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2023年古诗词教学反思7篇 经过教学反思能够提高老师的自我指导实力，作为一名老师，小伙伴们肯定要习惯性地进行教学反思，下面是我为您共享的古诗词教学反思7篇，感谢您的参阅。 古诗词教学反思篇1 ?山居秋暝这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜美丽的景色，清爽幽丽，富于诗情画意，其中寄予着诗人自己的高洁情怀和对志向境界的追求。枫桥夜泊这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。长相思纳兰性德的长相思也是这样一首喜闻乐见、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初闻名大词人，纳兰性德词风清爽隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代闻名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。” 教学效果 依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读实力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下： 1、聚焦第一首诗山居秋暝。 教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟实力和思维实力、吟诵实力都有了大幅度的提升。第一步，沟通课前查阅的资料。先沟通对王维的相识，知道他被称为“诗佛”；接着沟通题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。其次步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内沟通的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。最终让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。 2、聚焦其次首诗枫桥夜泊。 这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深化。先引导沟通对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着沟通对题目的理解，指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。最终也是让生背诵并配画，将积累与创建有效融合。 3、聚焦第三首诗词长相思。 这首诗词学习时干脆放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深化。 4、合作沟通，探究共赢。 学完三首诗后，让他们视察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。 二、胜利之处 学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学实力提升明显，动手动脑实力得到很好的熬炼。 三、不足之处 第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会照看全部学生的学习状态和思维程度，让全部学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充溢活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思索领悟！ 古诗词教学反思篇2 在教学本课时，我放手让学生依据书中和词语手册上的注释，自己弄懂诗句意思，然后比较三首古诗词，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和欢乐。 在写法上让学生体会诗与词的不同，诗结构匀整，有韵律，读起来琅琅上口；词是诗歌的一个种类，句子长短不一，所以也称“长短句”，古代的词，都可以伴乐歌颂，词有词牌名。在本课的教学中，我还注意学生想象实力的培育。 如舟过按仁中“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”这句话写的是吃饱饭的牧童休息时的情景。把以地为床、以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的牧童形象刻画得栩栩如生。 教学时让学生想象：是累了，想躺下来好好地伸展一下身子，还是喜爱月夜的景色，想好好观赏一下？仰视光明的月亮，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了图中插图中河面上为什么起波浪？莫非真的用伞作帆能前进？或许是顺风顺水罢了？ 学完本课后，让学生尝试着把感爱好的一首诗或词改写成一个故事，使诗中的人物更生活化。通过改写，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领会古代诗歌的深邃意境，相识祖国古代文化的绚丽悠久，培育学生创建性地运用祖国语言表情达意的实力，帮学生从根本上把握诗词语言的含蓄凝练性与跳动性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。 古诗词教学反思篇3 谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境美丽的山水画的背后，传达的是作者对悠然自由生活的憧憬。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷漫的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽显明但又显得柔软，气氛安静但又充溢活力。 所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的说明诗句的意思，而是注意引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平常积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达实力与思维实力已在潜移默化中熬炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感 此外，我注意学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。 其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际须要动身，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；老师参加引导，与学生同等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我非常重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！ 在执教完本首词，我的脑海里便起先反思其中的缺憾与愧疚，收益颇多： 1.时间应当可以限制得更好一些。朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，让学生读得更到位。吟唱古词，一来是想激发学生的学习热忱，二来是想增加学生的创新意识。但这部分花的时间比预料多。 2.课堂上学生的发言主动性高涨，但我倾听时却不够细心。倾听学生的发言也是一门艺术，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应当要细致捕获有关信息，作适时引导。 3.其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够安静，没把自己的心情限制得刚刚好。 古诗词教学反思篇4 教学目标： 会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点：想象意境，领悟诗情，品尝诗句，背诵，积累语言。 教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 课时支配： 2课时 课前打算： 了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。 2.搜集这三位诗人的古诗。 教学过程： 一、背诵竞赛，激趣导入。 组际竞赛背诵关于思乡的古诗词。 家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今日我们就随着古诗泊船瓜洲，与王安石共弹一曲思乡曲吧！ 背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期盼。 二、整体感知.直奔重点 揭题探讨： 你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ 你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 师相机介绍王安石。 正确、流利朗读诗歌。 学生自由试读，留意读准字音。 正音：正音：间、数、重、还。 自由读古诗，或同桌互读，或师范读。 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？ 读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以老师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替老师的讲解、分析，以学生自己的独立思索来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。 三、品词析句，体会感情。 反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。 描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的漂亮景色？（ “阳春三月”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“朝气盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”）指数名学生说。 朗读体会“绿”意。 师：听了同学们的描述，我仿佛望见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。 师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你 内容概括：这篇介绍了关于05古诗词三首教学设计四,古诗三首，希望对你有帮助！ 古诗词教学反思篇5 对正在经验童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的古诗词三首为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年头久远，但童真童趣依旧，极易引起孩子爱好，产生共鸣。 诗词的意境大多是可意会不行言传的，于是在学清平乐。村居这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，一般的农家小院图，学生感受到一种平凡、美妙，从词中读出“村居”的美妙画面进行描述，进入词中要表达的意境； “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品尝“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种宠爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有揣测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事。 之后再品尝了“醉”字，莫非仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么安静，是为这种华蜜的生活而沉醉。 乡村生活虽简朴但却不失美丽，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人沉醉。最终我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人细心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。 古诗词教学反思篇6 小学语文六年级下册教材在最终一组“综合性学习”后面，支配了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。 本册是全套教材的最终一册，前面十一册教材中，学生已经学习了肯定数量的古诗词，驾驭了一些了解古诗词大意的基本方法。教学这10首古诗词，我不像以前教学古诗词那样具体讲解，而是让那些学有余力的带动其他同学一起学习，了解大意，背诵古诗，复习古诗并能积累运用。教学这部分，有收获也有失落： 一、是提高了自学实力。学生依据拼音和工具书，熟读了10首古诗词，利用每首古诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以借助其他工具书，还可以请教老师家长和同学；通过反复的读背体会诗人的思想感情。 二、是给了学生一个沟通开放的课堂。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。还要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在展示课上，全班同学沟通了10首古诗词的大意，介绍了时代背景和作者，讲解并描述关于10首古诗词的逸闻或故事，如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。还初步对古诗进行了分类。 三、是注意实践，依据分类的古诗去积累以前学过的古诗，提高学生的板块意识。依据10首古诗词进行分类，如送别诗芙蓉楼送辛渐卜算子·送鲍浩然之浙东，引领学生背诵了送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵；咏物言志诗石灰吟竹石，咏鹅咏柳墨梅；写景诗鸟鸣涧江畔独步寻花，引领学生背诵登鹳雀楼望庐山瀑布绝句等，使学生们了解到了更多同类的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。 四、是加强古诗运用，结合xxxx学年其次学期天河区六年级语文期末复习册中的积累运用部分进行练习。学生更进一步了解了诗中不仅油水、山、鸟还有春夏秋冬，并能在详细的语境中加于运用。 但在教学中，我明显地感觉到部分学生的依靠性，让同学老师牵着鼻子走，缺乏自我学习自我总结和自我积累实力，学习效果不佳。 古诗词教学反思篇7 1 古诗词三首 一、教材解读 独坐敬亭山 1.课文简说。 这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生孤独孤独的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，找寻劝慰的真实写照。全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片宁静。我静静注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。 2.词句解析。 （1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“清寂”的境界；在飘忽的白云消逝之后感到特殊的清幽安静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，示意了诗人在敬亭山巡游静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。 （2）“相看两不厌，只有敬亭山。”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地注视着敬亭山，而敬亭山好像也纹丝不动地看着诗人。此刻诗人非常动情，世上也许只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的宠爱。 望 洞 庭 1.课文简说。 诗人以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图。 明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，登记所见的景象。故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月相互辉映，显得多么和谐，安静潭水无风，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜，那月下洞庭湖里青翠的君山，从远处看，就似乎在白银盘里盛放着的一枚青螺。 2.词句解析。 （1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为衬托，显得那么和谐、安静。在月光的映照下，无风的洞庭湖安静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种安静、柔软的美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者非常广袤的胸怀。 （2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”诗人以奇妙的想象，准确的比方，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比方成“银白色的盘子”将洞庭湖中的群山比方成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，非常精致，又和月光覆盖下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。 宋人黄庭坚雨中登岳阳楼望群山中的“惋惜不当湖水面，银山堆里看青山”，便是从这两句中脱化而出。 忆 江 南 1.课文简说。 这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光巡游当地风景时所留下的印象。 课文选了其中第一首，原题下的另两首是： 其? 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。 其二 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2.词句解析。 （1）“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟识。我对江南的漂亮风景曾经是多么的熟识，多么的了解。 （2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加明丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美妙景象。 （3）“能不忆江南？”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美妙，能不让人回忆吗？ 选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和观赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增加对祖国语言文字的酷爱之情，增加文化积淀。 本文的教学重点应放在品尝诗句，指导背诵，积累语言上。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 二、教学目标 1.相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 三、教学建议 1.三首古诗词可以按先后依次分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可根据运用插图和老师的导语带入诗的意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进行。 2.引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的也许意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲解并描述的过程中老师要作如下点拨： ?独坐敬亭山中的“闲”，是“悠然”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，相互都看不够。望洞庭中的“镜未磨”。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面须要经过打磨。忆江南中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。 在理解词句意思时，应激励学生质疑，形成师生之间相互对话的氛围。 3.在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。如用第一人称来说，用角色对话的形式说，依据供应的画面来说，形成宽松的、相互沟通环境。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。 4.重视诗词的朗读指导。采纳多种形式训练学生诵读。避开单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思索。把握每首诗的感情基调。如独坐敬亭山，围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。忆江南，以饱含深情的回忆之情朗诵。 5.在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，依据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简洁的意译层面上。 6.激励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。 7.如采纳三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。 8.教学本组生字，要引导学生自学生字，通过和联系上下文理解字的意思，然后老师在班上检查。留意“谙”读n，不要读成yn；“亭”字下面不要写成“子”；“庭”字中“壬”下面的一横要短。 四、相关链接 刘禹锡（772842） ? ?字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡的诗以律、绝为工，格调高亢，意向简括，气骨桀骜；乐府小章尤为闻名。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。 敬亭山 古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。 洞庭湖 湖南省北部，长江南侧。为我国其次大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇入，北纳长江洪水，并于城陵矶注入长江，对长江洪水起着调整作用。 君山 又称洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀丽。唐代诗人张说有送梁六自洞庭山作。