分层教学法在高中体育教学中的构建与运用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）.docx

分层教学法在高中体育教学中的构建与运用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘  要：随着我国教育现代化进程的提速，更强调对学生德智体美劳综合能力的全面培养。这就要求学校及教师应该重视对高中生的体育教学活动。在具体教学中，教师应采取更有效的教学方式，去引导学生锻炼身体，提高学生身体素质，提高体育教学质量。在众多教学方法中，分层教学法得到了普遍的运用。该方法注重因材施教，能够适应不同差异的学生群体，既可以提高学生体育活动的积极性，也可以进一步帮助教师提高体育教学质量。本文将从分层教学法的含义以及分层教学法的特点，分析分层教学法在高中体育教学中的应用策略。 关键词：分层教学法;有效应用;高中体育;教学实践 学生只有具备健康的体魄，才能够孕育出一个知识渊博的大脑。然而学生对体育课心理上长期忽视的态度，是不利于学生的长期发展的。为此，体育教师要及时升级自身的教学观念，提升对课堂教学的重视，转变教学手段，为学生创造一个最适合高效学习的环境氛围。所以，将分层教学应用到体育教学中，对教师而言，既可优化课堂教学结构，又可提升课堂教学效果。那么，如何将分层教学用于课堂实践教学中，则是广大体育教育工作者研究的核心问题。为此，本文提出几点教学策略，以期更好地推动高中体育教学，提升学生全面发展。 一、体育分层教学法的含义 分层教学法是指体育老师在综合衡量学生的身体素质，心里特点以及运动能力等方面的不同之后，根据这些不同，将学生分成不同的教学层次，根据每个层次的学生特点制定多层次的教学目标，从而达到体育教学目的，提高高中生身体素质。 二、分层教学法在体育教学中的有效实施策略 （一）合理划分组别，科学分层，明确目标 学生作为独立的个体，其身体素质、肢体协调性及兴趣爱好多有不同，这就导致其在体育学习中呈现出不同的学习特点。为此，在构建高中体育分层教学模式的过程中，体育教师最先应该做的就是科学分层、明确目标。依据学生的课堂表现、身体素质、学习能力、兴趣爱好、测试成绩及日常对学生的了解等，将其划分为不同的层次。因材施教，让每个学生都能明确自身运动锻炼目标，进而起到严格体育教学环境、激发学生运动潜能作用。让学生正确的认识分层，使其意识到分层是为了促进大家的个性化学习，绝没有任何的“歧视”色彩。例如：在让学生学习篮球时，教师可以通过观察学生的练习情况，掌握学生的动作规范性、协调能力，将综合水平接近的学生分为一个小组，鼓励学生积极交流。一段时间的练习后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组，引导小组内部交流、合作，组织组间竞争，鼓励综合水平较高的学生帮助基础薄弱的学生，从而实现共同进步，提高学生的团队协作能力。同时促使学生形成正确的竞合意识，让学生感受体育精神。 （二）分层指导，分层训练 在体育教学中，个别教师基于分层教学基本理念，对学生进行差异化教學时着重对具有体育潜能的学生进行重点培养，从而导致剩下的学生无人看管，无法得到更加科学化的体育指导。让其他学生在自由活动中“放羊”，这样不仅不利于对学生体育素养的提升，对体育潜力的开发，还会降低学生学习兴趣，进而拉低整个体育课堂教学效果。鉴于此，这就要求体育教师应转变教学观念，根据学生间存在着明显个体差异性，个体技能基础、心理成熟水平、学习态度等对学生分层教学进行更深入了解，实行“普遍培养、分层训练”的教学模式。比如：在长跑训练的教学过程中，教师可以通过进行测验，来了解每个学生的实际情况，进而分成不同层次的小组，有針对性的制定方案。跑步水平较高的学生，让其学会三步呼吸方法，并提高要求;水平较低的学生，让其学会二步呼吸方法，并适当降低要求。同时，通过语言、眼神、行动鼓舞学生，让其懂得坚持，从而感受田径运动的乐趣。 （三）科学引导，稳步提升 体育教师要善于结合运动项目标准将学生分层，并结合学生差异性特点确定教学方式，让学生在具体教学实践中循序渐进地提升。比如：体育教师在仰卧起做教学中可根据学生实际训练情况开展教学，制定不同层次的学生运动指标，并让学生感受集体鼓励与引导，针对运动技能较弱的同学，可以着重交给学生运动技巧：两腿并拢屈膝，双手抱头后，同学帮助压脚面。两手抱头收腹低头成坐姿，两肘出膝，随后还原成预备姿势，继续练习。这样不仅能让学生感受到老师的关怀，还可以使学生在不断努力中完成训练，提升课堂教学效果。 三、分层教学法在教学中注意事项 分层教学法在体育课堂教学中的运用，虽具有很多优势，但任然需要广大体育教师注意以下几点问题，避免教学效果不佳等问题的出现。一是在实行分层教学中，体育教师应尽可能地考虑周全，不能偏重就轻，否则就会影响学生训练兴趣。为此，这就要求教师应全面掌握学生的具体情况科学分层，为教学做好充分准备。二是分层教学在高中体育教学中的运用，还要结合学生身体素质及学习能力。如果教师仍沿用之前传统的体育教学方法，不仅不会激发基础较好学生的体育学习兴趣，还会在一定程度上挫败基础较差学生的体育学习自信心。所以，体育教师在教学中，应做到从学生的实际情况出发，尽可能地将分层次教学法运用的科学合理。 总而言之，提升高中体育教学的有效性与创新性，促进分层教学模式的构建，并非一蹴而就的。作为体育教师，应将体育教学与学生的身体素质、兴趣爱好等充分融合，一方面重视对学生的合理分组、教学引导，培养学生多样性体育爱好、运动兴趣，加强学生的锻炼意识;另一方面应具有生本意识，关注学生在学习中的情绪、情感变化，重视与学生的沟通，对其施以正向引导，提高学生体育教学质量，促进整体学生的体育成绩有效提高。