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2023年我想教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：我想教学设计 北师大版语文三年级上册我想教学设计 黑龙江省红兴隆管局二九一农场小学朱萍 教材分析 本课是“幻想和想像”这个单元的第一篇主体课文，通过小作者的想像，表达了对大自然的热爱和美好生活的追求，把学生带进一个想像的空间。 设计理念 体现平等对话特点，学生主体和教师主导有机结合，学生创设宽松、愉快、民主、和谐的学习氛围。为求培养学生的想像力和创新能力，在其中能积累语言，全面提高学生的语文素养。 教学目标 1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的 追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。 学生分析 班级有学生40人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习爱什么颜色一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 教学过程 （一）情境导入，揭示课题。 1、欣赏歌曲种太阳。 师：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太阳） 2、谈谈这首歌表达了什么愿望？ 师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？ （生自由发言） 3、师小结。 师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题） 4、质疑。 师：看到这个题目你想到了什么？（学生结合预习来谈） （二）初读课文，整体感知。 1、听读课文，初步感知。 师：请大家仔细看，认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？（播放课件我想） （生观看跟读后完成：我想变成。） 2、独立试读，感受意境。 （三）细读课文，体悟情感。 师：同学们喜不喜欢这首诗，有什么办法既能把诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：小组合作喜欢哪节就美美地读一读，老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢！ 出示自学提示-美美地读一读,思考：A我想变成什么？为什么？ B提出不明白的问题，小组讨论。C用读或演的形式汇报。 出示练习题：（师：老师这还有几道小题想考考大家，要想答好这几道题你可就要读好课文） 遥远或陌生 的地方美妙、动听或清脆的歌声丰富或合理的营养 （生合理搭配） （四）汇报交流。 师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家分享，用我们的情打动在座的每一位，哪一小组学习第一小节？ 1、汇报第一小节。 A生按自学提纲汇报，在小组分好工。 B各小组补充，评读、赛读。 C学生自由练读。 师过渡小结：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美 妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。 2、汇报第二小节。 同样按自学提示汇报。 学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树心情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读） 3、汇报第三小节。 同样按自学提示汇报。 A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。 师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。 B、仿写练习： 师：同学们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（出示仿写格式） 我想把， 在 ， 。 C、全班交流，互评。 D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太 阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？ 4、汇报第四小节。 A、同样按自学提示汇报。 注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。 B、师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。（生练说） C、师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这 一节吧！（齐读） 5、汇报第五小节。 师：要和爸爸、妈妈商量什么？ （五）整体读文，深入感知。 1、指名读。 师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。 找生读，读后评。 2.配乐读。 （六）畅谈感受。 师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 师小结：孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！ 推荐第2篇：我想教学设计 北师大版小学语文三年级第九单元 幻想和想象 我想教学设计 学校：育红小学 姓名： 王娜 教学目标： 1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。 2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。 3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。 专项训练：仿照前三节在编一小节。 教学准备：课件 第一课时 课时目标： 1、学习本课生字，并会读会写。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 教学流程： 一、谈话导入、激发兴趣 1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？ 3、板书课题：我想齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。 二识字学词。 （一）自主识字。 请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。 b.标出小节的序号。 c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 生自学，师巡视。 1.检查学生自学情况。 课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。） 汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 引导学生用学过的识字方法识字。 2.指名读生字。 3.开火车读生字。 4.齐读生字。 【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。 （二）学习新词。1.出示词语。 悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a 生自由读。 b 给30时间记住这些词语。 c 指名读。 d 开火车读。 e 集体读。 随机点拨：理解词语：汲取吸取。 （三）指导写字。强调个别易错的字。 【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。 三熟读感知，合作交流。 （一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。 师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容） 生：小组练读。 师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。 生：小组读。 师：同学们评评他们读得怎么样？ 生：我认为 师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。 师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？ 四、自主实践，细细品味。 （二）课件出示阅读提示： 读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。 体会这首诗在表达上有什么特点？ 生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？ 师生总结。 （三）全班交流。 1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。 2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。 3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。 结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。 师生共同点评。 五、总结 六、板书设计 手儿 桃树枝上 脚丫 柳树根上 我想 眼睛 风筝上 自己 土地上 （小草 小花 柳絮 蒲公英） 推荐第3篇：我想教学设计 我想教学设计 教学要求： 1.学会认读本课的生字新词。花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量。 2.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。 3.培养学生的想象能力，仿照课文前三节再编一节。 教学过程： 一.导入语设计： 1.沐浴着春风，迎着融融的春光，我仿佛来到了一个花园里，这里空气清鲜，百花争艳，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，偶尔偷偷的和那些鲜艳的花朵说几句悄悄话。我仿佛来到了一片小树林，一场春雨过后，我听见了它们“蹭蹭蹭”茁壮成长的声音。同学们，你们能告诉我，我这是在哪儿吗？ 2.同学们，我乘着想象的翅膀来到一个美妙的世界，那种感觉真是好极了，我很想把你们也带入这个世界。请同学们打开课本，一起进入第九单元“幻想和想象”的一首小诗中，开始我们的想象之旅。 3.板书课题。 二.感知课文内容 1.第一次读 师：跟着老师齐读课题，看看这幅美图，（出示课文插图）在暖暖的阳光下，这位小朋友有什么愿望想告诉你们呢？下面，请大家打开课本，用自己最喜欢的方式来读一读课文，可以大声读、小声读、默读。注意一定要听清老师的要求：读准字音，读通句子，不认识的字对照拼音多读几遍。（巡视指导） 2、第二次读。 师：谁想读给大家听？其他同学要认真倾听，听听他们读得怎么样？ （教师指名读） 师：下面，同学们说说吧！他们读得怎么样？（适当评价。） 3、第三次读。 师：同学们在这么短的时间里就把课文读熟了，你们真是了不起，老师打心眼里替大家高兴。老师也想试试看，读给你们听听行吗？ 师：老师读得怎么样呢？（学生一起评价） 师：下面，请同学们一起有感情地再把课文好好读一读。看看你有什么新的收获？比如：你认识了哪个字？你理解了哪个词？ （教师准备：花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量）教师出示词语卡片 师：你在哪句话中认识了这个字（或词语）？能不能找出来读一读？（请个别学生找出来读） 4、第四次读。 师：你们通过自己的努力认识了许多字，理解了许多词语，老师真是越来越佩服你们了。这首诗歌写得非常美，其中肯定有一个段落是你最喜欢的，把它找出来，美美的多读几遍。 5、第五次读。 师：谁愿意把自己喜欢的段落再读给大家听？谁还想读读别的段落？ 手儿（一位同学读，教师板书。） 师：（教师边指着板书，边说：桃树枝悠哇，悠悠出布谷鸟的声声歌唱。） 师：（范读：我想把手儿接在桃树枝上，带着一串花苞，随着风儿悠荡。悠哇，悠悠出布谷鸟的声声歌唱。）假如你也有这么美好的愿望，你的心情会是怎样的？带着你的感受，让我们一起带着这种美好的感受，一起读一读吧！ 脚丫：谁还想读读别的段落？ 师：（一位同学读，教师板书。） （教师边指着板书，边说：小柳树长啊，长长成一座绿色的篷帐。）蓬帐是做什么用的呢？绿色的蓬帐又指什么呢？你见过吗？ 师：多么有趣的愿望啊！相信小柳树长啊，长它会长成一棵茂盛的大树，为人们遮风挡雨。 眼睛：谁还想读读别的段落？ 师：假如你就是那位小朋友，当你把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮。这时你的心情会怎样？你还会看到什么呢？ 师：你能不能用朗读把你的这种感受表现出来？谁还想来试一试？ 师：老师真的感受到了你的快乐。 6、伴乐齐读。师：刚才，大家选择了自己喜欢的段落进行了朗读，下面，就让我们伴随着优美的音乐，把课文完整地读一遍，再次分享分享那位小朋友的快乐吧！ 小草、小花、柳絮、蒲公英 师：啊，作者的想象多么奇妙啊，他们的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多的事物呢！自由读第四小节，说说在这节诗中，作者还有什么愿望？ 师；把自己种在春天的土地上可以怎么样？（一位同学读，教师板书） （教师边指着板书，边说：把自己种在土地上，变小草，变小花。） 师；作者最大愿望是什么呢？（变成柳絮和蒲公英）“柳絮和蒲公英”有什么共同点呢？（出示柳絮和蒲公英图片）在此基础上引导读好“飞呀，飞”感受到读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。 师：变成小草，变成小花，再变成柳絮和蒲公英，飞呀，飞飞到遥远的地方。他要飞到那遥远的地方可能会是哪里呢？你们猜猜看。 师：爱幻想的小家伙，飞到那个地方去那做什么呢？（引导学生幻想） 师：飞到“遥远的地方”之前要做些什么呢？（学生回答） 师：从要“和爸爸妈妈商量商量”这可以感觉到作者是怎样的一个孩子呢？（一个爱父母，懂事的孩子-） 师：除了爱父母外，你从那么多的想象中感受到作者还爱什么呢？（引导体会，板书，爱生活，爱大自然。） 师：让我们一起来感受这些美好的愿望吧！（伴乐朗读） 师：让我们祝愿那位小朋友的愿望飞呀，飞飞到遥远的地方，把希望播种，让梦想开花，享受每一天的灿烂阳光。 三、配乐朗读，体味情感 师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在桃枝上-（读第一小节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上-（读第二小节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐-（读第三小节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地-（读第四小节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子-（读第五小节）。 四、拓展延伸，仿写诗歌 师：看看每一小节诗中都是哪个季节的想象，自己身上哪个部位有了变化？（春天）除了春天，我们还可以对哪个季节进行想象呢？（夏天、秋天、冬天） 师：有一位小同学也读了这篇课文，他把自己的愿望在“我的小笔头”中写了出来，老师把他写在我们的小黑板上了，谁来读读。（我想把耳朵连在草叶上，听青蛙高歌，让蟋蟀伴唱。唱哇，唱田野是我们欢歌的剧场。）试一试，把你的愿望也编成小诗，说给大家听一听。 板书设计 手儿接桃树枝悠 脚丫连柳树根长 我想眼睛装风筝上望（热爱生活、热爱大自然） 自己种土地上飞 推荐第4篇：我想教学设计 我想教学设计 教学目标： 1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。 2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3、揣摩“安、装、带”等词的含义，体会语言的魅力。 4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。教学重点： 1、入情入境的读诗，尤其关注标点符号-破折号。 2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点： 1、揣摩“安、装、带”这些词语的秘密，感受诗歌语言的魅力。 2、发挥想象力，初步学写儿童诗歌，能够用上上述动词。教学准备： 每人一首儿童诗就我一个人的时候，每小组五首儿童诗歌瞌睡虫、巴喳-巴喳打翻了、蒲公英、千屈菜 教学课时： 一课时 教学过程： 课前师生合度艾格林菲尔就我一个人的时候 一、诗眼看我想：触摸想象，放飞心情 1、激情导入 ：我们合读了美国诗人艾格林菲尔的一首儿童诗,走进儿童诗，用诗人的眼睛看世界，你会发现，很多事会变得特别有趣。让我们一起走进高洪波的儿童诗-我想 2、初读课文，整体感受 （1）、读通课文，读出节奏 （2）、诗人带你进入了一个怎样的世界？ （3）、个别同学读，检查朗读。 过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界，用诗人的眼睛静静地凝视，细细的聆听，你能看到什么？你能听到什么？请闭上眼睛-师配乐朗读诗歌我想 3、品读，想象 （1）、谁来描绘你想象到的世界？ （2）、这个世界里还有各种声音你听到了吗？ （3）、徜徉在这样的世界里，你能品味到诗人的那一份心情吗？ （4）、有感情的朗读。 二、细读品诗秘，潜入语言 1、沉入美妙的字眼 举例：“悠”就有秘密，换词体会。 像这样的秘密还有很多，你能发现吗？ 2、男孩的春天？女孩的春天？ 这首诗的语言里还藏着性别的秘密奥，这首诗里到底写的是男孩眼中的春天，还是女孩眼中的春天，你怎么知道？ 3、推敲结尾 诗歌常常都有一个特别的结尾： 结尾一：那遥远的地方，是不是神仙居住的地方？ 结尾二：丁零，丁零，上课铃惊醒了无限的遐想。 结尾三： 三、创作对接，浮想联翩 1、孩子们创作诗歌。 2、交流，评价 四、精彩分享，礼送佳作 这节课，我们学着用诗人的眼睛看世界，不但进入了神奇的想象世界，分享诗人快乐的心情，还发现了诗歌语言的很多秘密，上课之前，老师已送给你们一份大礼-那就是我精心挑选的五首儿童诗。 孩子们爱儿童诗吧，因为那是一个绚丽美妙的世界。 推荐第5篇：我想教学设计 我想教学设计之一设计思路： 这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地 春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。 2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。 3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点： 1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。 2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入、激发兴趣 同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文） 2、读后反馈，教师板书： 手儿 桃树枝 脚丫 柳树根 眼睛 风筝 自己小草、小花、柳絮、蒲公英 三、细读课文，体味情感 1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。 一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。 二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。 三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。 并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。 发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ 五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？” 3、指导朗读诗歌。 尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。 4、默读课文、想象画面 （1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。 （3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云） 师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 5、美读课文、练习背诵 （1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。 （2）指名美读，师生评价。 （3）练习背诵。 四、思维发散、拓展延伸。 师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。 （1）小组内互相说一说。 （2）班内交流，师生互相评价。 师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？ （3）学生练笔。 （4）交流点评。 推荐第6篇：【教学设计】我想 我 想 教材分析 这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 全诗共5节，前4小节结构基本相同。第1节写我愿变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟；第2小节写我愿变做扎根土地的柳树，最终长成绿色的帐篷；第3节写我愿变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界；第4节写我愿变做大自然中的小花小草，变做柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方；最后一节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。 2.会写本课9个生字，识记2个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。 3.培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重点、难点 1.识记生字，感情朗读。2.培养学生丰富的想象能力。 3.体会诗歌中所表达的思想感情。 教学建议 1.导入新课可以有多种方式，可先请学生讲讲自己的愿望，也可以播放美丽景色的录象，激发学生的兴趣，还可以从一个有趣的童话故事中引出诗歌。 2.由于本诗充满了大胆，美好的想象，呈现出多姿多彩的画面，生动有趣，令人神往。因此，可引导学生边读边在头脑中浮现相应的情境：鸟语花香，绿柳成荫，蓝天白云也可以提示学生看插图，感受生活的美好，使学生能够入情入境，自己也展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，可以先进行说的训练，互相评价启发后，再写下来。 3.课文的第3小节，“我想把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望”可启发学生想象：望到了什么？也可让学生思考：为什么说蓝天是我的课堂？请学生各抒己见，而不必拘于一格。在学习完这一小节后，教师可让学生仿照此小节再编一段。 4.本诗生动、浅显，学生可以通过各种形式表达自己对内容的理解。如朗读，再如画画，或者请学生讲述自己读诗后所感受到的场景，用自己 的语言来描述等等。要指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情，并在理解前4个小节内容的基础上，进行发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？如果学生不能很好地发散，教师可进行提示。然后结合以上两个问题，再讨论“我”要和爸爸妈妈商量什么。 5.生字的识记仍要按照“字不离词”的原则进行，在具体的语境中识字，提高识字的效率。部分生字可以和形近字进行比较，如：汲吸等。同时也要注意不断复习记字的好方法，以增强学生自主识字的能力。 拓展习题 1.比一比，组成词语。 摇（ ）营（ ）谷（ ）汲（ ） 遥（ ）管（ ）容（ ）吸（ ） 2.仿照第三段编写一段诗歌， 我想把 在 上。 多 ， 多 。 啊， 是 。 相关资料 汲取：吸取。 柳絮：指柳树的种子。由于柳树的种子上有白色的毛能随风轻飞乱舞，似雪花，似棉絮，通常人们称之为柳絮。唐代诗人雍裕之形容它“无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生”，概括出柳絮的主要特征。柳絮能随风飘的很远很远，这样柳树的种子就可以到很远的地方去扎根。柳絮在中药里有疗创止血的功效。 精品教案 教学准备： 字卡，课件（根据诗歌内容制作） 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发兴趣 同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并 且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想 二、初读诗歌、随文识字 1.师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等） 2.自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生） 3.交流识字方法。 师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？ 生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 “丫”就是一棵树上两个杈。 “软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。 （师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法） 三、品读课文、体会情感 1.小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 2.交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。 一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。 二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。 三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。 并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。 发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ 五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？” 3.指导朗读诗歌。 尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。 4.默读课文、想象画面 （1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。 （3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云） 师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 5.美读课文、练习背诵 （1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。 （2）指名美读，师生评价。 （3）练习背诵。 第二课时 一、指导难字、练习书写。 师：这节课，先让我们一起走进书法斋。 （1）指导难字。（出示要写的字） 师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？ 学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。 （2）练习书写。 （3）组织评价。 二、思维发散、拓展延伸。 师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。 （1）小组内互相说一说。 （2）班内交流，师生互相评价。 师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？ （3）学生练笔。 （4）交流点评。 三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做） 1.把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。 2.把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。 3.向你的爸爸妈妈说说你的愿望。 推荐第7篇：我想教学设计 儿童诗我想教学设计 【教材分析】 本文是五年级下册第二组第九课内容，我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口。用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 【教学目标】 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。 【教学准备 】 自制多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、儿童诗导入。 1、课件出示刘饶民的月亮:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆”。 师：儿童诗都是有意境的，境简单的说就是诗所描写的画面。意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。 师:月亮描写的画面是什么？表达的情感是什么？ 生：“境”是鱼儿戏水，“意”是儿童向往快乐。 师板书“意”“境”。 2、揭示课题 师：今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中，相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富，我们一起走进著名作家高洪波的我想儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。 二、初读课文，了解大意 学生自由读课文，师巡视。 三、再读课文，进入情境 1、指名读 （1）师：读完了诗，你有什么感受？ （学生自由谈感受，教师随机引导） （2）谁能通过读把你的感受表达出来 （3）找4名同学读25小节，