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2023年埃及金字塔教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：埃及金字塔教学设计 埃及金字塔教学设计 教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。 3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。 教学重难点 引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢？ 简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？ 4、让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形。 （2）读通句子，难读的多读几遍。 （3）查字典或联系上下文理解词语。 （4）画出不懂的词语和句子。 2、检查自学效果： （1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。 三、再读课文、理清脉络 1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？ 2、课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？ 四、激发兴趣、鼓励质疑 （一）学习第1段。 1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。指名汇报阅读中的收获： 地理位置尼罗河沿岸；数量许多；大小大大小小；历史悠久四五千年的历史。 2、引读课文第1段。 （二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。 （三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。 （四）学习第4段。 （1）指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？ （2）指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。） （3）默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？） （五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。 （六）学习第6段。 1、默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容? 2、指名说说建造金字塔的两种不同说法。 3、这两种说法是怎么来的？（是考古学家们提出的两种不同的猜测）为什么会有这两种猜测呢？ （七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗智慧创造奇迹） 小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃 及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。 五、课外延伸，深化探究 1、关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔 2、关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。 六、课堂小结 1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。（学生自由说，教师归纳总结） 2、教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。 七、布置作业 1、同桌互默本课的生字新词。 2、读通、读熟课文。 推荐第2篇：埃及金字塔教学设计 埃及的金字塔第二课时教学设计 永乐公办小学 马妮 教学目标： 知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。 过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。 情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学重点：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。 教学难点：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得珍惜人类共同的文化遗产。 教学方法：“四环”教学法。先学后教，自主探究，小组合作，引领达标。 教学过程： 一、课前热身，提高热情。 师生互动，询问学生对本篇课文的朗读情况。 师：把课文读过一遍的同学请举手，老师要伸出一个手指头赞扬你（大拇指）-你真棒！ 师：把课文读过两遍的同学请举手，老师要用两个手指头来夸奖你（食指和中指）-耶，你胜利了！ 师：把课文读过三遍的同学请举手，老师要用三根手指头表扬你（中指、无名指和小拇指）-OK，你做的太好了！ 师：把课文读过三遍以上的同学请举手，请大家伸出十个手指头，为这些同学鼓掌！ 游戏小结：同学们学习语文就要反复的读，刚才这些同学都做得很好，如果坚持做下去，我相信他们会收获到更多的掌声。 二、谈话导入，激发兴趣。 孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？（出示课件一：万里长城、秦兵马俑、北京故宫）。 自由说，如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？ 好，这节课，我们就一起走进埃及首都开罗，向金色的沙漠出发，去看一看那神秘的金字塔板书：埃及的金字塔 三、初读课文，感知内容 1、（出示课件二）金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑） 2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？-） 3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，并和周围的同学交流交流金字塔的位置、作用、名字的由来、数量、特点、建造方法等。 4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？ 预设：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由来（4）金字塔的数量（5）金字塔的特点（6）金字塔的建造方法-相机板书：宏伟、精巧。 四、重点品读，领悟方法。 1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了！ 2、同学们是从文中那些语句中感受到了金字塔的宏伟与精巧？作者分别用了哪些说明方法？（出示课件三）请同学们在小组内再读读课文第三自然段，说说你是从哪些语句中感受到金字塔的宏伟与精巧的？作者又用了哪些说明方法？自学提示：用 2 “圈点勾画批注” 法读书。读-勾-品-注-说。 五、自学反馈，引领达标。 师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来说说描写金字塔宏伟的句子有哪些？ 生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：看来英雄所见略同嘛，下面让我们来好好感悟感悟这段话。 师：出示课件四：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释 摩： 1、摩擦； 2、接近； 3、研究、切磋 师：你认为在这里应该选第几种解释？ 生：第二种 师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？ 生：快要接近天的大楼 师：能不能表达地再准确些？ 生：形容大楼非常高 师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！ 生读 师：不够高，大概才十层吧！谁再来？ 生朗读 师：好像到了二十五层了，谁再说试一试？ 3 生朗读 师：老师感觉到了，已经到了顶层。大家一起来读一遍。 生齐读 师：这句话的后半部分可以去掉吗？ 这座塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。 这座塔高146米多。 生自由读这两句话。 生：不能，如果去掉，我们就不会想像出金字塔究竟有多高。 生：不能，如果去掉，这句话就不太形象了。 师：老师同意你们的说法，有了后半部分，让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中，作者运用了什么样的说明方法呢？ 生：作比较 师：完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。还有一句描写金字塔宏伟的句子是？ 师：（出示课件五）：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。大屏幕出示，从这句话中你感受到了什么？ 生自由读一读这段话。 生：金字塔是由很多很多石头垒起来的。 生：石头很多，平均每块重2.5吨呢！ 师：每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。 生：巨大 生：庞大 师：是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！ 师：同学们这段话中的四个数字：（大屏幕出示）1千米、 4 230万块、2.5吨、60万节，这里叫什么说明方法呢？ 生：列数字 师：老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？ 生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 师：（出示课件六）：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。” 我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？ 生：金字塔太神奇了，几千年过去了，居然刀片都插不进去。 生：我是从这个句子里读出的：“几千年”，说明时间过去已经很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已经破损了。但书上说“这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，说明金字塔的结构很精巧，居然经历了几千年的风吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思议。 师：你真善于读书，从一个词就读出了这么多东西。想一想，金字塔为什么这么精巧呢？ 生：因为这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。 师：对，原因就在这，每一块石块都磨得那样平整，砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具，要打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把350万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们 （出示课件七）“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间”。 5 师：自由地读一读这两句话，你又感受到了什么？ 生自由读 生：经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。 师：你又从中读出了什么？ 生：我读出了修建金字塔的人很多，经常有万人在干活。 生：我读出了整个工程的浩大，居然要用整整三十年的时间。现在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。 生：我从中读出了古埃及人民的勤劳，是他们用自己勤劳的双手将将一块块巨石打磨，筑就了这宏伟的金字塔。 师：的确，是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。 生：齐读第三小节最后一句。 师：刚才我们好好领略了金字塔的宏伟与精巧，那么它们是怎样建造起来的呢？想知道吗？ 生：想 六、自主阅读，感悟升华。 1、师（出示课件八）：默读课文四五自然段，可以动笔划一划、做一做。 读第四自然段第一句话，这是个什么句子？（了解过渡句承上启下的作用） 古埃及人民怎样把巨大的石块垒起来呢？相信你一定能够补全这个句子。 据说人们先，然后，然后。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后,让金字塔显露出来。 你能给这段话配一副简易说明图吗？从中你看到了一群 6 的古埃及人？ 2、交流自学情况，教师随即板书：勤劳、智慧 七、总结课文，升华情感。 （出示课件九） 1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五千年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。指名说。 2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。 如：我国的万里长城、秦始皇兵马俑等等，我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个永恒的奇迹。 八、课外延伸、知识拓展。 1、了解世界十大古代建筑奇迹。 2、请同学们自己收集一些有关长城的资料，仿照本课写法，写一篇介绍长城的短文。 九、板书设计： 埃及的金字塔 宏伟 勤劳 精巧 智慧 7 埃及的金字塔第二课时教后反思 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我讲的是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 埃及的金字塔第二课时。我觉这节课有以下几个方面做的比较成功： 一、注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率。 二、凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。 三、能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难 在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。 四、整体感知和重点品读的教学思路，使学生对文本有了一个全面而丰富的认识。 五、合作学习和独立自主相结合的教学方式，充分锻炼了学生的主观能动性，不仅教给了学生学习的方法，还锻炼了他们各方面的能力。 六、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法、合作探究法、直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。 七、创景激趣，自主设疑。为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。 八、多元导悟，合探解疑。化抽象为直观，把数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时出现的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不 够深刻、具体。 于是我抓住了几组数字， 让它们和周围的事物作对比， 将 9 它们具体化。 “146 米、40 层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢？学生很快得出“10 个，需要费力的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。 九、巩固深化，学用延展。学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品味已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学习的效果， 品尝成功的喜悦， 让学生带着自己感兴趣的问题走向课外， 走向生活！ 十、板书设计 板书设计力求简单明了，体现了文章的写作重点。 十一、做到了先学后教、达到了当堂巩固，节时高效的学习效果。 以上就是我对埃及的金字塔一课第二课时的执教反思，不足之处望各位评委、各位老师批评指正！谢谢！ 推荐第3篇：埃及金字塔的教学设计 教学目标 1学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 4通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点： 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 教学难点： 感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。 2板书课题：埃及金字塔 3齐读课题 二、媒体导入，学习第一小节 1课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。 2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜色的美，金字塔的宏伟等） 2出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。 3指名读文，说说你了解了什么？ （随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。） 4齐读第一小节 5此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？） 说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。 三、存疑读文,初步了解金字塔 1让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。 2生交流 （利用文字和图片结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等） 说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。交流时可降低要求只要能找对自己问题的答案简单表述就可以。 四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧 1看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧，边读可边写旁注。 2生自由读书，写写划划。 3交流 1)媒体出示“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦” A 但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高? B 请你想象一下吧。你会怎么看？对，金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？ C 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？ (用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) D 你会用这种方法写句子吗？ 媒体出示：东方明珠塔高约468米 ,相当于 .一头大象约六吨重 ,相当于 . 2）媒体出示:“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。（师生合作朗读这句话） 4如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的： 1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景 2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？ 3）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。 说明：在实际教学中，抓住两个重点句子联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。最后利用多媒体影象资料与文字材料相结合，使学生感受古埃及劳动人民的智慧，突破教学难点。 五、回顾课文，质疑交流 1古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。 2现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？ 3对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。 说明：在课文接近尾声时回到课文开始时学生质疑尚未解决的问题，带着学生再一次走进课文，走向金字塔，引导学生从三个方面去思考：一是年代久远，二是规模宏伟，三是建造之难之巧来理解“举世闻名”的原因。 推荐第4篇：埃及的金字塔教学设计 埃及的金字塔教学设计 埃及的金字塔教材价值简析、教学设计 沧浪区教研室 李琴 第二课时 一、整体回顾，前后勾连，迁移学法。 1整体回顾：上节课我们已初读课文，通过抓三句话（出示埃及的金字塔三句话），了解了课文的表达顺序，总分总的结构。尤其是抓住过渡句的几个关键词把握了课文的主要内容即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。 2.前后勾连：还记得刚学过的秦兵马俑一课的三句话吗？（出示秦兵马俑三句话。）同样是总分总的结构，主要介绍了秦兵马俑规模宏大以及兵马俑类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。 3.迁移学法：同学们，阅读一般说明性文章，首先就要理清说明顺序，这样你将很快的抓住文章的要点，感知文章的主要内容。这是高年级学生应有【掌握】的阅读说明性文章的方法和能力。同时，学会前后勾连着去思考，也不失为一种巧妙的学习方法。今天，我们就继续用这种前后勾连的方法来学习埃及的金字塔这篇说明文。 二、聚焦重点，用心品读，领悟说明方法之效果，感受说明语言之特色。 师：课文的第三自然段就主要介绍了埃及的金字塔宏伟而又精巧。请同学们认真默读课文的第3自然段，静心地思考，你从那些地方感受到了金字塔这一工程的宏伟与精巧？作者又用了哪些方法来介绍的呢？ （一） 说明方法。（出示第三自然段） 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 从数字入手： 1. 品味数字。 解读：共有70多座-数量之多； 高146米多，40层高-塔身之高； 走1千米想想我们学校的操场一圈多少米？金字塔的一周可是操场的5倍呢！规模之大； 230万块、2.5吨每块相当于50公斤重的50个小胖墩的体重之和，一头巨象之重；总重量达684.8万吨、地球一周、60万个（从海南排到漠北）” 巨石数量之多，重量之大； 10万人，30年时间人数之多，时间之久。 预设一：学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。 师：具体说说，哪些数字让你体会到它的宏伟？在读到这些数字的时候，你最强烈的感受是什么？让学生结合相关数字谈感受。相机朗读点评。 师：学生交流完后。是的，作者就是运用了这一长串具体的数字，让我们从金字塔数量 之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟，工程的浩大。（板书：列数字） 预设二：学生从某个带有数字的句子入手谈。比如“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” “146米，40层”这两个数字让你体会到的是金字塔塔身之高。 能形容一下你看到摩天大厦的感受吗？（高耸入云，抬头望不见顶） 师：看，作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较，就让我们形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。 现在你的脑海中屹立起了这样一个高大宏伟的建筑了吗？用一个词来形容一下你们看到的这个金字塔。（师点：巍然屹立、傲对碧空） 能通过你的朗读让我们感受到金字塔的宏伟高大吗？（指名朗读，教师适当点评） 师：其他数字又让你从哪个角度感受到金字塔的宏伟呢？让学生结合其他相关数字谈感受。相机朗读点评。 能把你的这种惊叹通过朗读表达出来吗？能把这些带有数字的语句读好吗？ 我听出了你的惊叹！你的表情也充分的告诉了我们你的感受！ 师：学生交流完后，教师点红一长串数字。是的，作者就是运用了这一长串具体的数字， 让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造时间之久等多角度 感受了金字塔建筑的宏伟，工程的浩大。（板书：列数字） 2.比较阅读：如果去掉这些数字，这样介绍可以吗？为什么？（出示改过的较为笼统的语段） 师：所以说恰当的运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点，使事物形象更为鲜明，也更具说服力。 3.勾连前文：还记得秦兵马俑中介绍规模宏大的一段文字吗？作者用了哪些方法来表现规模宏大？ 两文比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字）（板书：比较） 列数字（面积大，数量多，规模宏大，印象深刻）； 作比较（和熟悉的事物作比，具体形象，更为真切）； 举例子（一号坑，最大的金字塔，都是最有代表性的，也最具说服力的）。 4.方法小结：说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法，前后勾连着学习，收获会更多。 （二） 说明语言（出示第三自然段） 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 师：继续回归这段介绍金字塔宏伟与精巧的文字，再读读，在语言上给你什么感觉？ 1.品味语言。 还是让我们来品一品其中的几句话吧。 “这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” “金色的沙漠中，那古老的金字塔呵，远远望去，它像沙海中的一座座金山，巍然屹立，傲对碧空，一幅多么开阔而雄伟的画卷啊！” 师：读读这句话，你有什么感觉？（形象、抒情，语言优美） 师：再读读课文中的这句话，有什么不同？ 146米、40层高简洁朴实，真切【实】可信，有现场感【更真切】。 小结：对，这就是说明文语言的特色，简洁朴实，没有太多的情感色彩和浓烈的语言，往往很公正客观。 “绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。” “北壁底边长230.253米，南壁底边长2305454米，东壁底边长230.391米，西壁底边长230.357米。”（资料介绍） 师：这一句具体写胡夫金字塔底边周长之长。为什么不具体写四条底边的长度呢？查阅资料得知，胡夫金字塔四条底边的长度各不相同：北壁底边长230.253米，南壁底边长2305454米，东壁底边长230.391米，西壁底边长230.357米。 是的，一一列出显得累赘而无必要。这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。 “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。” （1）师：请你们自己再读一读这句话，你读出了什么？（建筑的精巧细密） 当时每一块巨石都磨得是多么的，石块与石块之间砌合得是多么的，紧密到了的程度。“锋利” 这让我想到了一个词语：天衣无缝 （2）师： “几千年”在向我们诉说着什么呢？（环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁巍然屹立、傲对碧空、千年不倒）“几千年”【此处总结历经千年依然连】。 师：你觉得这个工程怎样？（精巧、了不起、奇迹） 这仅仅是劳动的累积，技术的精巧吗？更蕴涵着什么？（古埃及人民高度的智慧、才能） （板书：智慧） （3）师：那么，去掉“锋利”、“几千年”这些词语，你觉得可不可以呢？ 小结：“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧，乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。 2.勾连前文：埃及的金字塔和秦兵马俑在说明方法上有很多相同之处，那么在说明方法和语言上有什么不同吗？比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字） 秦兵马俑：语言生动精美，四字短语，短促有力，语言富有节奏，联想丰富，兵马俑惟妙惟肖。将军俑（威风凛凛、神态自若）（武士俑：英勇无畏，斗志昂扬）个性鲜明 埃及的金字塔：语言简洁、平实又不失准确。宏伟、精巧的建筑特点 3.语言小结：用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明，用质朴平实，简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见，介绍不同的事物，根据不同的需要，文章的语言风格就是不一样的。 三、探究建造，感悟智慧，再次体会语言特色。（出示第 四、五自然段） 1.快速浏览，你觉得古埃及人建造金字塔的方法怎样？“科学”（智慧） 抓运输、垒石：从木撬运石；修路平整；没有最基本的建筑设施；堆起土坡；倾斜运石；移走土山等内容中引导学生一方面体会金字塔建造之工程浩大，所需的巨大的人力、物力和劳力，另一方面紧扣“科学的方法”五个字充分感悟蕴含其中的古埃及人民无比丰富的、乃至不可思议的聪明智慧。包括引导学生适时的引入课外资料，丰富这种感受。 师： 你是个聪明的孩子，不光读懂了这项工程的庞大，而且还读懂了其中凝聚着古埃及人民的智慧。 你的发言让我们对古埃及人民精妙的设计更加赞叹不已。 通过你的资料介绍，我们进一步感受到了古埃及人民的智慧。 学会收集资料并灵活运用到学习中，看来这真是一种好方法。 联系上下文去读书，我们的阅读感受就会更丰富。 2.这两段话同样也写得很简洁、朴实，让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。 注意到这里的“据说”这个词语了吗？“据说”是什么意思？ （众多说法中的一种，而且这些说法也没有确切的定论。） 能不能去掉？（不能。如果将未经证实的推想写成确实存在的事实，未免武断，令人难以信服。所以这样的表达反而让语言更加科学准确。） 2.及时回应关照全文：其实在本文还有不少这种看似不确切，却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗？读一读。 “这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” “绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。” “如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。” 3.勾连前文：火星地球的“孪生兄弟”一文也有相关的语句。（出示） “也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。” “与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。” “水是生命的源泉，看来在火星上生命的希望已十分渺茫。” “然而，科学家推测，彗星地表下面仍然可能有水。” 师：这就是说明文语言表意严密准确之处。 五迁移学法，拓展延伸。 同学们，本单元的下面一篇课文