2023年《刻舟求剑》教学设计及教学反思.docx

2023年刻舟求剑教学设计及教学反思 刻舟求剑教学设计及教学反思 海南侨中初一语文组 刘玥彤 教学目标: 1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学常识。 2、能正确流利的背诵课文并能默写。 3、能用故事性的语言正确翻译本文。 4、挖掘本则寓言蕴含的道理。 教学重点： 1、能用故事性的语言正确翻译本文。 2、挖掘这则语言的寓意。 教学难点： 一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。 教学准备 ： 1、学生提前自主预习。 2、多媒体教学课件。 设计思路： 1、以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。 2、以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。 3、指导翻译方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。 4、动静结合，有思有想，交流合作解决问题。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、新课导入 回顾上节课所学： 1、什么是寓言？指名回答。师：归纳寓言特点。 2、郑人买履这则寓言故事的寓意是什么？生齐回答。 师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言刻舟求剑，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。 二、作者及作品简介（出示课件） 吕不韦（？-前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王 1 赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。 吕氏春秋也称吕览，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。内容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以汉书·艺文志等将其列入杂家。 史记·吕不韦列传说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。”所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。 三、初读课文，读准字音。（出示原文带注音课件） 过程： 1、请一名同学为大家朗读。 2、强化字音，一个齐读两遍。 3、自由大声朗读一遍。 4、齐读一遍。 四、再度课文，疏通文意。（出示课件） 学法指导： 注意： 1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。 2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。 过程： 结合注释及老师所指导过的方法，自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。（5分钟） 交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。） 请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文翻译方法。 （出示翻译及对应词解课件） 师生合作，整体完整的翻译全文。 自己快速的翻译一遍全文。 五、三读课文，读懂寓意。 自读课文，思考： 1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。） 明确：舟已行矣，而剑不行。 2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度? 明确： 议论句：求剑若此，不亦惑乎？ 情感态度： 讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根据客观实际采取灵活对策。 3、这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得: 2 明确：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。 六、四读课文，读出韵味。 注意读出楚国人剑掉入江中不急不忙，及结尾议论句讽刺的语气。 过程： 1、学生自读练习。 2、师生分较色朗读（出示原文用红蓝体字区分的课件） 3、生齐读。 七、背诵课文，用文言文讲故事。 要求：有感情的，像讲故事一样的背诵课文。 齐背一遍。 八：作业布置： 1、抄写原文，并对应译出全文。抄一句，翻译一句。 2、完成同步练习相关习题。 教学反思： 这节汇报课的教学设计看似只是提前一天准备的，但已酝酿良久，加之师傅的提点，给予我一定的启发，使之更加完善。 为了克服带动学生读书不充分的缺点，我下足了功夫，想尽了办法，怎样换着花样带着学生读，逐层深入的读，直至能熟读能背，实现读的高效。 为了提高学生自主学习的能力，设计了学法指导的环节，用学生能够浅而易懂的语言指导学生翻译文言文的方法，并在学习中实践。 做到知行合一，动静结合，带着方法学习，通过思考提出问题、共同交流探讨学习。加之精神饱满，语言准确到位，便是这节课的优点所在。 至于不足之处，时间驾驭的还不够准。若关键字词能加以强化，如“所”字结构，若能板书，加以讲解，并做到知识的迁移，学生理解效果会更好。 总体看来，本次汇报课还是有很大的进步，但需要克服的问题还要在常规教学中不断思考、实践、反思、再实践来加以完善，从而切实提高自己的教育教学能力。我会继续努力。 刻舟求剑教学设计及教学反思 刻舟求剑教学反思 刻舟求剑教学反思 刻舟求剑教学反思 刻舟求剑教学反思 刻舟求剑教学设计与课后反思 刻舟求剑教学设计 刻舟求剑教学设计 刻舟求剑教学设计 刻舟求剑教学设计