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2023年初二作文教学 初二（下）作文教学建议 一、学生现状分析 大多数学生记叙文的写作能力基本具备，议论文的写作在论据的分析、论证思维的深入、论证结构的安排上也存在一定的问题，同时语言上还存在着语感不强，病句多，内容贫乏，文化含量少等问题。为此，本学期作文教学的基本原则是：重点突破，全面推进。 二、具体措施 （一）重点突破议论文写作中存在的问题 1、议论文之学会分析论据 在学生的作文中普遍存在着用事例罗列代替论据的分析，大大削弱了议论文的说理性。 下面一段文字详细说明了议论文论据分析的六种方法，可供参考： A.揭示实质法 这种方法，就是在列举出属性相同相关的几个事例之后，对其进行归纳升华，点明论据所包含的道理，揭示出论据与论点之间的逻辑联系，回扣深化论点。如： 史学家司马光写资治通鉴花了年；相声艺术宗师侯宝林为学谐语手抄一部多万字的谐浪；俄国大作家托尔斯泰写战争与和平花了年；德国著名医生欧立稀连续试验次，终于研制成治疗人体内锤虫和抗螺旋体病菌的新药新坤凡纳明。这些事例充分证明了古今中外无数有成就的人之所以取得事业的成功，秘诀就在于他们有恒心和毅力。（考场优秀作文恒心和毅力是成功之本） 这段文字中，作者在列举古今中外成功者的四个事例之后，点明了其中包含的道理，从而使中心论点“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的论证。论据与论点联系紧密。 B.正反对比法 这种方法，就是列举正反两种事例形成对照，然后加以分析，论证观点。如： 黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，使世界陷入了战争的深渊。年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河生者在对往者的审视中找到了道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！但纪念一旦脱离理性的制约，就会变成不可控制的魔鬼。日本在年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。（考场优秀作文让纪念闪耀理性光芒） 以上两个论据，一正一反，对照鲜明，有力地论证了“理性的纪念才是正确的纪念，理性让 - 1 - 纪念闪耀出人性的光辉”这一中心论点。 C.反向假设法 这种方法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，从而揭示论据和论点之间的内在联系。如： 学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必将导致失败。 赵人邯郸觉得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回赵国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的动作，可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典范。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生地吞进肚里。 倘使邯郸能在学步之时，融自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回赵国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文走出属于自己的一步） 上面文字所举的是两个反面论据，接着用“倘使会”“假若会”两个复句从正面假设分析，从而很好地论证了“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功”这一中心论点。 D.正面推理法 这种方法，就是通过对所举事例的正面剖析，以小见大，从而推论出其具有的普遍意义，强化论点。如： 史载：晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄羊毫不迟疑地推荐解狐。晋平公惊讶地反问道：“解狐不是你的仇敌吗？”祁黄羊笑了笑说：“您让我推荐的是县令，并没有问谁是我的仇敌呀！”果然，解狐很有才干，成为百姓拥护的好县令。又一次，晋平公让祁黄羊推荐一位法官，祁黄羊推荐了祁午，晋平公听后又很震惊，说：“祁午不是你的儿子吗？你推荐他不怕别人说闲话吗？”祁黄羊认真地回答说：“我是把最能胜任的人推荐给您，并没有考虑他是谁的儿子。”事实上，祁午正如他父亲所言，办案精细果断，政绩显著。孔子闻此曾赞叹道：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避亲。”是啊，祁黄羊两次推荐人，虽然都直涉感情，但他的认知、判断却完全不受感情的左右。可见，认知之“理”是“情”外之物，它因人而异，并非总受“情”的束缚。（考场优秀作文怎一个“情”字了得） 这段文字通过对祁黄羊推荐人才事例的剖析，从正面推论出了“感情左右理性并不能一概而论，应因人而异”的道理。 E.引申类比法 这种方法，就是把所列举的事例加以引申或类比，联系实际，从而突出其观点的现实意义。如： 英国数学家多番维尔倾注了多年的精力，把圆周率值推算到小数点后多位。可是后人发现，他在第多位时就出了错误，也就是说，他后面二十几年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己做得不好，什么不该做；事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。（考场优秀作文人生的“出”与“入”） 这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出一个人做人、处事或认识社会应“出乎其外”， 审察反观，这样才会少犯错误。 F.因果分析法 这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，而原因就是所要证明的观点。如： 三国时的马谡，乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，唯有马谡仍然坚持自己的观点。结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没；马谡也被依军法身首异处。街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。（考场优秀作文自信，但不能盲目）这段话运用的就是典型的因果分析论证法。 2、议论文论证思维训练 学生在作文中反映出的论证思维的问题是逻辑不清，中心不明。 议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 在平时的教学中可以通过辩论，演讲或口头作文等形式训练学生的思维能力。因为，语言是现实的思维，是思维的物质外壳。 3、议论文的结构训练 学生作文中议论文结构的问题也表现出逻辑的混乱，关于议论文结构的训练一直存在着“要不要作文结构模式化”的讨论。我觉得规范学生作文模式在学生初学写议论文之时是有必要的，这即是“带着镣铐跳舞”，先必须让他学会了规定的基本动作，他才能在此基础上自由发挥。涉及到议论文结构模式的内容比较多，我们将在以后把它作为专题来探讨。 4、议论文语言的严谨与美化 正如前面讲到的，学生在作文中存在着非常普遍的语言空洞，乏味，病句等诸多问题，对于这些问题，我们可以通过学生多积累优美的句段、字词来丰富自己的语言；还可以通过二次作文让学生对自己写过的作文反复推敲、修改、润色，从而达到美化作文语言的目的。 （二）全面推进各种形式的写作训练 1、在阅读教学中衍生的写作训练（或段或篇） 如第一单元可以让学生写一些关于“亲情”、“代沟”、“感恩”等题材的作文训练，让学生能将读和写有机的结合起来。 2、对新闻时事的评点式语段训练 关于新闻时事的评点式语段训练其实也是在训练学生分析论据，关注生活的一个非常有效的方法。学生的生活枯燥而单调，只有通过他们对新闻时事的关注和评点才能促使他们去了解，去感受身边的事和身边的人，这样才能使他们在作文时不至于总是翻出那些陈芝麻烂谷子反复咀嚼。 在老师有针对性有选择的对新闻归类之后对丰富学生的素材也是有十分重大的帮助的，它比让学生自己泛泛的去找材料的效果要好很多。 这一项工作柳老师一直坚持在做，我们可以请柳老师在她的发言中多介绍些经验。 3、描写、议论、抒情性语段训练 这一项任务也可以放在阅读教学的衍生写作训练当中进行，比如刘虹老师班上的学生在上完背影之后就有一个作业是对人物的片段描写，训练学生抓住人物特征，通过细节描写表现人物形象。 4、继续进行议论文写作素材积累，开展一料多用的分析说理语段训练 “巧妇难为无米之炊”“问渠那得清如许，唯有源头活水”这些都说明积累鲜活的素材对作文的重要性，它应该是一种常态化的工作，并且让它成为学生学习写作的一种习惯。 但是在考试过程当中因为时间紧，心理压力大，很多学生一时难以想起太多的事例，基于此我们可以训练学生一料多用，从不同角度去剖析同一段材料，这样学生记住一个材料就能应付多种情况，就像有一年北京出现的一个被称之为“海子专业户”的学生那样。 5、开展“读书交流”活动（一月一次），促进学生的课外阅读，调动学生自己作文的兴趣。 关于学生的课外阅读活动的开展： 首先，要激发学生的兴趣。有些名著成年人都可能觉得难以坚持读下去，何况学生呢？所以，对学生来说，一些激励措施很重要。教师可以充分利用群体激励的力量，如口头表扬或物质奖励在规定时间内读完名著者、互相交换名著阅读者，尤其对在台前给同学们介绍名著精彩片段的学生予以充分肯定。于是，个人乃至全班都会形成争相阅读名著的良性循环，学生会更努力而快乐地去阅读。 第二，老师要在阅读的同时，教给学生做读书笔记的方法。对于一些长篇的古代文学作品，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。 第三，就是写作练习。“操千曲而知音，观千剑而识器”，在充分酝酿的基础上，便可以以名著为内容下笔成文了。写什么？可以确立一个中心，从不同的角度组合名著中的情节或喜欢的人物，或记叙或抒情或议论；可以改写、缩写、扩写、仿写等多种形式诠释自己对名著的独特体验；也可以采用故事新编等创新作文方式。教师亦可从名著的思想内容的深刻、写作技法的精湛等角度进行评说，从多个角度引导学生进行认识、思考，把握其思想意义，学习其艺术技巧，进行仿写。 2023年2月28日 初二作文教学 初二作文教学设计 初二作文教学计划 初二作文教学计划 初二作文教学设计1 初二作文教案 58 初二作文教案 912 初二语文教学心得 初二语文教学总结 初二语文教学反思