2023年关于《绝句》上课教学设计通用5篇.docx

2023年关于绝句上课教学设计通用5篇 不管是参与什么规模的上课活动，我们都须要提前写好教学设计，只有这样，我们写出的教学设计才是有意义的哦。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的绝句上课教学设计范文，供大家参考。 绝句上课教学设计1 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。 【设计特色】 重在学生参加，激发主体情趣。 【教学流程及设计意图】 通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们主动参加课堂教学活动的主动性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。 一、第一教时：以趣味练习法为主学习绝句 1揭题后探讨：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 2自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思索：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 3练习填空，理解诗句的意思。 （1）在（）内填入描写景物的词语。 （2）在_上填入表示数量的词语。 （3）在_上填入表示动作的词语。 4分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。 （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 5用自己的话说说诗的意思，留意加上描写色调和形态的词语。说后同学评议，在评议中老师点拨提升。 6有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 7拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗浪淘沙，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。） 绝句上课教学设计2 教学目的： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学重点： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、老师启发谈话： 同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的改变？听音乐，你想到了什么？ 春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首绝句。 2、板书课题 这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。 二、初读课文，读正确，读流利。 老师范读，使学生整体感受，激起爱好。 自己试读课文。 比照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句。 你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 指名学生读诗句。 （请读的好的学生配上音乐再读一读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充溢了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。） 男、女生进行竞赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。 集体背诵古诗。 五、课外延长，注意积累。 你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 绝句上课教学设计3 教学目标 常规目标： 1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 培育学生酷爱自然的情感。 3、激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。 二维目标： 培育和提高学生说话写话的实力。 教学重点 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的 愉悦之情。 教学难点 理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句 的意思。 教法设计 情境导入法、朗读感悟法、合作沟通法。 学法指导 读一读、议一议、想一想、画一画。 教学打算 教学课件 教学设想 激励学生图文比照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过 朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。 老师导学活动 学生学习活动 创新发展 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充溢了朝气！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。 3、师板书课题，说明“绝句” 4、学生沟通诗人杜甫的资料，师补充。 二、自读自悟，学习古诗。 （一）绘一幅彩画 1、初读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。 2、用生字卡片检查生字认读状况。嬉戏识字，采纳多种形式让学生识记生字。 3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。 4、读词语。 5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。 6、质疑，沟通对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。 7、师解说诗句的意思，生接诗句。 8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。 （二）品一幅彩画 1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色调。 2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。 3、用双横线画出诗中出现的数量词。 4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。 5、试着背诵这首诗。 （三）展一片天地 1、杜甫的诗还有许多，你还知道哪些？ 2、比较阅读。出示杜甫的另一首绝句，为学生展一片天地。自由试读。 3、师小结 三、布置作业 1、背诵并默写绝句。 2、给古诗配一幅画。 3、收集杜甫的其他作品，打算在古诗园地向全班同学介绍。 4、收集其他诗人描写春天的诗作，打算参与“春之声”赛诗会。 学生说说春天的发觉 学生展示课前搜集到杜甫的资料 自由读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。 检查生字预习状况，并給生字组词。 同桌沟通识记生字的方法，并和其他同学共享 开火车读词语。 先读古诗，和小组同学探讨沟通，回报 老师导学活动 学生学习活动 创新发展 板书设计：绝句 （唐）杜甫 情： 愉悦、酷爱大自然 画意： 彩画：黄 翠 白 青 动画：鸣 上 教学反思： 绝句上课教学设计4 教学说明 绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 、有感情地背诵全诗。 教学打算 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 教学间时 一课时。 教学重点 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 教学过程 一、导语揭题，激发爱好 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组） 二，范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这充溢感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习其次句诗 （1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空翱翔的身姿非常美丽。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白比照，用色调显明的字写出春天景物的独特艳丽的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，到处莺歌燕舞，生气勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样说明？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间许久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢朝气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又望见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会说明东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、安逸） （3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 （2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵嘹亮悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂旁边怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。 2、学生表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂旁边的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。 绝句上课教学设计5 本课主要是让学生感受春天的勃勃朝气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。 教学目标 1、识字与写字：相识古诗中的生字，会写本课生字。 2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃朝气。 3、理解古诗大意。 教学过程： 一、 导入 同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白有一位特别要好的挚友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首绝句。 二、解诗题 师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应当属于哪一种？ 三、相识作者 师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等学问） 四.精析古诗 1、读通古诗，订正易错字 重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字 2.读出节奏 先由学生自己划分节奏，老师订正，学生自由 练习。 3.分析大意 （1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？ （2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？ （3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干什么？ 4.总结感情 作者都对春天什么感情？（宠爱、赞美）