2023年数松果 5的乘法口诀教学设计.docx

2023年数松果 5的乘法口诀教学设计 数松果教学设计 执教人：任丽萍 时间:第七周星期五第一节 2023.10.18 教学目标 1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。 2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。 教学重难点 重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。 难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。 教学准备：实物投影图片或挂图：（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第 3、4题。 教学过程 一、情境引入。 出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？ 二、探究新知。 教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！ 1、第1至第三句口诀。 （1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。 （2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。 （3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。 （4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得 五、二五一 十、三五十五。 （5）理解这三句口诀。 引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。 （6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。 2、第四至第九句口诀。 （1）依次出示四排、五排九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。 （2）对后六句口诀进行统一和规范。 （3）理解这六句口诀。 像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片 算式 口诀 解释。 （4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。 3、完整记忆“5的乘法口诀”。 （1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。 （2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法： 让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。 边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。 （3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。 三、课中游戏。 参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”然后交换角色。 四、巩固应用。 完成“练一练”中的第 1、 2、 3、4题。 1、第1题。 2、师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性） 两人一组进行活动。 （1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八” “四十”。 （2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35五七三十五 2、第2题。 （1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。 （2）集体订正答案。 3、第3题。 （1）读懂题意。 （2）在书上填。 （3）小组内交流答案。 4、第4题 （1）学生各自在书上看图填算式。 （2）汇报交流。说算式解释算式的意义介绍所用的口诀 五、课堂总结。 师：今天我们学习了“5的乘法口诀”，你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！ 教学反思： 5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×3和3×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×1和1× 5、5×49的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。 让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。 在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 数松果 5的乘法口诀教学设计 _数松果(5的乘法口诀)教学设计 二年级数松果“5的乘法口诀”教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计