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2023年初中物理教育教学研究专题发言（精选多篇） 推荐第1篇：初中物理论文：初中物理教学研究方法 物理：初中物理教学研究方法 物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念，还要掌握新的物理研究方法。图表法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。下面我将一些重要的实验方法进行一下分析。 一、控制变量法 所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。 如：通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。 为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 二、转换法 物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。 如：磁场运动看不见、摸不着，判断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。要研究动能的大小与哪些因素有关，首先就要知道怎样“看出”动能的大小。物体具有动能的大小是无法直接“看出”的。怎么办呢？我们可以利用能量与做功的关系，把物体具有能量的大小转换为它能够对外做功的大小反应出来。 三、类比法 为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个直接的、具体的形象认识，再逐步达到从理论上认识的高度。 如：认识电流时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面，栩栩如生。 四、图表法 图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化明了，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究冰的熔化过程中，将实验数据作出图象，很容易理解晶体熔化的特点。 图表法也常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究凸透镜成像的规律时，按下面的表格进行探究实验，很容易得出凸透镜成像的规律 五、等效替代法 等效替代法是一种抓住两个看来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。 如：在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。在“曹冲称象”中用石子等效替换大象，效果相同。 六、实验推理法 有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。 如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的。 七、建立模型法 建立模型法是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。 如：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型。电路图是实物电路的模型。力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。 八、比较法 当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。 如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；电动机和热机；电压表和电流表的使用。 如何引导学生选择适宜的研究方法，去发现问题和解决问题，是培养学生创新精神，提高学生科学素养的关键。以上这些方法，还只是在初中物理的学习中常见的一些科学方法，列举出来，希望能够给大家一些帮助。 推荐第2篇：初中物理实验教学研究 初中物理实验教学的作用 八道沟镇中学 宁钢 物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。 一、物理实验探究的意义 第 一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。初中物理实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。 在课堂教学中，学生需要通过实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。 所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。 第 二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上以教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。 第三，科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。 二、现状分析 我校多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。 长期以来学校没有专职的实验教师，因此从事这方面研究的教师很少。虽然有些教师初步研究过实验教学，但没有很明确的研究成果，校本教材贫乏，几乎是一贫如洗。从普九硬件验收以来，学校硬件达标已基本达标，加之新课程标准的颁布实施，这就有待于我们的研究成果。我校部分物理老师对实验教学曾进行过前期研究，积累了一些研究的方法和经验，有助于我们对这个课题的研究。 三、解决问题的思路和对策 加强理论学习与研讨。通过理论研究，使课题组成员对实验教学的意义及在物理教学中的作用有了更深刻的认识，认识到实验不仅是物理教学的基础，也是物理课程的内容，同时也是物理教学的重要方法和手段，是学生学习的有效途径，在实验的过程中使学生在“知识和技术”、“过程和方法”以及“情感、态度和价值观”各方面得到全面发展。 重视物理实验教学过程。通过实验教学的案例研究，从教师教的方面来看，实验可以帮助教师给学生创设一个真实、直观、形象、生动的物理学习环境，使学生的学建立在主动的知识建构过程之中，提高了课堂的效率；从学生学的角度来看，设法让学生多动手做实验不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向；在进行观察与实验中，需要用精细敏锐的感知力和观察力，去及时捕获一些重要现象，从而培养了观察能力；通过设计实验、分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断、推理等培养逻辑思维能力（归纳能力、分析能力等），通过想象、假设锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，培养组织能力、表达能力等等。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔意志品质，而且能有助于学生形成正确的价值观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣，为提高学生科学素养，提高学生的创新意识和实践能力奠定坚实基础。 用多样化的评价促进学生的全面发展。注重运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。依据三维目标设计评价量表，让学生通过评价知道自己的进步，明确自己的努力方向，才能较全面、有效地描述学生的学习状况，更多地体现对学生的关注和关怀，更多地从学习兴趣、情感体验方面发现学生的潜能与特长，促使学生在原有水平上的不断发展提高。 重视校本研修，积累校本教材，促进教师的专业化发展。在此过程中，课题组的老师对课本中的一部分效果不显著或者变量不容易控制，安全性能不太理想的实验进行了改进，使实验的可操作性，易观察性和安全性得到了较好的改进，也积累了一些成功的经验，丰富了校本教材。同时使教师的专业素养得到了发展，养成了爱看书、勤研究、多动手、常反思的习惯，通过撰写论文写作能力也得到了提高。 推荐第3篇：初中物理电学专题教学研究 初中物理电学专题教学研究 1目前初中物理电学教学中的问题所在 1.1学生对物理电学的概念掌握不够全面，只注重浅层次的理解，容易混淆相关概念 比如，有些学生难以分清电功率的单位和电能的单位，总是kW和kW?h混用，而且由于记忆模糊，常常会出现混淆串并联电路的电压及电流功率的现象，在解题中常常不知所云，答非所问. 1.2学生没有熟练掌握电路图的设计原理，在实物图的连接过程中难以下手 在学习电路图时，学生对实际电路缺乏了解，例如，课本上一般要求用电压表测量小灯泡的实际电压，但是在练习时，计算小灯泡功率的方法却不尽相同，在练习环节，电压表不是直接测量小灯泡的电压，而是测量滑动变阻器的实际电压，学生由于惯性思维的影响，在计算小灯泡的实际功率时，会用所测电压乘以所读电压来计算小灯泡的实际功率. 1.3学生难以掌握解题的关键，对相关知识的实际运用能力不强 在练习连接家庭电路时，学生由于缺乏对相关知识的运用能力，不知道灯泡和开关属于串联，而且也不知道电路应该先连接在火线上以确保安全.其实，教师在课堂上对相关知识要领已经讲解得十分透彻，但是由于家里一般采用暗线的形式安装家庭电路，所以学生对线路的设计知之甚少. 1.4学生在计算物理电学题时，对物理解题模式的了解较少 2如何做好初中物理电学教学 2.1对I、U、R在串并联电路的特点有清醒认识 2.2注意有关“电路变化”的分析 在学习电学内容时，学生和老师普遍感觉压力较大，其主要是因为电路的变化过于复杂，一旦出现审题错误可能引起连锁反应，导致整个解题思路的错误.教师在进行实际教学过程中通常会反复进行习题演示，学生也会不断练习，但是最后的效果并不乐观.所以，笔者认为，教师在进行电路变化分析类题目教学时，教师要做好准备工作，帮助学生明确影响电路变化的相关因素，了解电压、电流、电功率及电阻的相关情况，使学生在正确分析并联或串联状态的情况下，明确电路变化主要与开关位置以及滑动变阻器的活动密切相关.教师要逐步引导学生，使学生明白开关设置的不同而产生不同的电路变化，同时明确识别开关的闭合以及开关状态对整个输电电路的影响.除此之外，要强化学生对滑动变阻器的认识，帮助学生了解滑片滑动所导致的电流及电压变化，使学生克服困难，实现物理学习上的突破.由此可见，初中物理教师要加强自身专业素质，做到心中有数，时刻以积极的态度进行教学，循序善诱，逐步帮助学生了解电路知识.只有这样，学生的物理水平才能得到全面提升，并逐步使自己的知识素养达到一定的高度，为高中阶段的物理学习奠定坚实的基础. 2.3注重学习方法的转变 第一，教师要转变方法，逐步培养学生的读图和识图能力，提升学生的物理水平.初中学生还处于知识的探索阶段，不能在实际生活中掌握和运用电路以及电阻的相关知识，但是实际上，学生在日常学习及练习过程中接触最多的就是电路图.假如学生没有具备较强的识图与读图能力，将会严重阻碍学生进一步学习物理知识，限制了教学效果的有效提升；其次，教师要充分培养学生的读图能力.学生由于自身知识储备有限，因而对于复杂电路图的分辨能力较差，他们难以正确识别串、并联电路，所以教师可以尝试转变教学方法，引导学生将复杂的电路图直观化、具体化，教学生学会画等效电路图，逐步提升学生的解题能力.而且，教师也可以引导学生在分析电路图的基础上，想象电路的具体走向，将理论与实际联系起来，使自己对题目内容以及电路图有一个清晰的概念；第二，学生要进一步强化对电学实验的探究.教师要引导学生独立思考，而不是仅依靠教师的实验演示.所以，学生必须逐步培养起自己的动手能力，学会分工合作，独立完成电路图的连接，并对实验结果进行分析，从而得出电路图的一般规律.所以，教师在初中物理教学中，积极引导学生自主探究重要定律，将自主实验渗透进教学的各个环节.同时，教师除了必要的课堂演示外，还要鼓励学生在课堂外的自主学习，引导学生自己组装电路、电池、小灯泡、电阻等，使学生在动手的基础上了解串、并联电路的相关知识，使课堂知识生动化、具体化.只有这样，才能进一步提升初中学生的物理水平，逐步培养学生的创造性思维，激发学生对电学知识的兴趣，推动初中物理教学的发展. 2.4学习电学要善于总结与归类 学生在学习了欧姆定律以后，教师通常会布置大量的练习题供学生巩固知识，很多题目都有内在的联系，学生反复练习，但是总是出错.学生大量做题时，不善于经验总结和分析，导致学习成绩一直难见大的起色.其实，只要学生积极进行总结，就会发现欧姆定律及电学知识的关键和核心，学生只有熟练掌握欧姆定律的相关知识点，才能较好的完成电阻、电流、电压以及电功、电热等计算方法.由此可见，学生要及时对上一阶段的学习内容进行总结，为后面的学习奠定坚实的基础.除了总结，学生还要学会对已学知识进行归类.学生在进行分类的过程中会发现，其实计算题的电路图与初学电路分析的电路图有着异曲同工之妙，能否熟练地计算出答案，很大程度上取决于电路分析能力是否扎实.例如，可以将开关类题目归为一类，在最初的电路分析时，主要需要掌握开关的开合状态以及用电器的连接方式，而在分析电路时，要着重把握短路现象.学生在学习欧姆定律以后，需要大量的习题进行巩固，假若学生具备较好的电路分析能力，并结合I=U/R及变形公式，即能轻松解题，在考试中也可以游刃有余.除此之外，还可以将故障分析类题归为一类. 在初中物理教学环节中，要实现教师与学生的良性互动，尽可能多地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和积极性，使学生在愉悦的学习氛围中掌握知识.作为物理教师，要不断转变教学方法，实现教学资源的优化配置，最大限度的提升课堂教学效果. 推荐第4篇：初中物理实验教学研究 初中物理实验教学研究 摘 要：在初中物理教学中，物理实验是其中重要的教学内容，也是初中物理教学的难点，由于物理实验涉及很多的实验步骤，加之其他因素的影响，导致初中物理实验教学难度不断增大，学生学习的不充分，影响到学生物理实验的质量，对学生的长远学习非常不利。因此，在初中物理实验教学中，教师应该结合实验教学的实际特点采取有效的教学策略提高实验教学的质量，确保学生学习的有效性。主要对初中物理实验教学进行了详细的分析和探讨。 关键词：初中物理；实验教学；教学研究 近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，对初中物理实验教学也提出了更高的要求。因此，在实际的物理实验教学中，教师应该积极响应新课程改革的要求，采取有效的教学策略进行物理实验教学，以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生参与物理实验的积极性，这样才能够保证学生课堂学习的效率，提高学生的物理学习质量。 一、初中物理实验教学的重要性 在初中物理教学中，实验教学是其中非常重要的教学内容，其在初中物理教学中占着较为重要的地位，由于平时教师在课堂上主要以讲授理论知识为主，如物理概念、物理现象以及相关的物理计算公式，而学生学习物理的目的是将其有效地应用于生活中，解释生活中的一些现象。而通过实验，学生能够将学习到的理论知识变成实际的操作能力，学生实验的过程实际上也是运用知识的过程。可以说，物理实验是确保学生有效运用物理知识的重要途径。因此，在初中物理教学中，教师应该结合实际的课时安排，进行充分的物理实验教学，使学生能够积极地参与到物理实验当中，以提高学生的实验能力，实现学生物理学习上更大的进步。 二、初中物理实验教学策略 1.为学生准备充足的实验器具 在以往的初中物理实验教学中，教师的物理实验过程主要以教师演示为主，只有很少一部分学生能够参与到实验当中，大部分学生主要是对教师物理实验的过程进行观察，进而影响学生实验学习的效率，学生无法亲手动手实验，对学习的积极性也造成较大的影响。因此，为了提高初中物理实验教学的质量，教师应该尽自己最大的努力为学生准备充分的实验器具，使所有学生都能够参与到初中物理实验教学中。教师除了向学校申请购买专业的物理实验器具之外，还应该带领学生利用生活中的废品制作实验器具，将其有效地应用于初中物理实验中，高效率地完成初中物理实验教学工作，确保学生物理学习的有效性，实现学生的长远发展。 2.优化物理实验过程 在初中物理实验教学中，教师还应该结合实际的教学情况，对物理实验过程进行有效的优化。教师应该摒弃传统的实验演示的方式，应该带领学生共同做实验，使学生在实验的过程中对物理知识进行领悟，进而有助于提高学生的物理学习效果。具体来说，教师应做如下几个方面的努力：（1）鼓励学生积极地参与实验，激发学生实验的兴趣，调动学生学习的积极性。（2）对学生的实验过程进行有效的指导，当学生在实验中遇到困难的时候，教师应该及时帮助学生，以便于学生实验的顺利进行。（3）采取有效的实验策略。例如，教师可以开展小组实验，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行实验，学生能够集思广益、相互学习，提高实验的质量，促进实验的顺利完成。另外，教师还可以开展探究实验等，通过应用有效的实验策略，能够实现良好的实验效果，使学生在有限的课堂时间内将相应的物理实验知识掌握了，进而促进学生顺利地完成实验。 3.对学生的学习情况进行科学评价 在每堂实验教学课即将结束的时候，教师还应该对学生的学习情况进行科学评价，这样才能使学生了解到自身在物理实验操作中存在着哪些不足，通过及时的纠正，能够提高学生的实验操作水平，确保学生物理学习的有效性。此外，教师在对学生进行评价的过程中，应该避免一些批评语言，以免影响到学生物理学习的自信心，对学生的长远学习造成影响。总之，在初中物理实验教学中，教师只有对学生的学习情况进行有效的评价，学生才能够了解自身的优势以及劣势，通过积极的发挥优势，弥补劣势，才能不断地提高学生的物理学习水平，进而促进学生物理学习上更大的进步，使学生在初中阶段能够夯实物理基础，促进学生更为长远地学习。 主要针对初中物理实验教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中物理实验教学中，教师通过采取有效的教学策略，能够提高初中物理教学的质量，调动学生参与物理实验的积极性，使学生更加充分地融入初中物理实验教学，实现良好的教学效果，有助于促进学生的长远发展。 参考文献： 1熊春玲.新课程背景下初中物理实验教学初探J.教育实践与研究，2023，01（02）：224-225. 2郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节J.科技资讯，2023，11（02）：109-110. 推荐第5篇：初中物理有效教学研究方案 初中物理有效教学研究方案 田子成 昌乐外国语学校 一、问题的提出： 在初中物理的课堂教学实践中，我们发现教师占主角的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。教师主导课堂，教学很辛苦；学生没有学习方法和能力；学习很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部印发的基础教育课程改革纲要明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 为此，我们觉得有必要进行 “初中物理有效教学研究”的课题，本课题的研究特色和创新在于希望教师通过参与课题的研究真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学；实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，使初中物理有效教学得到充分发挥。 二、课题研究的理论依据： 1有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的 过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 三、实验过程与方法 (一)实验对象：八年级5-10班学生 (二)实验时间：2023年3月至2023年12月 （三）实验过程 第一阶段：准备阶段（2023年3月2023年4月） 加强宣传制定研究方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。 进行课题论证申报、填写申报表，撰写课题实施方案，确定实验班级和人员，做好分工，并进行理论专题学习，了解国内外“中学物理有效教学研究”的现状及最近的成果，研究课题研究方向策略。根据课题精神制定出课题实施方案。 第二阶段：实施阶段（2023年5月2023年10月） 在课题研究中进行建立起初步的实验教学模式。在教学过程中，整理实验所需要的数据，撰写出相关的研究论文，及时对学生进行调查。并借按照有效教学的一般要素进一步研究初中物理有效教学模式，形成一批有特色的教学案例。加强对有效教学各个环节的研究，从细节入手，如何教学内容重组的有效性，怎样引导学生参与问题研究，怎样培养学生收集处理信息的能力，以及评价等，形成一批有特色的有效教学的做法和经验。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深入。 第三阶段：结题阶段（2023年11月2023年12月） 对教学效果进行测评，与实施有效教学策略前进行对比性调查分析；完成主体论文和结题报告；推广有效教学成果，并在一定范围内进行交流；请有关专家对课题鉴定。 （四）实验方法 1文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研 究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关有效课堂教学的内容和方法进行挖掘、分析和归类。 2案例研究法。针对教学中出现的个案，如不做作业、抄袭作业、作业错误严重等个别学生进行深入而具体的研究。 3行动研究法。针对课题研究在教学实践基础上验证、修正课堂教学的方式和内容，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课堂教学设计，研究新形势下初中物理有效教学的途径。 4经验总结法。对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 四、保障措施 本课题得到学校领导的高度重视，他们给予课题大力的支持。学校专门提供研究经费。课题研究人员战斗在教研、教学的第一线，年富力强，有丰富的教学经验和勇于争取，敢于创新的精神，科研能力强而且热情高。在资料获得方面，学校拥有标准配备的功能室，为物理有效教学和科研提供物质上的保障；学校网络设施齐全，配备了电子白板、多媒体教室、学生微机室、阅览室等，随时可上网查询和查阅资料；相信我们课题组会在规定时间内完成研究。 五、实验预期结果 通过初中物理有效教学的课题研究引导初中物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、技能、过程方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进初中物理教师个体物理教学水平的提高。并找到一些有效物理教学的共同原则，使之能有针对性地解决初中物理一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高初中物理教学的质量，提高初中物理教师的素质。达到减轻教师负担，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。 推荐第6篇：初中物理有效教学研究阶段总结 课题研究成果 肖斐 本次开题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内容的制定等方面给于了精心的指导，使我对这一课题有了更细微、更清晰的认识，对研究本课题充满了信心，知道了做好这一课题，有助于提高物理课堂教学的有效性。 一、申报的基本理念。 物理是一门以实验为基础，与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它来源于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主的阶段，要使他们接受、消化较为抽象的物理知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的物理实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。 要想做到有效教学，培养物理实践能力，就是要求教师在物理教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效教学正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有效教学会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能而更好地被学生接受内化。 二、对研究课题的论证。 1、物理课程标准中指出物理教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的问题情境中学习物理。 2、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。 3、建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，从而达到一定意义上的建构。 三、本阶段研究目标 本课题的研究目标是初中物理有效教学研究，课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下： 1、转变教师的教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂的有效教学。 2、提高教师的教学水平。通过研究，提高教师有效教学的能力，教师能正确地、有针对性地有效教学。 3、改进学生的学习方式。通过研究有效教学，转变学生在物理课堂上的学习方式，使物理情境能有效地提高学生学习物理的兴趣和能力。 四、研究的基本内容： 本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面： 1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用，教学有效性是物理课堂的本质性，目的性、合理性，有效教学为如何学习物理内容服务。 2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。 3、创造性地使用教材进行有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。 4、有效教学能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与有效教学的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂有效性的把握能力；课程资源的整合能力。 5、转变学生的学习方式。通过有效教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。 6、“先学后教，当堂训练”教学模式下，如何把学案与有效教学有机结合起来。 五、本阶段课题研究的成果 1学生观：课堂注重学生的心理活动变化；看学生是否喜欢物理课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的物理意识，提高了学生的物理兴趣。一年下来，大部分学生体会到物理并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对物理产生亲切感。 2质量观：经过半年的实验，实验班学生的物理成绩有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率提高了15%。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师实施有效教学，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。 3教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。 研究的方法： 1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。 2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。 4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。 六、课题研究的进展 （一）加强理论学习，强化科研意识 新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平时，我们以学习教育理论为重点，采用自学和辅导相结合的办法。力求以先进的教育教学思想指导教师的实践，把学习理论与自身的教育教学实践结合起来，努力提高课题组教师的教科研理论素养。 （二）加强课题管理，重视过程研究 1、为激发教师参与课题研究的积极性，学校奖励条例中，有专门关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。每学期初，课题组老师结合课题研 究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文等方面制定目标，期末进行考核，达标者发放奖金激励教师的科研热情。教科研工作计划和课题阶段方案都纳入学校行政计划。 2、课题组制定计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每周一次的课题组老师的教研例会上，教学骨干介绍创设情境的体会，并共同探讨老师们在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边提高。 3、注重资料的收集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔，收集、研讨常态课上的情境使用情况。研究活动开展以来，每学期推出课题研讨课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。 4、加强宣传力度，推广科研成果。鼓励发动教师及时撰写信息及科研论文，同时积极向有关报刊杂志投稿，对外推广教科研成果，推动科研工作。 七、课题研究的初步成果 课题实施以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，本课题组成员通力合作，课题研究取得了可喜的成绩。 1、这一阶段对如何创设好的教学情境进行了充分的研究，不论是从理论层面还是实践层面都有进一步的提高。很多老师的课堂教学已经形成了自己的风格、特色。本课题的研究使课堂充满生机、更加精彩。我校创设有效教学情境的教学氛围已经初步形成。 2、在课题研究的过程中，教师的科研能力不断提高，掌握了一些创设情境的方法，逐步由经验型向科研型转变。课题组的老师已经撰写了多篇论文，几十篇案例、多节研究课。 八、存在问题： 课题研究还需进一步深入，研究工作还需要深入扎实。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。 九、后继研究设想。 1推广、应用上阶段的成果，进一步加强“先学后教，当堂训练” 和学案相结合的教学模式。 2.形成有效教学研究之风，制定有效教学的课堂评价机制。3.深入课题研究，激励教师人人参与小课题研究。