2022说课稿范文汇编8篇.docx

2022说课稿范文汇编8篇说课稿范文汇编8篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1各位老师，下午好，我设计的班会课主题是：好习惯助我成长，以下我将针对本课设计进行说课。对于此主题我从三个方面来讲，第一是主题背景，第二是目标制定，第三是活动流程，第四是达成情况，第五是教学反思。一、主题背景英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”低年级是习惯养成的最佳时期，如果孩子养成良好的习惯，那么将终生受益。我们班孩子活泼可爱，对新鲜的事物充满兴趣，而且对学习有较强的主动性，但个别孩子个性较强，自控能力较弱，且容易受到外界干扰。课堂上时常是老师在上面讲，部分孩子只是专注于听老师讲课，不善于听取同伴的发言，个别孩子甚至整堂课都游离于课堂学习之外；精心设计的课堂提问被少数孩子包打了天下，大多数孩子成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数孩子在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容?带着困惑和家长们沟通发现家中也是如此，从家长反映情况来看，一年级孩子在完成家庭作业时，做作业的姿势不端正，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。看到这些不得不引起我的思考，是什么原因导致教育的现状呢？我把原因归因在：一、前期的教育不够扎实，二、家校未形成合力。针对学生们的学习状况和家长们的教育现状，我选择了本主题好习惯助我成长。二、目标制定通过这节课我想要实现以下教学目标：1、通过这次活动，培养学生良好的学习习惯，能做到上课专心听，积极举手回答问题，书写认真工整等良好学习习惯。2、通过课堂辨析，让每个孩子都能争做“良好习惯小标兵”。3、课内外结合，表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。下面我来谈一谈设计这节课的具体做法。三、说主题活动过程（一）前期准备针对教学目标，我开展了一系列的准备工作，第一阶段：通过学生和家长问访，利用课余时间组织学生寻找自己和他人身上存在的优缺点；第二阶段：收集材料，比如校园美景图片；歌曲上学歌、好的学习习惯的儿歌和大卫上学去绘本；制作“五色花”花瓣等；为的是主题班会顺利有效地开展，能助孩子们养成良好的学习习惯指明方向。（二）说教学流程1、第一环节：创设情境，激情导入。本环节我为孩子播放美丽校园风貌图片，意在激发孩子热爱校园之情，引言：小朋友，瞧！我们的校园多美丽。（播放校园幻灯片）一起唱起上学歌。为荣升一年级学生而感到自豪，更为“成为少先队员”满怀期待，导入：光荣地成为了一名少先队员，入队现场多么让人自豪，此时此刻你想说什么？（学生畅所欲言）老师总结。此时为激发孩子内在的“好习惯”不断努力前进而驱力。2、第二环节:学习绘本，明辨是非。绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。它能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。绘本大卫上学去是孩子喜闻乐见的题材，人物形象生动，故事情节生动而又浅显易懂，由此借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，在无形中提升了文字阅读能力，在潜移默化中感悟其中的道理。欣赏并学习绘本大卫上学去。让学生说说：这是一个怎么样的大卫？怎么样才能做一个合格的学生？老师总结：老师想，在坐的你们何尝不是一个个的大卫呢？第三环节：身边榜样，树立标榜。榜样的作用是无穷的，更何况是身边的好榜样，触手可及，容易言传身教。本环节我将好榜样显性化，小组寻找并讨论身边有着良好学习习惯的小伙伴的身影，交流汇报优秀典型案例，其余小朋友边拍手边评价进行互动，一方面为的是调整与集中孩子们的注意力，另一方面是将思考与评价融合。同时与之进行对比，反差不好的学习习惯，查找差距，取长补短，让孩子们共同进步。老师追问不好的学习习惯呢（指名交流，同伴互促）最后老师总结：我们一定要改正这些坏习惯，培养好习惯。第四环节：自主实践，自我评价。我们班的孩子喜欢直观、生动的评价，于是我在本环节中以“五色花”为激励工具，（出示：五色花）怎样才能得到更多的花瓣呢？花瓣一：上课专心听，不讲话，不搞小动作；花瓣二：积极举手回答问题；花瓣三：作业认真仔细做，书写工整；花瓣四：书写姿势端正又规范花瓣五：作业按时完成并上交不拖拉，有错主动来订正。养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。标明各色花瓣所代表的好习惯，寓抽象枯燥的语言道理于游戏中，让孩子动手操作，在自评、他评中，正视缺点，扬长避短，在互学、共勉中，促进每一个孩子有则改之无则加勉，不断成长。第五环节：总结提升，拓展延伸。本环节我将课堂延伸，将习惯延续，课内外结合。首先大屏幕出示关于学习习惯的儿歌，教学生的熟读儿歌，同时理解儿歌的含义，让学生知道儿歌中的学习行为，从而养成良好的学习习惯。先进行总结过度：好习惯将陪伴我们一起成长！再（出示儿歌）配乐，师生齐诵。我们都是小学生，培养习惯最要紧；上课应当专心听，积极开动小脑筋；作业认真仔细做，按时完成交得勤；有了错误要订正，知识才能学得清；学习要有好习惯，我们牢牢记在心。最后拓展：好习惯，我养成。“学习习惯反思卡”将课堂所悟延伸到课外，延伸到生活，家校合力共同督促。四、达成情况本次课在充分的前期观察与问卷调查后，根据学生的实际情况，制定切实的符合班情的活动目标，活动中以创设美丽校园的情境为导引，以谈话引导为形式，巧妙引入绘本故事与儿歌诵读，发挥课堂这个主阵地的效应，让学生自主讨论、自主实践、自主评价，寓教于乐，边思边悟，激发爱学校、爱学习的情愫，明白只有拥有良好的学习习惯的重要性。将课堂所悟延伸到课外，延伸到生活，课内外结合，家校合力共同督促。从学生的认知反映来看，学生们对良好的学习习惯有了明确的意识；从学生的行为评定来看，明辨了好与坏习惯的区别，从而能正确管理好自己的学习习惯；从学生的日常行规观察中来看，学生们对自己的行为有所约束，对其他人也有所监督与提醒，良好的习惯氛围在无声的身教中蔓延开来。五、说教学反思这节班会我通过直观图片的刺激、生动故事的欣赏、有效的实践操作等，多样形式的组织引导，让学生能够辨别出正确的与错误的一些行为，让孩子在愉快的氛围中学到了一些好的习惯。由于习惯的养成需要一个反复的过程，所以除了在班会课上展开习惯养成教育，其实在平时任何时间都要落实关于习惯养成的培养，总之，良好习惯养成教学是持久战，班主任必须和学生共同努力，在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。本主题班会设计比较粗浅，敬请各位专家、老师们多提宝贵意见！谢谢大家！说课稿 篇21、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。2、板书课题，师板书：小鹿的玫瑰花。3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。2、学习生字词：出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”全班齐读。质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？ 惋惜解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。3、引读第一段。1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。2、指名读第一自然段。4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。5、学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？读读13自然段，找出句子。出示句子： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 花骨朵儿渐渐地长大了。齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。6、想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：找句子师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？出示句子：一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。自己读读，想想怎么读比较好。请学生自愿起来范读。评价交流哪些地方读得好？指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。激情朗读句子，师引读：师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。8、体会“惋惜”：师范读：小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？读句子：师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”9、体会“没有白栽”读课文的5、6自然段。师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。师板书：可好看了！ 可香了！找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。夸夸小鹿的玫瑰：让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。男女生赛读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。齐读小鹿的话师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。交流：为什么没白栽？板书：幸福10、小结：师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的'的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！师板书。四、布置作业：读读：有感情地朗读课文。板书：4、小鹿的玫瑰花没看到 可好看了！惋惜 可香了！没有白栽!（幸福）赠人玫瑰，手有余香。说课稿 篇3一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课出师表。新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。四、说教学构思（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。（三）共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。说课稿 篇4一、教材分析匆匆是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。匆匆是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。学法：根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。（二）品味研读，感受语言魅力整体感知1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。品读探究2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。（2）将“洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间流逝的飞快。（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时光的匆匆”具体形象化，用“吹散”、“蒸融”的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践认识再实践”，引导学生参与学习过程。（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。（三）、读写结合，落实积累运用崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。（四）、激励反思，促进情感升华课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们愿意白白走一遭吗？教学最后，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应该就不仅仅是知识方面的了。肯定会有许多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。（五）、链接阅读，拓展阅读空间崔峦同志说过的另一个美丽转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。八、说作业设计基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：1、背诵课文；2、把自己喜欢的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的宝贵。九、说教学反思散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特别是许多语言比较深奥，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品味，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比较难以把握的问题。说课稿 篇5一、说教材（一）教材分析海伦·凯勒是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）五年级（下册）第三单元的第一篇课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。（二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。（三）教学重、难点本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。（四）设计理念1、语文课程标准提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。二、说教法语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用多种层次的朗读，让学生口味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。三、说学法在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“读划思议”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。四、说教学程序（一）交流说话，导入新课一开始上课，我就板书课题，接着导入新课：上节课，通过对课文第一段的学习，我们走近海伦·凯勒，感受了她失明失聪的痛苦。我们再来听一听她内心的呼喊。这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然地过渡到下文中海伦不屈不挠的学习精神。（二）朗读想像，走近海伦语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。”1、就在这时，沙利文老师来到海伦身旁，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？2、默读25自然段，划出有关句子。3、小组讨论，集体交流。在学生进行交流时，我让学生自由读、交流朗读、评读、齐读等多种形式的读，体会海伦学习写话的艰辛。4、从哪些地方可以看出“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和自信心”？然后要求学生朗读第5自然段，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。5、海伦学习说话时，萨勒老师是怎么教海伦说话的？海伦是怎么练习的？指名读67自然段。6、同桌互读、讨论、全班汇报。这一环节的内容跟上一环节的有点相似，因此，我让学生用刚才的学习方法继续学习本段，做到学以致用，充分发挥了学生的自主学习。7、艰辛的付出换来成功的喜悦。一声“爸爸、妈妈，我回来了！”让全家人欣喜若狂。你能用自己的语言将这激动人心的一幕描绘出来吗？这一环节，我让学生用自己的语言将当时的情形描绘了出来，既发挥了学生的想象和思维能力，又很好了训练学生的口头表达能力。（三）抒发情感，走进海伦1、齐读课文的最后一自然段，想想海伦为什么会永远留在世人的心中。2、此时，如果海伦就在你面前，你又会对她说什么？3、交流、总结全文。与人物进行对话，不仅拉近了学生与人物之间的距离，走进人物的内心世界，又能再一次加深对课文的理解和感悟。五、说板书设计好的板书，能让学生对课文的内容了如指掌。我的板书力求能呈现文章的线索，突出文章的重点。因此，我的板书设计如下：海伦·凯勒失明失聪 黑暗沉寂（暴躁）海伦·凯勒 不分昼夜 如饥似渴（喜悦）夜以继日 坚持练习（兴奋）不屈不挠 永生留名（奉献）说课稿 篇6一、关于说第三折的说明我说课的篇目是新教材第四册窦娥冤新教材的窦娥冤内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。二、说教材本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求： 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。三、说教学目标，重点难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”教学目标 ：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。(一)整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。善良与冤有什么关系?是否节外生枝?像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。(二)细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读滚绣球，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧斩娥片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。说课稿 篇7一、教材分析黄山奇松是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。二、教学目标和重难点知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。2、学会本课生字，理解新词语的意思。过程与方法：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读理解课文内容；了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。情感态度与价值观：（1）让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，（2）培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：结合图片指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。三、学情教法1、学情分析（1）、学生有了一定的自主学习能力，能独立预习课文，能通过网络浏览各种信息，搜集资料。（2）、学生对写景课文缺少感性认识，审美能力有待提高，需要通过其它媒体辅助学习。（3）、学生去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏认识，对黄山松生长的环境不了解。2、教法分析（1）创设情境教学：写文章，胸中有境才能妙笔生花；读课文，入境才能情真意切。利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，感受黄山奇松的魅力。（2）引导由扶到放：引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，发表个人见解，培养创新意识。（3）读中悟情悟境：以“读”为主线，采用“读感想品演”的方法，既尊重学生的独特体验，又注重引导。（4）实践内化提升：通过思维导图，总结全课，理清脉络，拓展学生的学习空间，实现对文本的真正理解四、教学设计在上课伊始，我采用电教媒体播放一段黄山风景片，并配以优雅的乐曲，一下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。（一）名言导入 激趣揭题引用徐霞客写的千古名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”和名诗黄山松。（设计意图：此时，学生的思维得到了很大的调动，教师利用这一阅读期待，引出下文。）（二）合作初读 交流反馈结合课文预习案和小组交流，理解生字的音、形、义，为初读课文扫清障碍，并通过朗读课文感知文章大意。（三）落实基础 整体把握。1、学生在完成对课文的字词学习和初读之后，欣赏黄山“四绝”的风景。（设计意图：借助“课件”演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣。）2、而这四绝中人们对黄山奇松更是“情有独钟”，紧接着通过一组黄山松的优美图片将学生带入文本，入情入境，从整体上把握课文。（四）走进“迎客”，细读感悟黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2段。重点介绍迎客松，出示图片，让学生边欣赏边读。结合文中的比喻句读后请学生小组自由交流自己对迎客松的感悟。最后教师引导学生通过各种方式的诵读，感悟迎客松之奇，从而突破教学重难点。一、奇在千姿百态二、奇在生命力强三、奇在热情好客（五）看图激趣、自主学习在这一环节中，我先简单归纳学习迎客松的方法，然后让学生通过小组交流讨论，自学另外两种松。主要抓住陪客松“如同一个绿色的巨人站在那儿。”和送客松“天然盆景”这两个比喻句来指导朗读体会。然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，并通过小组讨论，增强他们合作交流的能力（六）情景渲染 深化朗读黄山只有这几种松树吗？这时教师出示其它黄山松的优美图片，让学生对黄山奇松更加情有独钟，也自然理解了文中“千姿百态”的意思。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。这时再出示下面的句式让学生填空，“黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ），有的貌似（ ）它们（）。”让他们仿照原文的写法，并展开丰富的想象，学生不但欣赏了美，感受了美，更重要的是创造了美。（七）思维导图 个性巩固教师在总结完全文后让学生完成思维导图，走进文本，又走出文本，并超越文本。达到巩固拓展的目的。五、整合点分析及解决学生对黄山奇松缺少感性认识，当学生体会黄山松的奇美和对祖国大好河山的赞美时，视频、图片、文字很好地帮助了学生对文本的理解。而课前布置学生浏览过黄山奇松专题学习网站