2023年《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计（推荐）.docx

2023年用7、8、9的乘法口诀求商教学设计（推荐） 用 7、 8、9的乘法口诀求商教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学 喻长桥 一、教学内容 人教版二年级数学下册第四单元表内除法 （二）第49-53页。 二、教材分析 本单元学习用 7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能，解决一些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。根据儿童认知规律，本单元是在学习了2-6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法后进行教学的，主要是利用知识的迁移规律，自己探索、感悟、练习所有的表内除法题的计算方法，从而有利于培养学生自主探索的学习能力，运用分析、推理的能力和创新能力，使学生在学习乘法口诀求商方法的同时，学习用除法计算解决实际问题的方法。 三、学情分析 用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2-6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7-9的乘法口诀，本单元用7-9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。 四、设计理念 首先，教师精心组织操作活动，让学生通过具体的操作活动，直观感知一个数是另一个数的几倍，然后密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析推理，培养学生初步抽象的推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的使用价值，逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。其次，教师引导学生充分利用已有的知识经验，通过解决具体问题，向学生提供独立尝试用 7、 8、9的乘法口诀求商的机会，自主探索用 7、 8、9的乘法口诀求商的方法，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。第三，加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度。 五、教学目标 知识与能力：使学生真正掌握用 7、 8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用 7、 8、9的乘法口诀来求商。 过程与方法：让学生体验用 7、 8、9的乘法口诀求商的过程。 情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。 六、教学重难点 重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。 七、教学准备 主题挂图、口算卡片、实物投影 八、教学流程 （一）巩固旧知，复旧引新。 1、让学生背诵 7、 8、9的乘法口诀。 （学生自由背，指名背，看谁背得又快又好。“） 2、教师出示口算卡片，指名口算。 7×8=？ 8×7=？ 7×9=？ 9×7=？ 8×9=？ 9×8=？ 3、投影出示，让学生练习。 7×=56 8×= ×9=63 ×9=7 2 8×=72 ×7=63 学生口答，填。 （设计意图：通过让学生背诵 7、 8、9的乘法口诀，以及出示卡片和出示投影做练习，让学生熟悉 7、 8、9的乘法口诀，为下一步学习打好基础。） （二）创设情境，探究新知。 1、教师：利用实物投影出示教材第49页主题图，引导学生活动： （1）整体观察整幅图，说说图中小朋友在干什么？ （2）分三个画面依次观察、思考，图中给出了哪些信息？ （3）根据提供的信息提出数学问题。 学生：观察图画，教师指导活动： （1）小朋友在装扮节日的彩旗、五角星和彩球。 （2）小组讨论，交流图中所给的信息。 （3）根据所给信息，学生提出问题： 生1：平均每行挂几面？ 生2：每个小组分几颗星？ 生3：摆了几行彩球？ 2、利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。 学生口头列式，教师相机板书：56÷8= 3、小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。 （学生分组讨论，交流求商方法。） 4、汇报交流：教师板书口诀： （七）八五十六 5、变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。 （学生口头列式，教师板书：56÷7） 6、用主题图提供的地 2、3组信息，让学生自主计算除数是 7、9的算式。 （学生独立尝试计算。） 7、引导学生归纳概括用7-9的乘法口诀求商的一般方法。 8、多媒体投影出示小猪吹泡泡的图（练习十一第4题），利用童话激发学生的学习兴趣。 （教师指名说，学生轮流回答，并说出所用口诀。） （三）巩固练习 1、教师投影出示小猴爬梯摘桃子的图画（练习十一第1题），将学生分成两大组，比一比哪一组完成得又对又快。 （学生分组比赛。教师适时评价。） 2、投影出示小兔过河采蘑菇的图片（练习十一第2题）,教师说明题意，然后3人一组，一人说得数，两人当裁判。 3、学生看教材52页第七题，熟悉图的背景，以小组为单位，根据已有的信息提出问题，分析数量关系，并列式计算。 学生小组讨论，提出问题，分析数量关系，并列出算式。 （1）二年级电脑小组共有24人，如果3人合用一台电脑，需要几台？ 24÷3=8（台） （2）二年级电脑小组共有24人，现有6台电脑，几人一台？24÷6=4（台） 4、用同样的方法做练习十一第9题，教师板书算式：40÷8=5（张）。 （四）本课小结 本节课主要是由具体情境引出 7、 8、9的乘法口诀求商的课题，通过主题图的引入，向学生提供独立尝试用 7、 8、9的乘法口诀求商的机会，放手让学生提出问题并解决问题，使学生真正掌握用7-9的口诀求商的一般方法，通过形式多样的练习，学生能熟练地口算 7、 8、9的除法。 （五）随堂练习（略） （六）板书设计如下： 用 7、 8、9的乘法口诀求商 例1：有56面小旗 挂成8行，平均每行几面？ 56÷8=7 口诀： （七）八五十六 挂成7行，平均每行几面？ 56÷7= 口诀：_ 24÷3=8（台） 24÷6=4（人） 9题：40÷8=5（张） 九、教学反思 本节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。 第一，创设具体情景，学生提出问题。上课开始，利用教材提供的丰富的情境教学资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会到，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。第二，创设富有情趣的生活情景，走进学生的心理世界。低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，将练习的背景放在小猴爬树摘桃、小兔过河采蘑菇、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投入练习。第三，解决实际问题，应用于生活。本节课以生动活泼的内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。如：练习十一第 7、 9、11三题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题认识到求商在生活中的应用，让学生体会到数学在实际生活中的重要性。 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商