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2023年“语文学科教学改进” 与时俱进精益求精励志清新 “语文学科教学改进”的思路与策略 摘要：教学改进整体导向在学校，具体实施在教师。关注学生的需求，恢复学习在教学中的核心位置，我们在“语文学科教学改进”的行动研究中提炼了四点有效策略：关注评价，精益求精，推动“学生立场”的评价与评价应用；关注课堂，推陈出新，推动“学为中心”的教学改革；多方协作，与时俱进，构建“合作共同体”的教学团队；励志清新，浸润书香，落点“教师素养修炼”。 关键词：语文学科教学改进；“学生立场”的评价；“学为中心”的教学；“合作共同体”的团队；“教师素养修炼”课程。 正文： “教学改进”这个话题，于学校，于教师，都不陌生。但实践中，教师个人的教学改进效果却普遍差强人意，大多停留在表面形式变化带来的细微促动。究其根本，个中缘由较为复杂，这大概是因为教育教学改革本身就是一个非常复杂并涉及众多因素的过程。教学改进整体导向在学校，具体实施在教师。关注学生的需求，恢复学习在教学中的核心位置，我们在“语文学科教学改进”的行动研究中提炼了四点有效策略。 策略一：关注评价，精益求精，推动“学生立场”的评价与评价应用 在实践中，许多教师对学生的研究是都不够深入的。有的教师可以明显感受到学生的个体差异的存在，却无法准确地指出不同学生“差异在哪里”；有的教师能对本班级学生的大致情况侃侃而谈，却对具体学生的具体需求不甚了解这些失误往往是由于教师们仅根据学生的表象作出判断，或凭借教师的经验去推断学生的发展需求，从而造成主观认识和客观现实之间的差距，导致教育教学的低效或者无效。因此，学生的真实需求需要科学的调查与分析。 基于数据和合作的“框架式集体备课行动研究”，是我们近三年来开展“学生学科素养测评”相关数据后期运用的一种实践措施。学生测评包括配置型学业测评、问卷调查和日常观察。配置型学业测评主要采用ACTS学业水平测试的方式进行。问卷调查由教师根据教学需要编制问卷，根据数据分析归纳出学生的共性问题。日常观察强调教师在教学中通过表现性评价了解学生的学习热情、学习计划、听课方法、学习独立性、学习持久性和认知情况。教师通过分析学生的各项指标，找出影响因素，并据此确定教学对策，开展教学设计。 学期末，教师根据学期末学生配置型学业测评后期的各项数据图表开展解读研究活动。教师对自己行课的班级学生个人及班级整体情况的报告进行分析。年级组根据各班级的具体分项分析，确立各年级下一个学期的教研突破点。学期初，教研组开展“框架式集体备课”活动，教师在认真解读教材的基础上，针对上一期学科学习评价分析中发现的重点问题，进行聚焦式的集体备课活动。学校还将所有的教学研究资源集成册，实现学校教学资源共享。 策略二：关注课堂，推陈出新，推动“学为中心”的教学改革 在学校教学研究中，我们倡导“以学为中心”教学转变，倡导 “创新”主题课研究。围绕“推动课堂转型，提升教学质量”，学校持续三年开展了“开课五分钟”、“晨读10分钟”“小老师上课10分钟”、“主题研究课10分钟”等系列“微课”探索，有效推进了课改步伐，营造了良好的“教学相长”氛围。教师们还根据语文学习的文本特点，践行“以简驭繁”的教学方式，建立了语文阅读教学的常规基本教学模式：记叙文教学基本模式、说明文教学基本模式、散文教学基本模式、现代诗教学基本模式、古诗教学基本模式、古文教学基本模式。“以简驭繁”的语文教学方式的探索实践，不仅给学生留下感悟、体验、回味的余地，还给学生留下了开拓思维和想象的空间。学生负担轻了，兴趣浓了，课堂更干净了。 策略三：多方协作，与时俱进，构建“合作共同体”的教学团队 为更好发挥教研系统在促进教育内涵发展中的研究、指导和服务职能，语文教研组努力转变校本研修的内容和形式，从以往单纯的学科教研转化为“课程教学评价”为主线的整体性教学研究，教研主体从“学校骨干”转向为“合作共同体”，研究方法从基于经验转向为基于经验和证据，研究起点从“理论导向”转向为“问题导向”。 聚焦课堂，提升质量是语文学科的核心任务。为建设语文组“合作共同体”，围绕提升质量这一核心任务，语文组做好了以下几方面的努力：定时教研组活动；定时集体备课；加强听课评课活动；教师阅读讲述活动；阅读评价研讨活动；组织了各项公开课活动，如：同课异构活动、新教师见面活动、语文低段绘本研究课、语文中段课本剧指导研究课、语文高段整本书阅读、群文阅读教学研究课，电子白板研究课，观摩全国优质课等等。 策略四：励志清新，浸润书香，落点“教师素养修炼” 关注教师的专业成长，我们落点于“教师专业视角下的教师素养修炼”。坚持两年的全校性“教师专业成长研究行动”，语文组率先聚焦于教师的阅读素养提升。经典阅读、墨香书法等教师沙龙活动成为持续性校本教师课程，深受教师们喜爱。语文教研组创设了“明道读书会”，开展“线上图书馆”活动，将国内优秀的教育者引入读书会，联络全国优秀儿童阅读推广人和知名作家，共享阅读资源和阅读推广经验；组织“线下读书会”活动，定期开展读书分享，组织语文教师参加“文艺沙龙”；搭建高位的发声与输出平台（媒体），让教师的专业能力、职业素养得到肯定，激发教师的学习热情，助力教师教育教学水平的持续提升。 “语文学科教学改进” 中小学语文学科教学改进意见 语文学科教学论文 语文学科教学总结 语文学科教学论 语文学科教学总结 语文学科教学设计 小学语文学科教学设计和学科教案 语文学科教学计划 语文学科教学计划