2023年《雨点儿》教案模板（精选多篇）.docx

2023年雨点儿教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：雨点儿 教案 8.雨点儿 【教学目标】 1.我会认识“彩”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。会写“问”等5个字和横钩1个笔画。 2.我会正确、流利地朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.我体会到雨点儿给大地带来的美好变化。 【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 【教学准备】 生字卡 【教学时间】 2课时 第一课时 一、猜谜语导入新课 1.同学们，今天，我出一则谜语，看谁猜得又对又快。 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。 2.板书课题，齐读学习目标。 二、初读课文，整体感知 1自读课文我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。 2 .在课文中圈画二类生字，读一遍。 三学习生字： （一）音 1.生字卡贴黑板，逐个抽读，领读。 2.找出平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音，多音字，重点读。 彩、数、出、长,半、问、空、方、更、长，多音字：数、长。 3 两位小老师领读。 4、小组赛读。 （二）形 1.你在哪里见过这些生字？ 2.你怎样记住这些生字？ 加一加：数、彩、空、问、到、绿； 换一换：问、绿、没； 减一减：伴半，张长，放方； 对比识记：半（一张纸和半张纸）、彩(黑白和彩色图片) 3学习三撇、穴宝盖、立刀。 本课哪些字含有这些偏旁？你还知道哪些字含有这些偏旁？ （三）义 1.我会组词，不会的请教同学。2.小老师领读。 四、自读生字我认真。 五、对子学习面对面。要求：读对了夸夸他，不会的教教他。 六、展示：聚焦迅速，倾听认真。 七、再读课文，巩固生字。 第二课时 一 复习： 开火车读生字卡。 二 .学习分角色朗读课文： 1、课文中有两个角色，小雨点和大雨点，读小雨点时声音可以天真一些，读大雨点时可以稳重一些。读好陈述句和问句。 2、练读。 三自读课文我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。 四对子学习面对面。可以分角色朗读。要求：读美了夸夸他，不会的教教他。 五、展示：聚焦迅速，倾听认真。 六、拓展： 1、雨点儿给大地带来了那些变化？ 2、出示句子：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 a.有几个句子？ 复习句子概念：句号、问号、感叹号，都代表一句话。 b.长句子要读好停顿。 七、指导书写： 1、学习新笔画：“横钩”，书写时，注意与“横撇”的区别。 2、写字步骤：一 观察 二 书写 三 比较。 a.老师范写，学生观察:结构、笔顺、关键笔画。 b.学生书写，强调写字姿势：一尺一寸一拳头。 c.比较：和范字对比，找出需要改进的地方。 问：合体字。门字框上下同宽，框稍大些，为“口”流出空间。 有：合体字。第一笔横要写得长一些，撇从竖中线上起笔，要舒展。 半：独体字。第二横要比第一横长，竖写在竖中线上。 从：合体字。左小右大，右边“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。 你：合体字。左窄右宽，左边略低于右边。 推荐第2篇：雨点儿教案 雨点儿教案 教学目标： 1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨) 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。) 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音： 12、雨点儿) 谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计 二、初读课文 1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。 要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 3、随着读文出示生字、生词认读。 三、看图，学习课文。 1、第一节 ： 1图一【课件出示】你看见了什么?看到雨点儿怎样?很小、很多多到怎样?数不清 2理解“数不清”，指导朗读第一节。 练习用“数不清”说话。 3“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来? 创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。 4齐读第一节。 2、第 二、 三、四节 1(图2)【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 2大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。) 3下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 4分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。 3、第五节 1同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。) 2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。 (配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计 3那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢? (配乐图四：荒地有花有草) 4师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。 4、(看图 三、图四)【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?小组讨论后，指名说话。 四、总结： 今天，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。 你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 五、作业设计： 回家把课文读给爸爸、妈妈听 推荐第3篇：雨点儿教案 雨点儿 教学目标： 1.认识生字,了解多音字“数”,读好轻声词“地方”。 2.借助动画媒体理解“数不清”,通过实物媒体理解“飘落”。 3.借助音频媒体听对话朗读,学生能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,知道什么是问,什么是回答,读出疑问的语气。 4.借助图片媒体,通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。 5.借助动画媒体和“从”的句式感受雨点儿给大地带来的变化,能有感情地朗读。 6.指导学生会写生字。重点难点 1.能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,读出问句的语气。 2.通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。 第一教时 一、教学过程 (一)揭示课题 1.谈话引入，演示动画雨。2.请学生看动画简单地说一说雨。 3.板书课题雨点儿。带读课题。 (通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿话音的读音难点。) (二)整体感知 1.请学生自由读课文。要求：A读准每个生字的字音；B把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音；词连读，读完一句要想想它的意思。C找出自然段，标上序号。 2.请学生说说读了课文知道了些什么。 (三)识字读文 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读，一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是在什么地方，谁问谁?问什么?把有关句子划出来。出示词语“半空”。 (2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4.读好停顿，分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。 三、写字指导 第二课时： 一、趣味复习,情境导入 【课前:板书“雨点儿”】 1.借助动画媒体回顾第一节,情境导入 小朋友们,上一节课我们学习了童话故事雨点儿,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢?【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。】学生齐读。瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。(板贴图片) 二、学习对话，指导朗读（24自然段） 1.借助动画音频媒体播放对话,初读对话 (1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!听!【播放动画音频】 (2)自由朗读课文 2.学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】 (1)谁来说说他们在聊什么呀?(他们在讨论要去哪里。) (2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢? 重点指导读出疑问语气 (3)小雨点儿怎么回答? 重点指导“地方”是个轻声词,请生读。 学习理解“有花有草的地方” 哪些地方是有花有草的呢? (学生自由说) 那我们一起去看一看吧!【借助图片理解,词语拓展积累】 看图片说感受。 如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样? 指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。 (4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:“你呢?”这是什么意思呀? 理解“你呢?”是小雨点儿问的话。朗读。 (5)大雨点儿又是怎么回答呢? 大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。看一看,这几个字,你发现了什么?(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。 小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢? 学习理解“没有花没有草的地方” 哪些地方没有花没有草? 【借助图片理解,词语拓展积累】 这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢? 指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。 3.整组对话朗读指导 (1)师生合作表演对话。感受大小雨点儿说话的语气,情感。 (2)同桌合作表演对话。现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。能干的小朋友还可以加上表情、动作。 (3)全班分角色读 三、理解对话，情感朗读（第5自然段） 1.大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么?【借助动画媒体演示变化和句子】 朗读指导,突出“更”字。 2.句式训练:从 大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化?【借助动画演示感受变化】朗读。 【出示动画和句式 :红红的花从叶丛中探出脑袋。绿绿的草丛( )。 ( ) 从( )。】 (请生说说观察到的变化) 小结:红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。 3.朗读 雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。(齐读第五节)【配乐】 总结:这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。 四、复习、写字。 1.词语复习。(指名读) 2.生字复习。(开火车读) 3.写字。 (1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。 (2)请生自己书写。 (3)投影评价学生的书写。 (4)修改自己的书写。 推荐第4篇：雨点儿教案 一年级上册雨点儿导学案 教学目标： 1、学生能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、学生能够分角色朗读课文，并能根据情境读课文。 3、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学重难点： 1、学生分角色朗读课文，并能根据情境读课文。 2、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学课时：第二课时 教学用具：多媒体课件 教学动画视频 教学过程 一、激趣导入 师：同学们好，又和大家相聚在一个阳光明媚的早晨，新的一天，一切都是那么美好，我也想看看美好的你们，头正、身直，嘴角上扬，今天的你真美！请坐。 昨天老师和大家认识了一个新朋友，它的名字叫做： 生：雨点儿 师：同学们真棒，一下子就把好朋友的名字叫出来了，现在它就站在我们班门口，我们把它邀请进来，好吗？ 生：好 师：邀请雨点儿，不仅要把他的名字读准确，称呼的很亲切，并且要有礼貌呢，谁来试一试？ 预设： 生：雨点儿，你好。我是一（5）班的某某某，欢迎你来到我们班。 设计思路：这段设计一方面是对第一课时儿化音的复习和检查，另外语文学科重视孩子们语文素养的培养，所以抓住课文“美”的情感主线，让孩子在情境教学中有礼貌的迎接雨点儿，拥有行为之美。 师：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，高高兴兴一蹦一跳地跳到了我们的电脑上，你们看，雨点儿来了！ 播放视频小雨沙沙，会唱的小朋友可以一起唱哦，加上动作也可以。 设计思路：这部分利用了视频动画的教学，一方面吸引了孩子们的有意注意，创设一个活泼的情境，从视觉上感知雨点儿带给大地的变化和美丽，同时将音乐加进去，孩子边听边看边唱，课程的整合，让孩子感受语文课的快乐。 二、学习课文第一自然段，感知雨点数量，练习朗读。 师：哎呀，同学们太热情了，一下子来了这么多雨点儿，你能数的清嘛？ 生：数不清 师：美美地读书可以把文字读到眼睛里，读到心里，现在咱们来比赛玩个游戏，我们来读这句话，看看哪个小朋友读的雨点儿最多？ 生比赛读，教师可指导加上动作读。 教师指导学生感受雨点儿的数量之多，采用层次的递进。 师：同学们，老师看到长子下雨了。生齐读。 师：长治也下起来了 师：北京下雨了 师：全国下雨了 学生在教师的情感激发下，层层推进，将数不清的雨点儿读的越来越多。 师：从你的读书声中，老师看到了密密麻麻数也数不清的雨点儿，除了课文中的雨点儿，动动脑筋，还有什么是数不清呢？ 预设： 生：数不清的雪花 数不清的树叶 数不清的汉字 数不清的星星 数不清的知识 .设计思路：一年级语文重视孩子们朗读能力的培养，特别是对重点词的掌握，这部分我让孩子们通过视频感知“数不清”的数量，同时利用比赛的形式激发孩子们阅读的兴趣。 二、学习课文2-4自然段，加入情境，品读对话。 师：真是一群爱动脑筋的孩子。数不清的雨点儿脱离了云彩妈妈的怀抱，飘啊飘啊飘落下来了，正在飘落的时候，一个大雨点碰到了一个小雨点，他俩边飘边聊起天来了，他们在说什么呢？ 现在就请同学们根据自己的角色在小组内交流。 学生在自己小组内分角色朗读。 预设：生分角色朗读课文 师：你们组找的很准确，但是老师把难度提高了，雨点儿飘啊飘啊，大雨点儿突然看到了小雨点，但是他们离的太远了，于是，大雨点儿(放开嗓子大声)问小雨点儿：“你要到哪里去？” 预设：生根据情境补白读 师：你读的太棒了。那么小雨点儿怎样回答呢？ 预设：生：小雨点儿（把手放在嘴边大声）回答：“我要去有花有草的地方”。 师：真棒，真是一群善于学习的孩子，都能够举一反三了，现在呢就请同学们继续在小组内交流，大雨点和小雨点的聊天过程，加上表情、动作来演一演吧！ 预设：小组表演读。 师：这一组读得怎么样？谁来说一说。 生自由评价，可以提建议，可以学习。 师：听着你们的读书声，让老师仿佛沉浸在一个童话故事里，老师也想和你们一起来读，老师来当旁白，男女生分别扮演大雨点儿和小雨点儿，咦？想一想，男生扮演什么雨点儿呢？ 预设： 生：男生扮演大雨点儿，因为大雨点儿长得大，男生声音大。 生：女生扮演小雨点儿，小雨点儿很可爱，就像我们可爱的女生。 生：小雨点儿还很天真，就像女生一样，我们也要读的天真。 生：小雨点儿还很温柔，我们女生也很温柔。 师：孩子们说得真好，现在我们男生就是声音洪亮的大雨点，女生是温柔天真可爱的小雨点，咱们一起合作读一读吧。 师生共同分角色朗读。 设计思路：这部分充分发挥孩子们的自主性，让孩子自己去想、去悟、去读、去演，去评价。角色的分配也是孩子们通过生活体验自己所决定的，所以课堂的自主权完全交给孩子。 。 三、学习第5自然段，以景唤情，诗词练笔，升华情感。 师：大雨点儿和小雨点儿飘啊飘啊，终于飘到了他们的新家，小雨点去了有花有草的地方，大雨点去了没有花没有草的地方，到底是哪些地方呢？我们来听听吧！ 生：大雨点儿：我是大雨点，我去了（），那里（）。 小雨点儿：我是小雨点儿，我去了（）,那里().。 设计思路：这一部分将孩子们的想象和现实生活结合起来，让孩子自己结合生活实际找到雨点儿去的地方，找到情感的共鸣。 师：雨点儿去的地方可真不少，不久，天晴了，太阳公公出来了，雨点儿又回到云彩妈妈的怀抱，天边出现一道漂亮的彩虹，雨点儿到过的地方大变样了呢，我们一起去看看吧！ 出示图片和动画。 师：多美的景色啊，有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗来赞美雨点儿： “雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。” 哪位小朋友也想当小诗人呢？ 出示：雨点儿是()的，（）喝了它，变得更（）了。 生仿写句子说话。 生：雨点儿是绿色的，西瓜喝了它，变得更绿了。 雨点儿是红色的玫瑰花喝了它，变得更红了。 雨点儿是彩色的，彩虹喝了它，变得更美了。 师：老师说呀，雨点儿是彩色的，万物喝了它，我们的世界变得更美了！作者和我们有一样的感慨，让我们一起读一下课文最后一个自然段。 师生齐读。 师：你们把文字读到了眼睛里，老师从你的眼睛里读到了雨景的美丽。这一切都是谁的功劳啊？ 生：雨点儿 师：雨点儿让我们的世界变得更美丽，现在让我们怀着对雨点儿的感激之情再来读一下吧。 生齐读最后一个自然段。 4、知识拓展，课文小结。 师：世界上，有很多人和物都在做着让世界变得更加美好美丽的事情，你们觉得还有谁呢？ 生：太阳带给世界温暖和光明。 大树带给我们绿色和氧气。 老师带给我们知识。等 师：其实在我们身边，有很多这样的人和事，我们身边也有很多美好，比如说在我们学校有绿色使者，他们和小树结成了伙伴，在没有雨点儿的天气，给小树浇水，让小树小花陪我们一起长大。希望我们每个人都有一双善于发现美的眼睛，有创造美的行动，这样我们的世界会越来越美。 设计思路：语文教学要以情感为主线，以学生为中心，以问题为导向，以人格为目标。所以课文的最后在浅尝品读句子之后，要达到情感的升华，就是明白雨点儿的作用，知道自然的美丽有雨点儿的功劳，更能由雨点想到万物、想到自己，达到人格的升华，最后完成对孩子美育的教育。 长子县鹿谷小学 门婷婷 推荐第5篇：雨点儿教案 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求： 自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺 (三)检查自学情况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： 2小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 认识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加一加的办法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最后一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。 推荐第6篇：雨点儿教案 雨点儿第一课时教案 教学目标： 、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。? 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。? (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。? (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。? (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。? (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。? 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4.师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。? (六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动） 第二课时 一、导入 1、这节课我们继续学习雨点儿。 2、课件动态出示课题：雨点儿 3、齐读，再读。 二、复习 1、听音标号。 数、清、飘、落、彩 2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？ 课件出示，指名读师点拨再读齐读 三、学习对话 1、课件展示下雨的场景。 师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音） 2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写） 3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。 4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。 5、校对： 这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。 课件出示： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说） 6、指导朗读 （1）课件出示： 大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？” 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。” （2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？ （3）课件出示： 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。” （4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。 （3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰） 7、师：真不错，如果电视台要拍一部雨点儿的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？ 8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。 （1）同桌准备。 （2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？） 四、学习第5自然段 师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像） 1、配乐自由读第5自然段。 师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。 2、你看到了什么？ 随机指导朗读第5自然段中的句子。 3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像） 4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？ 想象说话： 如果我是（ ），我想说：“（ 5、配乐朗读最后一段。 ）”。 推荐第7篇：雨点儿 教案 一年级上册雨点儿教案 一、教学目标 1认识十一个生字，会写三个字。 2正确、流利地朗读课文。 3.仿照“我会读”的句式说句子。 4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 二、教学重难点 教学重点： 1认识十一个生字，会写三个字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 三、教学过程 （一）初读课文，整体感知 1请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音） 2老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯） 3同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段） （二）多种方法学生字词 1学习认读字。 （1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读） （2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？ （3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。 （4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字） （5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁） （6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2学习会写字。 （1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？ （2） 你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字） （3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？ （4）同学们先看老师写这三个生字。 （5）自己在书上田字格中描一个写一个。 （6）反馈讲评。 （三）自主探究，学习课文 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。 1学习第一自然段。 （1）理解“数不清”。 有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨） 回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点） 用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清） （2）指导朗读。 课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。 指名读。 （2）理解“飘落”，指导朗读。