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2023年教学设计比赛 数学（精选多篇） 推荐第1篇：比赛教学设计 比赛第二课时 教学内容：朗读课文内容，并从中受到教育启发。 教学目标： 1.知识目标：通过词语、句子了解课文内容。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文内容，能够仿写句子。3.情感目标：懂得“不要以自己的长处和别人的短处比”。 教学重点难点： 1.能仿写句子。 2.在理解小猫的话的基础上明白：不要以自己的长处与别人的短处比。教学准备：多媒体教室、课件 教学过程： 一、联系生活，导入新课 1 课件出示课题“比赛”，指名读。 （师：谁认识这两个字？你能用响亮的声音读给大家听吗？生：比赛 师：你的响亮，你能带大家读一遍吗？） 2.比赛生活中经常可以看到，你参加过哪些比赛呢？ 3.（生：跑步比赛、唱歌比赛、跳舞比赛.师：同学们的课余生活真是丰富多彩啊！如果让你选，你想和别人比什么？为什么？） 4.在一座茂密的大森林里，住着许多小动物，这一天，阳光明媚，麻雀、兔子和青蛙三个好朋友也准备来一场比赛。它们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们一起去课文中看看吧！ （课件相继出示麻雀、兔子、青蛙图片，并板书“麻雀、兔子、青蛙”） 5.学生自由读课文，要求：读通句子，读准字音，不漏字，不加字。 （师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，读不通的句子多读几遍。课文读完之后请认真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？） 二讲读课文 1.教师范读课文（刚才同学们读得非常投入，我也想把这篇课文读给你们听。） 2.（同学们听得可认真，接下来我要考考你们）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？ 生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大树下商量比赛的事情。（师根据回答，课件出示句子） 3、指名读句子。（ 师：谁能把这一段读给大家听？学生读。师：你的声音真响亮，“商量” 这个词谁会读？指名读。但是“商量”放在句子中要读出轻声，比如“咱们商量商量。”） 全班齐读句子。（咱们全班一起用好听的声音把这一段齐读一遍。） 4.句子告诉我们是谁和谁在大树下商量比赛的事情？ 生：麻雀、兔子和青蛙。 5.课件出示我会说：_、_和_在_。 （师：看看谁是最不怕困难的孩子，你能把这个句子补充完整吗？什么、什么和什么在干什么？你们说得可真好！） 6.它们商量出结果了吗？你从哪个句子看出来的？ 生：它们三个争得没完没了。（师根据学生回答课件出示句子） 师：全班齐读一遍。生：它们三个争得没完没了。 师：老师发现一个有趣的词“没完没了”，这是一组ABAC形式的词语，这样的词你还知道多少？ 生：走来走去，无边无际，又大又圆，一心一意，游来游去.师：其实像这样的词还有很多，咱们一起来读一读。 7.课件相机出示ABAC形式的词语，全班齐读。 8.他们三个争得没完没了，它们到底想比什么呢？ 9.根据学生回答课件出示对话，并板书“飞、跑、游” 麻雀说：“咱们比飞！” 兔子说：“咱们比跑！” 青蛙说：“咱们比游！” 10.麻雀为什么要比飞？（生：它认为自己飞的本领大。） 师：是啊，它认为自己飞的本领能超过兔子和青蛙，所以它说出这话时有点骄傲、神气，那我们读的时候要读出什么样的语气来呢？ 生：骄傲、神气的语气。 11.指名读麻雀的话。（谁来当小麻雀，读出它说话的语气?/读得真好，从你的朗读中我仿 佛看见了小麻雀那神气的样子。） 全班齐读。（咱们全班一起来当当小麻雀，有感情的朗读一遍。） 12.兔子和青蛙也认为自己的本领不错，你会读出它们说话的语气吗？（师： 请你们自由的读读它们说的话，一边读一边体会，看看怎么读会读得更好。） 学生自由练读。 指名分角色朗读。（现在我请三个小朋友分别来扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它们说话的语气，谁愿意试试？你们演得真好，我仿佛看到了他们神气的样子。/没读出神气的语气来，老师希望下次你能大胆一点） 全班齐读。（咱们一起来模仿。） 13.这么比好不好？（生：不好。） 为什么不好？（生：因为这样不公平。生：因为它们的本领不一样。） 是啊，他们都想拿自己最厉害的本领来比赛，所以意见不能统一，于是他们三个争得没完没了。 三感悟小猫的话 1.师：它们的争吵把谁招来了？它说了什么？ 生：这样比你们都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小鱼比游，那才好呢！（生根据学生回答课件出示句子） 2.（你们真会读书，我请女生一起来把小猫说的话读一读）女生齐读。3.师：小猫为什么说这样比他们都能拿第一？ 生：因为他们都是拿自己最厉害本领的去比。 师：小猫让他们去与哪些动物比赛？ 生：麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板书：大雁、羚羊、小鱼） 师：是啊，麻雀找大雁比飞才能飞出高低，兔子找羚羊比跑才能知道谁厉害，青蛙找小鱼比游才知道谁游得最快。 4.师：从它们的对话中你明白了什么？ 生：不能用自己的长处和别人的短处比.师：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。不管是生活还是学习，都要善于去发现别人的优点，这样才能找到差距，从而不断进步。 过渡句：多懂道理的小猫啊，知道不用自己的长处与别人的短处比；多自信的小猫啊，它明白想要得到进步就得和比自己厉害的人比；多热心的小猫 啊，把自己明白的道理豪不保留的告诉别人。 5.（师：他让麻雀、兔子和青蛙懂得.） 课件出示句子：不应该用自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。 生朗读。 师：同学们，小猫值得我们去学习吗？它有什么优点值大家去学习？ 生：热心、乐于助人。（） 四拓展 过渡句：森林里有这么多动物，麻雀还可以找谁比飞？兔子还可以找谁比跑？青蛙还可以找谁比游？ 1 课件出示： 麻雀_比飞？ 兔子_比飞？ 青蛙_比飞？ 小结过渡：同学们懂得可真多！是啊，不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不好。听了小猫说的话，受到同学们的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？ 五教学最后一段 1.指名读。（谁来说说？） 2.根据学生回答出示句子：他们三个听了，都点点头。3.全班齐读。（咱们一边读一边做点头的样子吧！） 师：如果你是麻雀、兔子或青蛙，听了小猫的话后，你会怎样想？ 指名汇报。 （课件：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。） 4是啊，他们都明白了，他们会对小猫说什么？ 指名说。 生：麻雀说：“对，要比就和高手比。” 生：青蛙说：“不能拿自己的长处与别人的短处比， 这样不好。” 生：兔子说：“小猫真是个懂事的孩子。” 5.教师总结：同学们真是爱动脑筋、善于表达自己想法的孩子，老师为你们感到高兴。在生活中，我们会遇到很多比赛，希望你们都能记住不要拿自己的长处和别人的短处相比。要比就和高手比，那才会为我们带来无限的自豪与喜悦。 6熟读课文读中回味。（请同学们带着你们对课文的理解，把课文有感情的朗读一遍） 推荐第2篇：梅花 教学设计比赛 梅花教学设计 执教：程溢（贵州省绥阳县洋川小学） 评析：罗灿阳（贵州省绥阳县洋川小学） 【教学内容】人教版小学音乐教材五年级上册第二单元梅花 【教材分析】 王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是一片严寒中开放的白色的梅花。 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字很有特点。从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇即有独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。 【教学目标】 1、通过学唱歌曲梅花，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。 2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。 3、鼓励学生用不同的演唱方式和表现方法对歌曲进行综合性表演。【教学重点】能用连贯的声音唱会并唱好歌曲梅花。 【教学难点】 1、掌握歌曲中的“×× × ×” 切分节奏。 2、第三乐句的力度变化。 3、第四乐句与结束句音准的区别。【教学准备】 电子琴、多媒体课件、打击乐器、古筝 【教学过程】 一、赏梅花之美 1、花儿都很娇嫩，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花在寒雪中盛开的课件，师弹古筝名曲梅花三弄配乐） 2、欣赏了这些梅花，你有什么想说的吗？（生回答） 【设计意图：音乐课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。”本环节中，唯美的梅花图片再配上教师弹奏的古筝名曲梅花三弄，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发学生主动地去发现美、创造美、表现美。】 二、品梅花之韵 1、师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征人们坚强的性格和崇高的品格，老师也想唱一首歌来赞美梅花，请同学们听一听，这首歌的歌词跟我们平常学的歌曲有什么不同？（学生回答后出示古诗梅花） 2、朗诵古诗 播放古诗范读视频，学生跟着视频轻声朗诵。 师：同学们，你们知道这首古诗的意思吗？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思） 师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验） 老师弹古筝为你们配乐怎么样？我想请一名同学来领读，谁愿意。（配乐朗诵古诗） 【设计意图：首先老师用声情并茂的歌唱起到承上启下的作用，创设出良好的学习氛围；其次学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。】 三、唱梅花之乐 1、师：谢谢你们精彩的朗读。接下来让我们再次感受歌曲的旋律，请同学们边跟着音乐开口默唱边想想这首歌的情绪是怎样的？（跟着音乐用激光教鞭指歌词） 【设计意图：让学生从听觉出发整体感受音乐，通过认真聆听，感受歌曲的情绪及特点。】 2、我看到好多同学小脸憋得通红，是不是都想一展歌喉唱一唱呢，接下来我们就跟着音乐用讲悄悄话的方法轻声哼唱一遍。 3、你们的声音可真美，跟老师一句一句地来唱一唱这美妙的旋律吧，我们先来学唱第一部分（实物展示台显示歌谱，用铅笔功能标注歌曲的两个部分，再用幕布功能遮挡第二部分） 教唱第一句时，强调“墙”的唱法（一字三音、切分节奏） 这是本首歌最难的地方，没想到同学们一遍就会唱了，真厉害，我们再唱一遍巩固一下吧！ 接下来老师唱第二乐句，看同学们有什么发现没有？ 现在我们加大难度，把这两个乐句连起来唱，不过老师还有一个要求，希望同学们能跟着音乐动动身体，面带微笑地来唱，能做到吗？看看谁唱得最投入。 4、学唱第二部分 第一部分同学们唱得很柔美、很抒情，现在我们进入第二部分的学习，先听一下第二部分的情绪有什么变化没有？（情绪更激动一些） 学唱第三乐句：刚才同学么听到的情绪最激动的乐句就是歌曲第三乐句，跟老师一起来唱一唱。 用怎样的力度表现激动的情绪呢？渐强（用图库功能插入渐强符号） 学唱第四乐句：接下来我们一起学习下一句，先听听这一句的力度有变化没有？（渐弱）请同学们也用渐弱的力度来唱一下这一句。 动情演唱第 三、四乐句，唱出力度的对比。 揭示反复跳跃记号的演唱顺序，用两种颜色的笔标注； 分析两个结束句的异同：23 1比较平，仿佛是放在鼻子下闻花，43 1起伏大一点，仿佛是抬头闻枝头的梅花。（学生边做闻花香的动作边唱） 有感情地演唱第二部分 5、小组检查演唱：四人小组跟随伴奏音乐进行演唱，边唱边听一下其余同学唱得怎样，如果有同学唱得不对，在演唱完后，请给他指出来，并帮他纠正音准。 6、同学们的歌声让老师都有些陶醉了，但这还不够，我想请同学们用你最好的声音、最好的表情、完整地演唱一遍歌曲，希望你们能唱出对梅花的赞美之情。 【设计意图：以丰富多彩的教学手段、富有激励性的教学语言以及电子白板充分有效的运用，引导学生关注音乐的节奏特点、力度变化等特点，用分析、对比、比喻等方法帮助学生理解歌曲旋律、结构特点，让学生唱会唱准唱好歌曲。】 四、抒赞梅之情 1、师：同学们歌声很美，音也很准，可惜表演方式有些单一，这不，老师带来了一些打击乐器来助兴，想不想来试一试。 不过我们得先想好怎么打。歌曲第一部分情绪抒情优美，你们觉得应该怎么打？第二部分呢？（设计好节奏后指导学生用打击乐器给歌曲伴奏） 部分学生使用打击乐器，部分学生演唱，老师弹古筝伴奏 2、太美了，这真是天籁之音啊！但老师觉得咱们班同学应该还会有更加精彩的表现。现在 你们开动小脑袋瓜想一想，还可以用上哪些表现方式和演唱方式让这首歌曲听起来和看起来都更美，更能表达诗人对梅花的赞美之情呢？ 引导学生加入表演、朗诵、舞蹈、绘画、书法、打击乐器等方式综合表演。 【设计意图：以演唱为主，以朗诵、舞蹈等艺术表演元素为辅的综合活动，发展了学生的表演潜能及创造性潜能，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。】 五、拓展延伸 1、梅花以它高尚的品格和可贵的精神感动了许多诗人和音乐家，所以关于梅花的诗词和音乐作品很多，今天老师就和同学们一起来欣赏由著名歌唱家彭丽媛演唱的歌曲红梅赞，让我们在歌声中再次体会梅花的高风亮节。（播放视频的同时，出示歌曲红梅赞的创作背景以及要表达的思想） 2、课后收集关于梅花的诗词和音乐作品。【设计意图：通过欣赏红梅赞，使学生对梅花的品格有更进一步的了解；鼓励学生课后收集有关梅花的艺术作品，培养了学生收集和处理信息的能力。】 评析 梅花充分体现了“以音乐审美为核心”的音乐教育理念。首先，以优美的古筝音乐、唯美的梅花图片给学生创设一个富有诗情画意的情境，唤起学生丰富的联想和进一步探究美的激情；其次，引导学生有感情地朗诵古诗，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶；然后，以“聆听、感受音乐”为主线，让学生在反复聆听演唱中，感受歌曲的音律美、意境美；最后，通过综合性表演，让学生各方面才艺得到充分释放的同时，进一步让学生感受歌曲的美，音乐的美。 本节课的成功之处还有以下几点： 1、设计科学合理，注重情感体验； 2、目标明确，重难点突出。 3、结合了教师的自身才艺（弹古筝），在导入环节，学唱歌曲环节，综合表演环节都充分运用了这项才艺，让学生在古典乐器的配合下演唱古诗，更加激发了学生对我国传统文化的热爱； （绥阳县洋川小学 罗灿阳） 推荐第3篇：教学设计比赛通知 关于延平区小学音乐、美术近五年塑型教师 教学设计评比活动的通知 各小学： 为推动我区近五年塑型音乐、美术教师的专业成长，更好地促进新教师钻研教材、优化教学设计，我校于2023年5月举行小学近五年塑型音乐、美术教师教学设计评比，并请有关专家进行评审，评出 一、二等奖若干名，现将有关事项通知如下： 1、教学设计内容围绕“新理念下课堂教学有效性的研究”为主题。 2、教学设计须体现新课程下的新理念、新方法。设计内容包括：教学内容分析、学生学习情况分析、设计思路、教学目标、教学重点和难点、教学准备、教学过程设计等七项，字数在20003000字。 3、文本格式要求：教学设计请用电脑打印，使用word文档，用A4纸，上、下、左、右边距均为2cm；黑体，小二号；作者单位姓名：宋体（加粗），小四号；正文：宋体，五号。文章标题下面必须给出作者单位、姓名与联系电话。电子文件命名要求：学校名教师姓名，并务必以“附件”形式发送到sj2023电子邮箱，并且教学设计请用A4纸双面打印一式3份交进修学校宋娟老师，教学设计截止时间：2023年5月12日。逾期上送及抄袭的教学设计一律不予评奖。 附名单： 1、“塑型工程”新任小学音乐教师 许雪芝 叶首瑜 殷平之 王雪娇 黄 文 张映赟 陈荧娜 郑家崴 翁 婧 潘 琳 李玉兰 张婕帆 王丽玮 魏 煌 2、“塑型工程”新任小学美术教师 张文娴 马莉花 冯月飞 林德烔 蔡南希 赵欣瑜 祝鸿雁 骆锦霞 丁 琳 陈 倩 丁锦惠 魏晓玲 郑 婧 张凌燕 杨 娜 南平市教师进修学校 二O一五年四月二十日 推荐第4篇：历史教学设计比赛 皖北历史教师沙龙第7次日常学习 活动安排 历史沙龙自2023年12月18日成立以来，已组织了两次集体活动、六次日常学习活动，编制了十期学习简报，命制了若干套原创试题。 2023年远程培训工作启动后，沙龙成员参与了网络学习。现在，今年的远程培训工作已结束，沙龙的日常学习活动继续开展。下一阶段的学习活动主要是撰写教学设计。 教育部基础教育课程教材发展中心与陕西师范大学出版总社基础教育研究院联合举办的教学设计创意大赛，正在进行。为了提高各位成员的教学设计水平，特提出第7次日常学习活动安排：参加“全国中学教学设计创意大赛”历史学科的比赛。比赛的具体事宜请见近几期的中学历史教学参考杂志，或通过中学历史教学参考博客了解（网页： 为了帮助各成员撰写教学设计，提升教学设计的水平，提高获奖的概率，特提出： 一、参赛日程与环节安排 第一环节：10月1日前确定教学设计的主题； 第二环节：10月20日前阅读20万字以上的相关学术文章或专著； 第三环节：10月30日前完成教学设计初稿的撰写； 第四环节：11月10日前完成试教及第一遍修改； 第五环节：11月20日前完成第二遍修改（如果有可能的话，可进行第二次试教）； 第六环节：11月30日前定稿并完成投送事宜。 为督促沙龙成员顺利完成设计任务，建议各成员不要随意减少以上的环节，在日程安排上尽量提前不要推后。为此，在每一环节后，请向赵剑峰（zjf0077）或沈为慧（ahshenweihui）发送您的进展情况（第二环节需发送文章、专著的目录，以及阅读笔记），我们愿意对积极配合的老师给予一定的监督与协助。 二、教学设计的撰写思路与基本要求 （一）撰写思路 1撰写教学目标 确定教学目标的依据是：课程标准、教材内容、学生情况、史学成果。因此，在撰写教学目标前，须对此进行简要分析。 （1）课标分析：既要备“内容标准”，也要备“课程目标”。要对“内容标准”进行 解读1，对“课程目标”进行细化、具体化处理。 （2）教材分析：要围绕课程标准，领会编者的意图，以确保用好用足教科书。 同时，不能单纯依据教材内容来处理教材，至少要依据课程标准的要求来使用教材，最好能依据课程改革理念来整合教材内容2。 （3）学生分析：能通过一定的途径（如问卷、谈话等）了解学生在相关知识、能力方面的基础，并能据此得知大部分学生的“最近发展区”。 （4）分析史学成果：阅读史学界对于相关问题的权威分析或不同认识，在此基础上用科学的史观来理解、驾驭教学主题中的核心问题。 （5）确定教学目标：综合课标要求、教学内容、学生情况、史学成果等因素，确定出相应的教学目标。 2撰写过程设计 设计应围绕“史料教学”这一关键环节进行，该环节应有“设计意图”。意图可以考虑以下角度（仅供参考）： （1）选择史料的意图。即为什么选择这些类型的史料，而不选择别种类型的史料？在同一类型的史料中，为什么选择这些史料，而不选择别的史料？ （2）史料节选、史料组合或呈现方式的意图。即，为什么节选这些，而不是节选那些？为什么按这种顺序排列，而不是按其他的顺序排列？ （3）问题设计的意图。这样设计问题是基于什么考虑的？学生的知识基础、能力水平、做答兴趣？教学主题的核心、史料的信息？还是兼而有之？要达到什么目的？如检测什么效果？提高什么能力？ 在围绕史料设计教学的时候，要追问自己几个问题： （1）史料在阅读上有无文字障碍？在节选上有无歧义，是否违背了作者的原意？在信息上是否反映了预设的目的？ （2）学生对所选史料的兴趣如何？能否引发学生的思考与讨论？ （3）问题是否与学生的水平相符？如果不符，是偏易还是偏难？ （4）问题是否反映了史料的核心信息？是否突出教学主题的核心内容？ 3撰写教学评价 即一般的巩固练习、课后探究式作业等。练习或作业要围绕本课教学的中心，并充分考虑学情。 1参见江苏省普通高中历史课程标准教学要求、北京市普通高中新课程历史学科模块学习要求（试行）、浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见（在网上输入关键词即可搜索到）。 2参见黄牧航谈新课程背景下高中历史教材处理的三个层次（网上可以搜索到）。 （二）基本要求 1在撰写的准备阶段，需要阅读手边所能找到、或/和网络上能搜集到的教学设计，或综合他人之长，或从中得出新的感悟。 2重视历史的生动性。尽量避免纯理论化的分析，要尽可能地向学生呈现鲜活生动且接近真实的历史。 3重视“史料教学”。每个案例中都应尽可能地选用史料，通过引导学生对史料进行分析，以完成教学任务。 4重视能力的培养。设计与教学中应遵循论从史出、史论结合的原则，重视史料分析能力、辨别能力的培养。 5关于史料的选择。所选史料应尽量考虑最新史料成果，尽可能地选用新颖的史料；如果选用大众化的史料，必须要有新的解读。同时，要避免把“史料教学”繁琐化，防止出现史料不简洁、阅读难度过大的现象。如果能兼顾文字、图片、表格等多种史料形式，则更好。 6关于教学目标。教学目标的设计要体现出新的课程理念，防止出现以下几种现象：误把教学内容当目标；行为动词不准确，把教师当作行为主体；误把课程目标当作课时目标。尽可能地把三维目标统一起来，防止出现人为割裂的现象（不必机械地分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，最好能把三者有机地结合起来）。 7关于设计意图。设计意图可用加注的形式体现出来，如在教学目标后加注应说明：为什么要确定这些目标？在史料后加注应说明：为什么要选用这些史料？在设问后加注应说明：为什么要这样设问？ 8关于教学设计的表述。不能过简，大而化之的设计难以操作，同时也不利读者的阅读；也不能过繁，每句话都写出来，如同教学实录一般，这样的设计缺乏艺术性与灵活性，不利于读者的借鉴与吸引。尤其要注意的是，不能出现师生对话。 9关于教学的过程设计。教学设计是理想化的、预设的教学活动，因此不能出现实录性的文字。课堂上，学生如何回答问题，我们也只能进行预设，而且预设的回答最好有两种或两种以上。千万不可把“师生对话”写到教学设计中。 三、参考案例 1.王昌成、沈为慧关于“五四运动”的教学设计。请见中学历史教学参考2023年第4期。 2.何成刚、张汉林、夏辉辉、彭禹主编的历史教学设计（沈为慧参写）。华东师 范大学出版社2023年版。 3.何成刚、彭禹、夏辉辉、沈为慧主编的智慧课堂：史料教学中的方法与策略。北京师范大学出版社2023年版。 3.何成刚、张汉林、沈为慧主编的智慧课堂：史料教学案例设计解析（目录如下）。北京师范大学出版社2023年10月版。 4.何成刚、陈伟壁、沈为慧主编的国外历史教学案例译介。北京师范大学出版社2023年11月版。 【附】智慧课堂：史料教学案例设计解析目录 案例1 引入史料要游刃有余，解读史料要掘井及泉 以封邦建国与礼乐文化为例 上海市晋元高级中学 邹玉峰 李惠军 案例2 解读文字中的历史 以夏商制度与西周封建为例 广东省东莞实验高中 陈伟壁 案例3 多种视角看历史 以王安石变法为例 教育部课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 案例4 探究历史问题的基点 以明清之际活跃的儒家思想为例 北京师范大学附属实验中学 王宏伟 案例5 返回历史的现场 以明清君主专制的加强为例 北京市西城教育研修学院 张汉林 北京市鲁迅中学 万方乐 案例6 史料教学中的批判性思维 以早期的西学东渐为例 上海市致远高级中学 张炎林 案例7 变换视角，精选史料 以清新典雅的皖南古村落为例 安徽省淮北实验高中 赵剑峰 案例8 构建有灵魂的历史课堂 以洋务运动为例 广东省东莞中学松山湖学校 袁晓勇 案例9 进入历史与跳出历史 以义和团运动为例 上海市致远高级中学 张炎林 案例10 基于史料的探究 以新文化运动与马克思主义的传播为例 北京市第四中学 徐 雁 案例11 透过细节看历史 以五四运动 为例 安徽省蚌埠市教科所 王昌成 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 案例12 借助史料体会历史的感召力 以红军长征为例 教育部课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 案例13 史料教学中思想不能缺席 以团结就是力量：伟大的抗日战争为例 江苏省大港中学 蒋其君 束鹏芳 案例14 探寻身边的史料 以从计划经济到市场经济为例 北京师范大学附属实验中学 赵玉涛 案例15 立足新的视角，挖掘有价值的史料 以对外开放格局的形成为例 陕西省西安中学 郭 蕾 案例16 在史料中看国家历史与个人体验 以外交舞台的拓展为例 上海交通大学附属中学 彭 禹 案例17 图片史料的应用 以物质生活与习俗的变迁为例 中国人民大学附属中学 郭井生 案例18 站在历史和现实的结合点上 以国运兴衰 系于教育为例 陕西省西安中学 郭富斌 陕西省西安市教科所 闫 璟 案例19 探寻历史中的因果联系 以古代希腊城邦制度为例 上海市闵行中学 范 江 案例20 发挥史料的价值 以希腊先哲的精神觉醒为例 陕西省教育科学研究所 徐赐成 案例21 用史料构筑起具有历史意味的课堂 以罗马法的起源与发展为例 北京市月坛中学 贾海燕 案例22 史料教学要浅入深出 以启蒙运动为例 北京市第二中学 李建红 案例23 精选史料整合教学 以走向共和的艰难历程为例 北京市第二中学 王 磊 案例24 打造有生命力的历史课堂 以马克思主义的诞生为例 江苏省连云港市赣榆中学 马守信 案例25 借助史料进入历史现场 以第一个社会主义国家的缔造者列宁为例 北京市西城外国语学校 沈大富 案例26 史料教学中的资源库建设 以罗斯福新政为例 教育部课程教材发展中心 何成刚 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 案例27 以史料为基点，搭建理论脚手架 以罗斯福新政为例 北京市第一六一中学 胡京昌 案例28 文本与现实中的历史 以雅尔塔体制与布雷顿森林体系为例 上海市大同中学 姚 军 案例29 借助史料，激活思维 以两极世界的形成为例 案例30 运用史料探究谎言背后的真相 以“卡廷惨案”为例 北京市第四中学 赵利剑 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 广东省东莞实验高中 陈伟壁 赵剑峰 沈为慧 拟 二一一年九月二十一日 推荐第5篇：比赛用教学设计 *小学语文青年教师基本功比赛* “ 3、心脏和血液循环”教学设计 南通市通州区韬奋小学 蒋志杰 【教材简析】 1、教材版本：苏教版 年级 册 *小学语文青年教师基本功比赛* 二、探究新知 设计意图：让学生 三、总结延伸 设计意图：课堂。 【板书设计】 推荐第6篇：教学设计比赛通知 关于开展2023年全县中学生物 教育论文、教学设计、教学案例及微课视频 评比活动的通知 各中学： 根据教研函【2023】205号文件精神，为进一步推动我县生物教学研究，认真总结、交流中学生物老师在新课程教学实践中取得的宝贵经验，促进信息技术与教学的深度融合，提高教师的教育技术应用能力，经研究决定，组织2023年全县初、高中生物教学论文、教学设计、教学案例、微课评比活动。现将有关事项通知如下： 一、论文要求 1观点明确、论证充分、表述准确，突出科学性、理论性、实践性。 2立意新颖，能体现学科教育教学新理念、新探索、新成果，提出新见解、新观点、新方法。 3能关注学科教育教学的最新进展，对优化课堂教学，提高教学效益，有自己的思考与研究，研究成果有一定的借鉴和推广价值。论文字数以3000左右为宜。 二、教学设计要求 1教学思路清晰，教学过程安排符合学生认知规律，学生课堂探究活动设计质量较高，能注意处理课前预设与课堂生成关系。 2对教材重点难点分析准确，教学内容设计能突出本课教学重点，能有效引导学生理解教学难点。 3教学设计体现新课程理念，教学方法、教学手段具有创新性，注意激发和培养学生的创新精神，能体现教者的教学个性与风格。 4教学方案具有较强的操作性和实践性，能从学校教学条件出发，积极开发校本教学资源，对同类学校教学具有示范性和启发性。 三、教学案例要求 1主题鲜明、中心突出，事件发生背景交代清楚，人物心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现到位，语言表达明晰、生动活泼。 2案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位、多角度的思考。 四、微课要求 报送的微课材料应包含教学微视频，与微视频相关的教学设计，多媒体课件等。 1视频时长为38分钟，视频格式为flv或mp4等格式。视频质量要求图像稳定、构图合理、镜头运用恰当、录制声音清晰。视频片头应显示标题、作者和单位。 2教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色。 3多媒体课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。 五、其他注意事项 1参评作品必须是作者独立完成，尚未在报刊上发表过的和未获市级以上奖励的，内容严禁抄袭，文责自负。每位老师限报一件作品。 2参赛老师须在“安徽基础教育资源平台”注册，并将参评作品作为教学资源上传至该平台，否则不予评奖。 3我县生物教师完成的教育论文，教学设计，教学案例的电子稿以及微课视频于11月20日前发至邮箱XXXX。其中教育论文，教学设计上交纸质材料5份。 4我县将组织评委对上报材料评选出 一、 二、三等奖，对优秀作品将送滁州市参评。 联系人：惺惺惜惺惺 电话：XXXX XXXX教育局教研室 2023年10月8日 推荐第7篇：组织比赛教学设计 组织比赛教学设计（2） 东大街一小 陈平 教学内容： 北师大版一