职教新理念下的中职英语教学.ppt

职教新理念下的职教新理念下的 中职英语教学中职英语教学主讲：主讲：郑毅郑毅E-mail:主要探讨四个方面的问题主要探讨四个方面的问题一、一、新的职业教育理念新的职业教育理念二、二、新的职教英语课程大纲新的职教英语课程大纲三、三、中职英语教材特点说明中职英语教材特点说明四、四、中职英语的教学建议中职英语的教学建议一、一、新的职业教育理念新的职业教育理念1.以学生为中心的教育理念以学生为中心的教育理念 2.learner-centered education 2.以能力为本位的教育理念以能力为本位的教育理念 competence-based education 3.动中学的教学理念动中学的教学理念 learning through activities1.以学生为中心的理念以学生为中心的理念在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。In modern VET system,the learning experiences of In modern VET system,the learning experiences of learners are of crucial importance,the teaching learners are of crucial importance,the teaching activities must be students centered,and teachers activities must be students centered,and teachers need to become organizers and facilitators of learning,need to become organizers and facilitators of learning,designers of curriculum,coaches and consultants for designers of curriculum,coaches and consultants for students.students.A.A.新的中职英语教学大纲贯穿了新的中职英语教学大纲贯穿了新的中职英语教学大纲贯穿了新的中职英语教学大纲贯穿了“以学生为中心以学生为中心以学生为中心以学生为中心”的理的理的理的理念念念念 第一、新大纲将中职英语课程化为基础模块职业模块拓展模第一、新大纲将中职英语课程化为基础模块职业模块拓展模第一、新大纲将中职英语课程化为基础模块职业模块拓展模第一、新大纲将中职英语课程化为基础模块职业模块拓展模块三个部分，体现了中职学生的实际需求。块三个部分，体现了中职学生的实际需求。块三个部分，体现了中职学生的实际需求。块三个部分，体现了中职学生的实际需求。基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128128144144学时；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内学时；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内学时；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内学时；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学时数为容，教学时数为容，教学时数为容，教学时数为54547272学时学时学时学时 。就是充分考虑了中职学生的实际。就是充分考虑了中职学生的实际。就是充分考虑了中职学生的实际。就是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安排。排。排。排。第二，英语新大纲基础模块明确要求了学生在听、说、读、写、第二，英语新大纲基础模块明确要求了学生在听、说、读、写、第二，英语新大纲基础模块明确要求了学生在听、说、读、写、第二，英语新大纲基础模块明确要求了学生在听、说、读、写、词汇、语音、语法各方面的基本要求和较高要求。词汇、语音、语法各方面的基本要求和较高要求。词汇、语音、语法各方面的基本要求和较高要求。词汇、语音、语法各方面的基本要求和较高要求。词汇的基本要求和较高要求：词汇的基本要求和较高要求：词汇的基本要求和较高要求：词汇的基本要求和较高要求：基本要求：基本要求：基本要求：基本要求：学习学习学习学习17001700个左右单词（含九年义务教育阶段的词个左右单词（含九年义务教育阶段的词个左右单词（含九年义务教育阶段的词个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时掌握汇），同时掌握汇），同时掌握汇），同时掌握200200个左右习惯用语和固定搭配。个左右习惯用语和固定搭配。个左右习惯用语和固定搭配。个左右习惯用语和固定搭配。较高要求：较高要求：较高要求：较高要求：在基本要求的基础上再增加在基本要求的基础上再增加在基本要求的基础上再增加在基本要求的基础上再增加200200个单词，达到个单词，达到个单词，达到个单词，达到19001900个；同时掌握大约个；同时掌握大约个；同时掌握大约个；同时掌握大约300300个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。法自主扩展词汇量。法自主扩展词汇量。法自主扩展词汇量。第三、职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、第三、职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、第三、职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、第三、职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。读、写等技能的不同需求而异。读、写等技能的不同需求而异。读、写等技能的不同需求而异。（1 1）掌握）掌握）掌握）掌握300300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。（个左右行业通用的专业词汇及缩略语。（个左右行业通用的专业词汇及缩略语。（个左右行业通用的专业词汇及缩略语。（2 2）生产制）生产制）生产制）生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。（3 3）对英语要求较高的相关专业）对英语要求较高的相关专业）对英语要求较高的相关专业）对英语要求较高的相关专业,可根据专业实际，把职业模块可根据专业实际，把职业模块可根据专业实际，把职业模块可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求。深度和广度，以满足职业需求。深度和广度，以满足职业需求。深度和广度，以满足职业需求。第四、新大纲职业模块明确要求：教学要以学生为本，发挥学生第四、新大纲职业模块明确要求：教学要以学生为本，发挥学生第四、新大纲职业模块明确要求：教学要以学生为本，发挥学生第四、新大纲职业模块明确要求：教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功，度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功，度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功，度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功，树立自信心。树立自信心。树立自信心。树立自信心。第五、新大纲明确要求学生成绩的鉴定和教学的评估要坚持形成第五、新大纲明确要求学生成绩的鉴定和教学的评估要坚持形成第五、新大纲明确要求学生成绩的鉴定和教学的评估要坚持形成第五、新大纲明确要求学生成绩的鉴定和教学的评估要坚持形成性鉴定评估与总结性鉴定评估相结合的原则，定量评价与定性评性鉴定评估与总结性鉴定评估相结合的原则，定量评价与定性评性鉴定评估与总结性鉴定评估相结合的原则，定量评价与定性评性鉴定评估与总结性鉴定评估相结合的原则，定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。第六、拓展模块：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需第六、拓展模块：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需第六、拓展模块：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需第六、拓展模块：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。B.B.在中职英语教学中如何贯穿在中职英语教学中如何贯穿在中职英语教学中如何贯穿在中职英语教学中如何贯穿“以学生为中心以学生为中心以学生为中心以学生为中心”的理念的理念的理念的理念 （）要把学生看成是（）要把学生看成是（）要把学生看成是（）要把学生看成是 individual learners,individual learners,而不是那种听话的而不是那种听话的而不是那种听话的而不是那种听话的 服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。服从者，从而建立平等的、商讨式的学习关系。Pick the Teacher Pick the TeacherPick the TeacherPick the Teacher（）（）（）（）开发或选择适合学生特点，满足学生需求的材料开发或选择适合学生特点，满足学生需求的材料开发或选择适合学生特点，满足学生需求的材料开发或选择适合学生特点，满足学生需求的材料 A.材料的概念问题材料的概念问题材料的概念问题材料的概念问题 凡是用来进行教学的材料就叫教材凡是用来进行教学的材料就叫教材凡是用来进行教学的材料就叫教材凡是用来进行教学的材料就叫教材Material TextbookTeaching Material Teachers BookLearning Material Students BookB.教材的形式：教材的形式：PowerPoint 演示文稿演示文稿/flash/cadPrinted material 打印材料打印材料 Books and publications 书籍和出版物书籍和出版物 Manuals and instructions 手册及说明手册及说明 Online material 网络材料网络材料 Audio recording 录音材料录音材料 C.好的材料的基本要求：好的材料的基本要求：a.a.符合学习者的特点符合学习者的特点b.b.符合学习者能力发展的需要符合学习者能力发展的需要c.c.必须具有现实性和时代特色必须具有现实性和时代特色d.d.必须符合各种学习风格，多感官性必须符合各种学习风格，多感官性a.a.符合学习者的特点符合学习者的特点 符合学习者实际的文化基础情况符合学习者实际的文化基础情况 符合学习者的认知规律符合学习者的认知规律认知理论认知理论信息加工理论信息加工理论b.b.符合学习者能力发展的需要符合学习者能力发展的需要 符合学习者学习需求符合学习者学习需求 符合能力标准的要求符合能力标准的要求知识知识技能技能态度态度大纲的要求大纲的要求行业的能力要求行业的能力要求c.c.必须具有现实性和时代特色必须具有现实性和时代特色 现实的材料，与现实生活相关现实的材料，与现实生活相关 与专业相关的材料与专业相关的材料 适应行业发展变化的材料适应行业发展变化的材料d.d.必须符合各种学习风格必须符合各种学习风格视觉学习者视觉学习者听觉学习者听觉学习者动觉学习者动觉学习者按照人的感觉器官在学习中的侧重点划分按照人的感觉器官在学习中的侧重点划分按照人在学习中的思维方式的划分按照人在学习中的思维方式的划分.以能力为本位的理念以能力为本位的理念a.能力标准是所有教学培训的基本依据。能力标准是所有教学培训的基本依据。b.案例：澳大利亚的能力标准全国统一。案例：澳大利亚的能力标准全国统一。c.d.澳大利亚的职业教育坚持在材料开发，教澳大利亚的职业教育坚持在材料开发，教 学，以及对学生的鉴定等各方面以能力培养学，以及对学生的鉴定等各方面以能力培养为基本要求。为基本要求。b.中国中职英语教学必须坚持按照切实可行的中国中职英语教学必须坚持按照切实可行的能力标准培养学生的实际能力。能力标准培养学生的实际能力。以以“必须必须”和和“够用够用”为度，促进文化教育功能为度，促进文化教育功能化。化。Justifying necessary and sufficient,functionalizing Justifying necessary and sufficient,functionalizing general education within VETgeneral education within VET职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。The general education subjects within VET also need to serve the The general education subjects within VET also need to serve the purpose of the enhancement of vocational competence,attentions purpose of the enhancement of vocational competence,attentions need to be paid on the abilities of knowledge application.need to be paid on the abilities of knowledge application.能力标准要明确能力标准要明确教学内容模块化教学内容模块化教学活动任务化教学活动任务化 中职英语教学要能力化，必须做到以下几点中职英语教学要能力化，必须做到以下几点（见外研版英语（见外研版英语职业模块职业模块工科）目录工科）目录中职学生英语能力的要求与普通中学生的能中职学生英语能力的要求与普通中学生的能力要求有本质区别：力要求有本质区别：（见大纲）（见大纲）例如：普通中学要求学生发音准确，而对中职学生的基本要求是：能在交流中做到语音、语调基本达意；能借助国际音标和拼读规则读新单词；能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确。外研版英语（职业模块）非常强调 专业能力和语言能力这两个方面能力标准要明确能力标准要明确教学内容模块化教学内容模块化a.教学内容必须清楚划分若干模块。教学内容必须清楚划分若干模块。b.各模块必须与相应的能力单元相关连。各模块必须与相应的能力单元相关连。C.明确核心能力单元和选择性能力单元。在教学明确核心能力单元和选择性能力单元。在教学 中要有取舍，区别对待。这个原则也同样体现中要有取舍，区别对待。这个原则也同样体现 在对教材内容的取舍上面。在对教材内容的取舍上面。教材中内容的取舍和教材中内容的取舍和“量量”的问的问题题为了满足各种学习风格和需求，为了满足各种学习风格和需求，Textbook 上上面的量要大，但是并不是所有的材料都必须用面的量要大，但是并不是所有的材料都必须用上，也不是必须在课堂上面用上，这个需要教上，也不是必须在课堂上面用上，这个需要教师进行选择和合理安排。无论多么优秀的教材，师进行选择和合理安排。无论多么优秀的教材，只能是提供极大的方便，而不是包办一切。只能是提供极大的方便，而不是包办一切。因此，教材的任务就是为你提供尽可能的资料因此，教材的任务就是为你提供尽可能的资料供你选择，提供尽可能的方法供你参考，而这供你选择，提供尽可能的方法供你参考，而这肯定会增加教材的内容。教师需要进行合理的肯定会增加教材的内容。教师需要进行合理的“量量”和和“形式形式”的选择，以此来组装自己的选择，以此来组装自己的材料。的材料。教学活动任务化教学活动任务化教学活动的安排必须与学生将来职业的实际任教学活动的安排必须与学生将来职业的实际任务相关联，体现学以致用的原则。务相关联，体现学以致用的原则。教学活动的中任务必须明确，让学生在任务中教学活动的中任务必须明确，让学生在任务中学习，在任务中反思，在任务中总结。学习，在任务中反思，在任务中总结。对于中职学生来说，教学活动的中任务不要过对于中职学生来说，教学活动的中任务不要过于复杂，头绪不要太多，不要强调语法。于复杂，头绪不要太多，不要强调语法。要让学生成为学习活动的主体，就是要为学要让学生成为学习活动的主体，就是要为学生设计合适的学习活动，让他们为学习而动生设计合适的学习活动，让他们为学习而动起来。起来。研究表明，动起来学习的学生，他们的学习兴研究表明，动起来学习的学生，他们的学习兴趣和积极性要比只看教材做练习要高得多。趣和积极性要比只看教材做练习要高得多。I hear,I forget;I see,I know;I do,I remember.3.动中学的教学理念动中学的教学理念案例分析：案例分析：1.外研版英语基础模块，见外研版英语基础模块，见 unit12.外研版英语职业模块外研版英语职业模块工科，工科，unit 53.外研版职业英语，如酒店英语视听说外研版职业英语，如酒店英语视听说 unit 1 新教材以任务化的活动为主，在活动中锻炼学生能力。新教材以任务化的活动为主，在活动中锻炼学生能力。4.外研版英语拓展模块外研版英语拓展模块 unit 1 The learning cycle（1）动中学的学习模式动中学的学习模式The learning cycle（2）Time Distribution“动中学动中学”的课堂时间安排应考虑三个部分的内容的课堂时间安排应考虑三个部分的内容教师引入教师引入学习机会学习机会总结总结占占10%15%的时间的时间占占70%80%的时间的时间占占5%10%的时间的时间Match 搭配搭配 强调知识点和技能的对应强调知识点和技能的对应 强调知识点之间的对应关系强调知识点之间的对应关系 强调技能之间的对应关系强调技能之间的对应关系 强调情景与运用之间的关系强调情景与运用之间的关系四、中职英语教学的建议四、中职英语教学的建议1、运用多种多样的活动进行教学、运用多种多样的活动进行教学Discussion 讨论讨论 讨论的题目必须具体、明确。讨论的题目必须具体、明确。提供必要的引导提供必要的引导 让发言具有更具有广泛性让发言具有更具有广泛性 提供各种可能的总结提供各种可能的总结 讨论的分组问题。讨论的分组问题。Brainstorming 集思广益集思广益 针对比较困难的问题。针对比较困难的问题。针对比较冷场的情况。针对比较冷场的情况。鼓励发言，先不要做评价。鼓励发言，先不要做评价。True or False 判断对错判断对错 适合在学习了新知识以后。适合在学习了新知识以后。用于那些容易产生记忆混乱的内容。用于那些容易产生记忆混乱的内容。及时给出正确答案。及时给出正确答案。可以反复练习，哪怕是同一个题目可以反复练习，哪怕是同一个题目Role play 角色扮演角色扮演 让正确的方法先得到展示。让正确的方法先得到展示。正确地选择合理的情景。正确地选择合理的情景。开始的内容要比较单一。开始的内容要比较单一。开始的内容要比较单一。开始的内容要比较单一。最好一次有两个以上的角色扮演。最好一次有两个以上的角色扮演。Reflection 反思活动反思活动 用于总结的时期。用于总结的时期。不要匆匆结束，要耐心收集情况。不要匆匆结束，要耐心收集情况。分析反馈的信息，变换讲解的方法。分析反馈的信息，变换讲解的方法。调查哪些学生理解了？哪些还不明白？调查哪些学生理解了？哪些还不明白？Project 项目（实做活动）项目（实做活动）往往在完成了一个甚至几个单元之后。往往在完成了一个甚至几个单元之后。强调知识技能的综合运用。强调知识技能的综合运用。强调与现实生活相结合。强调与现实生活相结合。注意项目中的分工合作。注意项目中的分工合作。Multiple Choice 选择选择 先让正确选项突出、明显区别于其他选项。先让正确选项突出、明显区别于其他选项。逐渐让正确选项接近于其他选项。逐渐让正确选项接近于其他选项。逐渐让正确选项接近于其他选项。逐渐让正确选项接近于其他选项。2、中职英语教学对教师的要求中职英语教学对教师的要求 要有包容之心，尊重个性，尊重差异。要有包容之心，尊重个性，尊重差异。Treat the student not only as learners,but also as individuals.要把英语教学看作要把英语教学看作 整个教育的一部分。整个教育的一部分。Take your teaching as a part of the whole process of education.提高语言能力，增强行业知识。提高语言能力，增强行业知识。Improve your language ability,and enhance industrial knowledge.加强不同学科的老师之间的合作。加强不同学科的老师之间的合作。Strengthen the cooperation among the teachers of different subjects.研究学习策略，提高活动的策划和组织能力。研究学习策略，提高活动的策划和组织能力。Study learning strategies,and improve the ability of planning and organizing learning activities.安徽教师培训安徽教师培训2010年年8月月20日日Thank You