小学英语词汇教学的分析与实践教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）.docx

小学英语词汇教学的分析与实践教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘  要：词汇教学是小学英语课程教学的核心部分，也是培养小学生英语语言基础的重要载体。小学英语教师应综合考虑学科教育特征与小学生认知水平，创设灵活多样的课堂教学模式，打破传统教学的枯燥、机械、无趣形式，反思“教”与“学”双方存在的问题。通过借助实物、创设情境、组织游戏等多种形式优化词汇教学，落实创新策略，提升教学效率，帮助学生更好地识记英语词汇，奠定学习基础。 关键词：小学英语;词汇教学;课程标准 在义务教育阶段英语课程标准中，针对小学阶段英语教学活动明确提出学生应在话题范围掌握约600-700个英语单词以及約50个日常习惯用语。在明确小学英语词汇教学目标的基础上，教师应认真解析教材，结合不同的教学主题及相关词汇，综合考虑小学生年龄特征、认知水平、学习能力以及生活经验等，灵活变通多样教学模式，让学生真正快乐地学、有效地学。 一、小学英语词汇教学面临的困境分析 （一）教师教学的问题 一方面，教师对词汇教学的重视度不足，认为背单词完全依靠学生，无须在课堂浪费更多时间去讲解和指导。实际上，新课程改革倡导英语教学改革与创新，提出小组合作、趣味游戏、激烈竞赛等各种形式，旨在调动小学生学英语、用英语的积极性，然而从学生学习英语词汇情况来看，仍停留于“死记硬背”的层面，学生学习兴趣不高、词汇量积累不足，这对后续英语阅读、口语、写作等综合训练造成阻碍;另一方面，传统词汇教学内容单一、教学方法陈旧，由老师在黑板上写出新单词，带领学生拼读、认读，记住单词含义。整个教学过程照本宣科，缺乏新意，也忽略了学生的思维特征，这样的词汇教学方法显然是无趣、低效的。 （二）学生学习的问题 学生作为小学英语课堂的主体，在学习词汇过程中暴露的各种问题，直接影响学习效果。首先，缺乏自主学习意识。教师在英语课堂一味地灌输知识，陷入“一言堂”的教学模式，教学过程固化，不重视学生主动学习与个性发展;一旦小学生英语语言根基不牢，也将逐渐丧失学习动机;其次，由于教师不注重词汇教学方法改革与创新，也没有指导学生掌握多元识记词汇的方法，学生只有通过死记硬背记住词汇的语音、语义，缺乏更深层次的探索与运用，长此以往不仅失去了学习兴趣，也难以提高学习效果。 二、小学英语词汇教学的创新策略探讨 结合小学英语词汇“教”与“学”反馈的问题，笔者认为优化设计词汇教学方案，必须奠定在符合小学生认知水平、能够调动探究兴趣的基础上，创设多元、趣味、实用的教学创新策略，让学生重新认识英语词汇，找到适宜的学习与记忆方法。 （一）借助实物开展词汇教学 众所周知，小学生的思维特性偏向于直观、形象，为了化繁为简、化难为易，开展小学英语词汇教学，不妨借助实物为着力点，使得学习过程具象化，给学生留下深刻的印象。比如学习My schoolbag时，本单元主要涉及与“文具”“书籍”有关的词汇“Chinese book”“English book”“notebook”、“math book”“story book”“pencil”“schoolbag”等。为了增添课堂学习的趣味性，围绕“猜猜我的书包里有什么？”为主题组织小游戏，一个学生从书包里拿出一样东西，另一个学生迅速说出对应的单词，并在纸上拼写识记。经过同桌二人反复练习，不仅激活学生能动性，也有效提高词汇教学质量。 （二）创设情境开展词汇教学 构建小学英语高效课堂，离不开生动有趣的情境体验，让学生身处其中，激活学习主动性与积极性。同样在词汇教学中，非常适用创设情境，借助图片、文本、音视频等资源，将词汇放到不同的语境中，引发学生更深层次的思考，并且实践运用，提高学习有效性。比如学习My classroom时，本单元主要涉及与“教室”相关的单词，并且要求能在实际语言环境中运用“classroom”“window”“door”“picture”“board”“light”等。根据教材中的情境导入内容，以“微课”形式呈现班级场景，让学生认真倾听音频资料，快速筛选其中包含的新词汇，理解词汇含义、发音以及应用情境。 （三）组织游戏开展词汇教学 小学生学习英语经常面临“哑巴英语”的现象，他们不敢开口、不愿开口。实际上，小学阶段是培养兴趣、锻炼能力、夯实基础的关键期，教师应把握英语词汇教学特征与基本要求，同时结合学生实际情况，创设寓教于乐的课堂情境，通过组织游戏的方式增强课堂吸引力与感染力，让学生通过做中学，掌握更多英语词汇。比如，学习At the zoo时，本单元主要涉及与“动物”相关的单词，设计趣味小游戏“Guess who it is？”。如学习“dogs”，教师给出提示：“They are our loyal friends.”学习“rabbit”，教师给出提示：“It has two erect ears and two red eyes.”通过游戏带动课堂氛围，学生全身心地投入学习与探索过程，不仅很快掌握单词，而且保持学习热情，促进积极思考。 总之，词汇是构成英语语言的基本元素，也是小学阶段英语教学的重点与难点部分。立足新课程改革，小学英语教师应理性反思传统教学的缺陷与不足，努力克服消极因素，教会学生如何深化记忆、如何理解运用，巧用多种方法创新词汇教学形式，体现新形势下“授人以渔”的根本教学思想，潜移默化地培养小学生学习英语能力，养成良好学习习惯，以期达到最佳词汇教学效果。