2023年四年级语文《麦哨》教学设计三篇.docx

2023年四年级语文麦哨教学设计三篇四年级语文麦哨教学设计三篇 课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受实力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚集起来;好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的主动性，为授课的胜利奠定良好的基础。下面就由我为大家带来四年级语文麦哨教学设计三篇，欢迎各位参考借鉴! 四年级语文麦哨教学设计【篇一】 【学习目标】 1、相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、积累文中的美丽语言。 【课前打算】 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经验吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意应和乐多音字在本课的读音;留意肺嚼裹的字形特点。 2、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么? (乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃) 3、同桌沟通，小组沟通。 三、细读课文，品尝语言 默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比方句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美) 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦) 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!(简直表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气) 把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 四年级语文麦哨教学设计【篇二】 一、激趣导入 1、吹哨子： 同学们，请你猜猜是什么发出的声音? 2、假如老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。 (板书课题：麦哨) 3、质疑： 接下来我们自己就来学习麦哨这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、出示学习提示，轻轻读一读： 学习提示：读通课文，遇到生字词多读几遍，并细致视察字形。 思索：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面? 2、学生依据学习提示自学课文。 3、反馈： 自由练读词语指名读读词语，订正字音齐读。 说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。 观赏夏季风情。 同桌相互说说，比比谁说得更美。 三、品读课文，感悟体会 1、品读课文12段，78段： 麦哨的声音又是如何的呢?边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。 学学麦哨的.声音。 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么? 反馈，朗读指导. 2、品读课文36段： 那么，声声轻快、优美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢? 轻轻读读课文前面的学习提示。 学习提示：仔细读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜爱的部分，再对同学说说喜爱的理由。 依据学习提示学习课文，小组之间进行沟通。 全班沟通，依据学生回答的状况指导相应段落。 第三、四段： 句子理解： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。 句式训练：声声麦哨，吹得_。 相机结合朗读指导。 第五、六段： 句子理解： 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场。 乡村孩子是怎样生活的? 你想对这些孩子们说些什么? 相机指导朗读。 声声麦哨，究竟带给了我们什么? 四、有感情地朗读全文 五、课外延长 乡村的生活多美妙啊!其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是特别富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美妙! 作业：把课文中你最喜爱的句子摘录在自己的本子上。 四年级语文麦哨教学设计【篇三】 教学目标： 1、相识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能精确认读。 2、感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 教学打算：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 老师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互沟通生字学习状况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)打算参加沟通，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(俯和腑)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，(尽量做到字不离词、词不离句) 二、感悟文章 1、步入欢快、优美的课堂 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢? 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好挚友。 2、理解欢快、优美的情态 (1)老师板书欢快、优美，然后问学生：欢快、优美是什么意思?课文中是谁在什么环境下欢快、优美地干什么? (2)学生欢快、优美地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的欢快、优美。 (3)你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是欢快、优美? 从文本向生活拓展，使学生相识到欢快、优美的生活是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上欢快、优美的生活。 3、领悟欢快、优美的内涵 (1)播放牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。 (2)你喜爱这样的.生活吗?找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么优美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、优美有关系吗? (经老师的这一点拨，学生不难感受到人们欢快、优美的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪慧可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和谐友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、优美的生活。) 4、提升欢快、优美的意境 (1)老师告知学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，华蜜人，乐开花。 (2)引导学生反复吟诵，细细品尝。 (3)最终告知学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们绽开想象，课后也写一首精致的小诗。