、分数四则混合运算中相关学问间的联系与不同点。在本节课的分数四则混合运算依次与运算律的推广过程中，池老师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，让学生顺理成章的进行推理运用。而我在这里又让学生进行进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和驾驭学问。我们一起备课、听课，相互提看法，说想法，不在乎是否竞赛，只享受这样一次研讨成长的过程。 四则混合运算的教学反思篇2 【教学目标】 1.能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。 2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的实力。 3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。 【教学重点】 教学重点：理解和驾驭分数四则混合运算依次以及运算定律。 【教学过程】： 一、创设情境谈话导入 谈话：元旦节快要到了，我们班的同学准备做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。 出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。 二、自主探究获得新知 （一）分数四则混合运算的依次 （1）结合情景理解算理 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由提问题。 师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。 生汇报：241/32 师：你是怎么想的？说说你的解题思路？ 该如何计算呢？师板书过程。 为什么先算241/3？ 师：视察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？ （2）深化运算依次 3/8（3/41/6） 5/64/92/3 7/123/147/8 师：运算依次都能驾驭，选择其中的两个快速得算出结果来。 做完后集体订正。 师：做这类计算题时，我们留意什么呢？ 老师总结看想算查 （3）抽象运算依次 师：视察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算依次是这样的？要先算什么？再算什么？ 独立思索，分组探讨，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同。 （4）体验应用，内化学问 看一看算式中有哪些运算？想一想运算依次是怎样的？ 1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5 (1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5 思索：算式中的运算都是一样的。为什么运算依次不同？ （二）整数运算律在分数运算中同样适用 （1）情景引出问题 师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看老师带来的信息。 出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？ 学生独立解决。师巡察。 （2）全班沟通，展示做题方法。 （1）6013+6012 （2）60（13+12） =20+30 =6056 =50（米） =50（米） 方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。 方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。 （3）总结运算定律 师：这两种方法有什么联系？结果相同，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）细致视察这个等式，你有什么发觉？这说明什么？ 师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。 （4）练习 3/420/173/43/17 66/137/13 (5/63/4) 12 师：假如把最终一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的安排律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要留意什么？也要根据怎样的步骤？ 三、巩固练习，深化理解。 刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？ 1.火眼金睛辩对错。 师：为什么错，假如错了应怎样改正。 2拓展提升 我们班打算拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。 3、谈收获 这节课学到这里，你有什么收获？ 最终送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应留意的事项，提高计算的效率和正确率。 四则混合运算歌 仔细计算很重要，日常生活少不了； 细心审题是关键，对快两字要牢记； 先算什么要看好，没有算到要照抄； 步步过程要比照；心平气和不烦燥， ?教后反思】 ?分数四则混合运算是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算依次，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是接着学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍困难的有关分数的问题打下基础。 要想上好计算课，肯定要熟识教材，从学生感爱好的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂肯定会告辞枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的实力。3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。其中在解决问题的过程中，理解和驾驭分数四则混合运算的依次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。 下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想： 1.理解教材，把握目标，扎实落实目标。 本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算依次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算依次与整数的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算依次，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生视察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。 2.在学生驾驭学问的同时，注意学习方法的培育。 看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算依次；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么状况下运用简便算法，详细问题详细分析，从而使学生逐步理解和驾驭该学习方法，养成良好的学习习惯。 3.突出学生主体地位，关注学生差异。 对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地获得学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。 教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多不足之处： 1.在分析问题思路时，思路不太清楚，放手不够，没有让学生完整的思路。 2. 由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。 四则混合运算的教学反思篇3 今日教学了新单元分数四则混合运算的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。 在对教材例题的讲解上，先是讲运算依次，在利用运算律进行简便运算。本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较奇妙，利用两种解法，先回顾出运算依次方面的学问先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算依次对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让学生一步明白乘法的安排律在分数中同样适用，同时强调除法没有安排率。 要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律（比如先后两个乘数上进行约分），还有交换律的应用（比如连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体现了乘法的交换律与结合律。在上面的补充基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。 最终要留意敏捷计算，强调算式中的乘除混合部分应当先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。 四则混合运算的教学反思篇4 本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的实力。所以我在教学分数四则混合运算这一课时，我主要采纳自主探究教学法，激发爱好，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。 胜利之处： 1、借助详细情境，（出示例1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518 其次种做法：（2/5+3/5）18 当进行全班沟通时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算依次时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算依次。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算依次和整数、小数四则混合运算的运算依次是相同的。接着，再请其次种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又刚好引导学生视察两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发觉了两者的紧密联系：其次种方法只是第一种方法的简便算法。我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法安排律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探究，自主发觉新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算依次和运算定律，驾驭运算依次，并形成合理利用运算定律进行运算的意识。细心设计练习。练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。 3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。 在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。 通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。 二、老师要讲清晰四则混合运算的依次运算依次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一特性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广泛的。 四则混合运算的教学反思篇5 1、理解教材，把握目标，扎实落实目标。 本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算依次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271*1/4，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算依次与整数的相同。其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联系上，对于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的体现，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生视察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突破了难点。 2、在学生驾驭学问的同时，注意学习方法和学习习惯的渗透。 看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算依次；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算依次还要想有没有简便算法，从而使学生逐步理解和驾驭该学习方法，养成良好的学习习惯。 3、突出学生主体地位，关注学生差异。 对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地获得学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。 不足之处： 1、由于教学阅历缺乏，再加上比较惊慌，本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方法的渗透，其次个层次落实的不刚好不到位；计算题在订正时应当展示不同的做法，进行对比，体验运算律的作用；老师的语言不够精确，学生发觉乘法安排律时总结应当说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。 2、课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的主动性，组织学生生生互动。本节课部分学生的思维活跃，思路清楚，表达精确，但还有部分学生没有真正参加到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向。 由于本人教学时间短，教学阅历少，对教材的理解和把握、教学过程的设计上还存在很多不足，希望各位领导和老师指责指正，多提珍贵看法，以促使我加深对这节课的相识与理解，促进我的成长。