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2023年如何构建团队精神 如何构建团队精神 李娜、赵玉玲、邢彩霞 一、团队合作精神的现状不容乐观 （一）集体意识薄弱。 （三）主动与老师交流的意识薄弱。 (四)重竞争轻合作的观念较强。 （五）团队合作的心理素质较差。部分学生自负意识较强，他们自以为是、自我迷恋，对别人的能力和态度不信任，认为别人会把事情搞砸；部分学生宽容精神不够，一旦合作过程中出现问题，他们首先从别人身上找原因，把责任推卸给别人，全然不顾团队目标；部分学生自卑自闭，他们看不到自身的优势和特长，总觉得能力有限低人一等，难以团队中找不到合适的定位。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了别人等心理问题也是合作心理素质较差的体现。 二、管理理念：细化的制度约束，民主的团队归属 三、工作思路，可以概括为这样32个字：团队自治，明确标准，细化责任，人人参与，合作竞争，综合评价，细化过程，和谐班级。 四、具体做法，班级运转依靠两套机制：一是团队竞争机制，一是团队值周制。还有相依托的两套并行的管理班子：一是以学队长为核心的班委会，一是班级自主管理委员会，简称部委会。 部员会，实质就是践行魏书生“人人有事做，事事有人做”的观念，将班级各项责任分解至每一个人，每位学生承担12项责任，并给予加分。如礼仪部，管理学生的文明用语，衣着服饰；文艺部，承担班级的文艺表演，书画表演；后勤部，承担班级粉笔的使用，奖状标语的张贴，报刊的发放；卫生部管理教室的卫生，消毒。每位学生加入班级某一部门，由每部部长负责安排、检查部员工作职责，每个部至少4个成员。这样，班内便形成“人人有职权，事事人人管，我的班级我做主”的无缝隙管理局面。根据实际情况可以设置多个部门，如纪律部，学习部，环境美化部，班级财产管理部等等。 一、科学分队，明确职责。 首先，确定学习小对对长，由班级全体成员（包括任课老师）民主推选出对长。将之分成7个小组（中学）。其次，对长对员双向选择。在分对时，班主任要注意调控，遵循以下原则：成绩互补原则，男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，自由组合原则。倘若班里有倾向性明显的群体，教师一定注意将他们拆开到不同的对。在对长挑选对员时，班主任需参与挑选过程，力求小对成员安排尽量均衡，保证各对有一名班级前10名，英语和数学前10名，23位女生，2名后进生，一位部长。再次，小组内部还需进行二次分工，明确各人小组职责，如对长（纪律）、副对长（学习）、语文学习员、数学学研员等。 小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。一般而言，组长的职责及要求是：、严于律已，起好模范带头作用；、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动；、负责本组座位的调整；、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经班主任批准，把某个屡教不改的人开除出小组一周。然后再利用班会课，明确组长权力，商议小组评比相关要求。 二、调整座位，确定对名。 分好队之后，就是关于座位的调整了。一个组左右两排，每排3人，组长做正中间位置，这样比较利于组长的管理。组长可以根据本组实际情况来进行前后或同桌的调换。小组座位是一周一推，以小组为单位，顺序推摆。这样，对学生的眼睛有好处，也比较公平，这样也有利于班主任及任课老师对各小组情况进行宏观调控。 各组同学可以给本组起一个个性而又响亮的名字，如：我们班有李维扬小组说要珍惜中考的时间用最早的计量时间的器皿沙漏把本组命名为“沙漏无声”、严宇航小组程度稍慢，激励自己有梦想，把他的小组命名为“蜗牛也有梦”，郭艺超那一组以名字谐音当今世界格局把小组命名为为：“一超多强”等等。然后每对制定奋斗目标。然后教师把分队情况、小队职责等制成表格张贴至“班级公告栏”。 三、建章立制，竞争评比。 首先，建立并逐步完善班规，班规由各部部长和队员商议共同确定，对班级全体成员进行考核。再者，完善值日班主任制度。 每周值日班主任由各学习小组轮流值周，组长任值周班主任，负责填写值周班主任记录，记录一天加分扣分情况，及时公布至教室后墙的队员竞争积分榜”，竞争评比要做到细化过程，如学习方面分作业收缴、教师评价等。此外，小对之间竞争还可采取“学科流动红旗制”，每周由任课教师评议XX学科最佳小组；学习小组之间竞争采用“星级制”，每周积分前三名小组获得一颗星，同时每周积分前两名小组优先选择座位，后两名小组分别安排室内、室外卫生打扫。个人积分与学期操行等第挂勾，通过每月月底的班级拍卖会消化个人积分。班级拍卖会，就是给某些扣分比较多的组消化分数，以改正的机会，例如，经过部位同意，去走后勤工作，主动打水，擦黑板，可以消化掉自己相应的分数。 小组竞争周期为一周。一周一评，这样就很轻松地把学校、班级制定的规章制度，内化成了学生的自觉行为。要让学生知道，合作与竞争是现代社会、现代人的基本生存方式，非竞争不能进步。竞争可以释放人的潜能，一个富有集体感情与团队精神的班级，由于班级内部各同学拥有共同的目标而互相合作，从而最大限度的减少了班级的内部消耗。 利用校讯通，通知约见家长，督促学生。 四、及时反馈，注重反思。 俗话说，磨刀不误砍柴工，我们组建议每天早上占用早辅十分钟开晨会，当然，这也是宜阳的经验。各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。同时，周一的班会，恳请学校没有大事的情况一定把时间留给班级学生，各学习小组派出一名代表展示本组一周存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。最后由班主任进行点评。另外，每个小组组长身边备有一本小组备忘录，用于记载组内成员加分、扣分情况。总结一天班级情况。各学习小组与小组之间在学习、常规、卫生等各方面展开合作与竞争。在小组竞争起步阶段，要做到及时反馈，还有定周定月的阶段性小结，利用周一晨会和班会课进行一周的总结。依据班规实行班内小组竞争“积分制”，其实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界就是放手、放心地让学生去自主管理班级，不用老师管或少管，但学生做事、学习的标准不降低，学生的学习成绩和素质发展不下滑，班级的发展方向不偏离。通过日记，培养学生碰到问题注重反思，明辨是非，知道哪些事该做，哪些是 不该做，碰到问题该如何改进。一段时间下来，发现“小组竞争积分制”潜移默化中影响、规范着学生的行动、思想和言行，收到了一定的成效。 五、利用活动增进小组凝聚力，对与对之间的挑战，宣誓。如“同学印象”、开展团队活动等，如每个月利用课余时间给学生过生日，搞一些活动如我们班冬至包饺子团队组合那个集体感马上出来了。 六、长效的激励机制：一套长期有效的激励机制，包括各种激励方法和措施 1、同步激励物质与精神激励相结合。初中生基本价值观已经形成，只用言语激励达不到效果，我在开学之初征得家长同意，在资料费结余的7元中作为孩子们的基本原始分，从中在加分或者减分，小小的物质奖励更能带动他们的积极性。 2、奖惩制度不光要奖，而且要惩，惩罚也是一种激 励，是一种负激励。负激励措施主要有如淘汰激励、罚分、等。 3、情感激励情感激励对调动学生的积极性，主动性具有 重要的意义。关于情感激励的方式有很多，主要有这几种：尊重激励：所谓尊重激励，每个老师要重视学生的价值和地位。如果教师不重视学生感受，不尊重学生，也就是说要让员工找到5种感觉：一是要让员工能够感觉到自己把从事的工作很重要、很有意义；二是要学生能够感觉到老师一直在关注他重视他；三是要让员工能够感觉到他所在的岗位最能发挥自己的聪明才智；四是要让荣誉和提升激励：荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进学生，给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。荣誉激励成本低廉，但效果很好。 4、赞赏激励：书面赞赏，口头赞赏，队长赞赏 5建立优秀的班级文化 宣泄版块，悄悄话栏目，不留名的 写班级一些事。班级在发展过程中，应有意识地通过建立共同的价值观、职业道德观，加强人力资源管理，从而统一学生的思想，使人们朝同一目标努力，推动企业前进。创造优秀的企业文化，就是要使企业树立“以人为本”的思想，尊重员工的价值和地位；使员工树立“主人公”的责任感。实施激励过程中应注意的问题建立合理有效的激励制度，是企业管理的重要问题之一。国内企业，虽然近年来越来越重视管理激 励，并尝试着进行了激励机制改革，也取得了一定的成效，但 在对激励的认识上还存在着一些误区。 1、激励就是奖励激励，从完整意义上说，应包括激发和约束2层含义。奖励和惩罚是2种最基本的激励措施，是对立统一的。而很多企业简单地认为激励就是奖励，因此在设计激励机制时，往往只片面地考虑正面的奖励措施，而轻视或不考虑约束和惩罚措施。有些虽然也制定了一些约束和惩罚措施，但碍于各种原因，没有坚决地执行而流于形式，结果难以达到预期目的。 2、同样的激励可以适用于任何人许多企业在实施激励措施时，并没有对员工的需求进行认真的分析，“一刀切”地对所有人采用同样的激励手段，结果适得其反。在管理实践中，如何对企业中个人实施有效的激励，首先是以对人的认识为基础的。通过对不同类型人的分析，找到他们的激励因素，有针对性地进行激励，激励措施最有效。其次要注意控制激励的成本，必须分析激励的支出收益比，追求最大限度的利益。 3、只要建立起激励制度就能达到激励效果一些企业发现，在建立起激励制度后，员工不但没有受到激励，努力水平反而下降了。这是什么原因呢？其实，一套科学有效的激励机制不是孤立的，应当与企业的一系列相关体制相配合才能发挥作用。其中，评估体系是激励的基础。有了准确的评估才能有针对地进行激励，我们须反对平均主义、“一刀切”，否则，激励会产生负面效应。 4、激励的公平性研究表明，激励的公平与否，对员工也是一个强有力的激励因素。 著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，不让一个学生调队，让每位学生找到在这个家中的归属感，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论的和谐班级，班级自主管理是必由之路。小组自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。 仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们班主任老师的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们每一位班主任齐 心协力，负重前行，凡事无愧于心，无愧于自己的学生！ 如何构建团队精神 如何理解团队精神,怎样培养团队精神 如何构建和谐群体、发扬团队精神 如何培养团队精神 如何提高团队精神 如何打造团队精神 如何打造团队精神 构建和谐的团队精神 企业如何打造团队精神 如何培育团队精神优秀