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2023年搭石说课稿范文（精选多篇） 推荐第1篇：搭石说课稿 搭石说课稿 （第一课时） 一、说教材 搭石是人教版第七册第六组课文的第二篇文章。这组课文的主题是“人间真情”，搭石向我们展现乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕，文章用质朴的笔触描绘了乡间一幕幕如画的图景，体现了人们纯朴、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，体现了乡亲们纯朴的爱。我今天上的是搭石的第一课时。 二、说学习目标 1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。 三、说学习重难点 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。 学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。 四、说教法学法 本课的教学，主要以引导法为主，根据自学情况，抓住中心句体会家乡人的品质。学法则主要采用自读感悟法，以读为主线，自主朗读、勾画、体会、交流，整体感知课文内容。 五、说学习过程 首先是谈话导入，揭示课题。以刘章爷爷家乡的美，走进课文，走进课文的搭石。这个环节激发了学生的学习兴趣。 其次是初读课文，感知搭石。这一环节要完成三个任务：一是读准字音，学会课文的生字词。特别要求学生准确认读课后双横线内的七个生字，并能根据字形特点猜度“谴责、协调有序、人影绰绰”等词义。 然后要求初步感知搭石。即引导阅读课文第一段，初步感知学生急切想知道的两个问题：什么是搭石？人们是怎么排放搭石的？在这一过程中同时关注“涨、裤”等字形和读音。 接着要求是学习重点句子中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”首先引导学生初步交流自己对搭石的印象，接着顺势提出一个统领性的问题：“课文中的哪些描写让你具体感受到了搭石这一道风景的美？”让学生轻声读课文2段，看看能从中感受到点什么？然后根据学生交流，引导学生感受家乡人们一心为他人着想的品质。 最后小结延伸，展望搭石。乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。以这样的语言，顺理成章地引入第二课时教学，又一次激活了学生的阅读期待。 六、说板书设计： 板书设计以中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”统领文章的内容，体现课文清晰的脉络条理，渗透学生对篇章结构的感悟。 推荐第2篇：搭石说课稿 搭石第二课时说课稿 执教：第一小学 罗圣贤 秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中。几番精心踩踏,急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去。一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，充满了诗情画意。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅生动的画面映入眼帘。 刚刚我所朗读的就是今天我所要说的一篇精读课文搭石的主要内容。下面我将从说教材、说教学目标和教学重难点，说学法和教法，说教学流程，说板书设计等五个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。 一、说教材 搭石是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点我制定了以下的教学目标。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 二、说教学目标 知识与技能目标：通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们为他人着想、无私奉献的精神。 情感态度与价值观目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、说教学重、难点 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 四、说教法学法 语文课程标准指出，要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，结合自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法指导学生通过默读、齐读、扮演角色读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法我巧妙设计问题，通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。 五、说教学流程 （一）情境导入 创设情境，走进作者刘章爷爷的家乡，走进搭石： （课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 （二）了解搭石 1、什么是搭石？ 、如果没有搭石，人们怎么过小溪？理解词语“脱鞋挽裤”，感受不方便。 （三）发现美 找出描绘老人摆搭石的句子。通过对比阅读，从句子中找出关键词进行感受与体会老人的奉献之美。 （四）品味美 1.一行人走搭石 （1）读课文，联系课文内容用自己的话说说什么是“紧走搭石慢过桥”。体会一行人走搭石时的协调、合作。从中体会走搭石的协调美。 （2）学生扮演乡亲们走搭石，尝试学习，师生对话:前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，全员参与，体会“走搭石”的协调美。 （3）引导学生联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 （4）根据“清波漾漾、人影绰绰”想象画面。这是一幅怎样的画面，想象当时的情景。 2.两人面对面走搭石 从“总会、招手示意、聊几句家常”体会两个人之间的谦让美。想象两人当时过搭石的情景，师生共演，说说你从中感受到了什么。 3.青年人背老年人过搭石 抓住“总要、伏、理所当然”等重点字词，想象画面。结合前面上了点年岁的人摆搭石，与青年人背老人过搭石，体会他们对彼此的付出，从而深刻的理解“理所当然”一词，体会乡亲们互帮互助的美德。 总结：是啊，在这里，我们看见的不仅仅是搭石，看到的还有在搭石上的一幕幕美好的风景。这里有无私奉献的故事、有合作的协调美、有谦让和尊老美。每一天这些美好的画面都在搭石上演。难怪刘章爷爷说，搭石，构成了家乡一道美丽的风景线。 （五）寻找美： 说说身边这样平凡事物中的美。 （六）描写美： 只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。我搭你走，你谦我让，本文描摹了人与人的和谐之美。请你也写一写身边的这种“美”。 六、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。 搭石 家乡的一道风景 为他人着想 协调美 谦让美 尊老美 推荐第3篇：搭石说课稿 搭石 说课稿 各位评委老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的搭石。搭石是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？ 基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文13自然段；第二课时：学习课文 4、5自然段，进行口语训练。 根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为： 1 认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。 2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神 3 体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。 根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。 新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法： 1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。 2 多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。 除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。 第一环节：创设情境，导入新课 我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。 第二环节：初读课文，识生字词 第一步：学生自感，带着要求 我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍 第二步：检查反馈 我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。 第三环节：图文结合，赏“搭石” 在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。 第二步：朗读体会，欣赏美 课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面： 如：1 秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。 2 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。 3 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。 我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。 第三步：畅谈交流，体会美 在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。 并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。 第四环节：拓展延伸，情感升华 生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。 第五环节：小姐诶课堂，布置作业 我对本课进行小结，并设计这样的作业 1 找出课文中喜欢的句子，并抄下来 2 有感情地朗读课文 3 找一找其他平凡中见真美的故事 我的板书设计是 板书： 21搭石 摆搭石 乡村秋景 美的画面 走搭石 协调有序 美的心灵 板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。 本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感交流，让学生深入文本，体验搭石的美，并安排小练笔，让学生回忆平凡中的美。 此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！ 推荐第4篇：搭石说课稿 搭石 教学理念: 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也积极倡导自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性。 教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而,根据本课教材特点确定教学目标如下: 教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。 学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。 教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成。 我这里选的是第二课时。这课时要学的是第25自然段。 教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等。 教学过程： 一、谈话导入,创设情景。 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。 接着就板书课题:21,搭石 二、默读课文,整体感受。 1 / 3 默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 (第一段讲)什么是搭石;(第二段述) *摆搭石;(第三,四段写) *走搭石;(最后一段议) *以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。 三、指导品读,示范学习。 1浏览课文,划出"文中那些让我们感到美"的地方。(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 2示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。 四、小结方法,自主品析。 1师生共同小结第三段的学习方法。授人以鱼,不如授人以渔。教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。因而,其他段落让学生在小组中合作学习。并以"我是学习小能手"为竞争,激励契机,调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习。 *这一段主要讲了什么呢 *我能抓住哪些关键词句体会美呢 *我怎样才能有感情的朗读呢 2小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处。 3汇报学习成果。 (1)在品析第二段时,重点抓住 "无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美。 (2)这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且"把这看成理所当然的事"。 *理解"理所当然的事"。 2 / 3 *联系生活举例说说你眼中的"理所当然的事"都有些什么事。 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 (3)第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。此时,让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子。 五、课外拓展,即兴练笔。 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。这时提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的"美"呢 谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。 板书设计: 为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将"搭石,一道风景;走石,如画美景"这两句话分别做河岸。再将"默默无闻,互相礼让,尊老爱老"三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。 3 / 3 推荐第5篇：搭石说课稿 搭石说课稿 搭石一文选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学情分析、教学方法、教学设计、板书设计、课后反思几个方面阐述我的教学设想。 一、说教材 1、教材分析： 搭石是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。 2、教学目标 选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个重点，我制定了以下教学目标：1）思想教育目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。 2、语言文字训练目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。 3、学习目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。其中，引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望是本课的教学重点，而要突破的难点是作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的，以及引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子从而读懂课文。 二、学情分析 我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在山区农村过去是司空见惯的，可我们这里都铺成了水泥路，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。 三、教学方法 搭石一共有五个自然段，第一段介绍了什么叫搭石；第二段写一位上了年纪的老人“整”搭石；第三段写一行人“走”石图；第四段写“背”老人“过”石图；第五段总结了全文，凸显了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重点部分，体现了“理解重点词句、感受人物品质、升华情感”这一训练项目。这样长的一篇课文如何在一节课内讲完全文，完成教学任务？教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如第二段重点描写了调整搭石的老人,抓住无论“怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意；饿才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采用通过引导学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。 在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法： 1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。 如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。 2、鼓励学生交流时畅所欲言： 在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。 3、学习感情朗读课文的目标： 掌握读书要领：先想怎么读，再说为什么这样读，最后反复试读切身体会一下自己把握的感情对不对，这样使学生做到读有根据，练有成效，真正形成一种能力。 四、说教学设计 叶圣陶曾说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路，有助于学生对课文有整体感受，把握课文的形象性和逻辑性，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节： 1、情景导入，引出搭石 开始上课由我直接介绍了搭石，在学生了解了搭石在刘彰爷爷的家乡构成了一道美丽的风景的基础上，随即追问：“你愿意和老师一同去品位这美丽的风景吗？这样就激发了学生对搭石的兴趣，很自然地把学生引到本课的学习中。 2、整体感知，初读正音 简单的导入使学生产生深究课文的激情，接着我让学生带着“搭石，给你留下什么印象？”这个问题自由读文，同时要求学生读准字音，读通句子，这样学生在自由朗读中理清课文思路，初步了解课文主要内容，达到初读感知的目的，使学生具备深入学习课文的基础。 3、围绕风景，自得美 文中有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。教学时我请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流。这样的设计思路有利于培养学生合作精神，在小组中解决疑惑，进而完善认识，升华情感。 4、深入体会，品味搭石 这环节我引领学生围绕文中哪些地方让我们感受到美，去品味搭石。其中通过交流各自想象的画面，感受乡亲们无私奉献的精神，友好互助的品质，再通过阅读表现出来。 5、升华情感，深悟写法 这里我紧扣文中最后一自然段，引导学生透彻理解一块块一排排搭石，静静的躺在溪流中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们相爱相亲、友好互助的情感纽带，从而明白作者借赞美物而赞美人的巧妙的写作方法。在全文结束时，我设计了这样的结束语：同学们，美，其实就在我们身边！学完了课文后你对美有什么更深的了解？这样就激发学生充满为他人奉献的热望，情感得到升华！ 6、全课总结 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 五、板书设计 最后谈谈这节课的板书要点，这节课的板书设计简单明了，突出重点两大特色：第一抓住关键词“摆石”“走石图”“无私奉献”“友好互助”进行板书；第二，根据这是一篇充满人间真情和爱意的文章，赞扬了乡亲们的“心灵美”因此我把整个板书联成心状，以达到画龙点睛之效，深化主题。 搭石 摆石图 搭石 走石图 无私奉献 友好互助 美 七、教学反思： 本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。搭石上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。 课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 推荐第6篇：搭石说课稿 搭石说课稿 荒湖小学 刘运安 今天我要说课的内容是一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 搭石是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画意；如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 （二）教学重、难点 重点：学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性美。 难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，传递美。 二、说教法 在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针对自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。 三、说学法 新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读思议练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二）自主寻美，深入体验 通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些事构成了家乡的一道风景？”让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石 （1）让学生自读第二自然段。 （2）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去 ），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？ 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 （1）和谐画面： 让学生齐读课文第三自然段。 将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）.指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。 这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。 （2）温馨画面 播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。 让学生找出文段中的动作细节描写.提问学生：这样的动作细节描写好不好？为什么？ 我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。 （三）交流品味，加深感悟 （1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。 （2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。 让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。 （3）在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。 （一张小小的邮票，联结着 ，也联结着 。 风筝飞上了高高的天空，带去了 ，也带去了 。） （四）总结全文，拓展延伸 小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子。”那么在这节课的教学中，根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充满美。我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。 五、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画；走石，如画美景”，这两句话分别做河岸，再将“默默无闻、互相礼让、尊老敬老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。 推荐第7篇：21搭石说课稿 搭石说课稿 今天,我说的搭石是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说: 教学理念: _ 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程.同时也积极倡导自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性. 教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定教学目标如下: (一)教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. (二)重点,难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的. 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成. 我这里选的是第二课时.这课时要学的是第25自然段. 三,教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的.根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等. 四,教学基本流程: 谈话导入,创设情景. 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中. 接着就板书课题:21,搭石 (二)默读课文,整体感受. 默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 *(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) *摆搭石;(第三,四段写) *走搭石;(最后一段议) *以石喻人.通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握. (三)指导品读,示范学习. 1,浏览课文,划出"文中那些让我们感到美"的地方.(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 2,示范品读第三段.这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.