英语课程准标和教材解读-教师与课标教材课堂.ppt

英语课程准标和教材解读英语课程准标和教材解读-教师与课标、教材、课堂教师与课标、教材、课堂南京市玄武区教研室南京市玄武区教研室 李西宁李西宁E-mail:E-mail:April.16.2.11April.16.2.11教师教师教师一词有两重含义，既指一种社会角色，教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人；广义的教师是泛指传授知识、经验的人；狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育并在教育(学校学校)中担任教育、教学工作的人，狭中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。会需要的人才的专业人员。课程改革的根本之义课程改革的根本之义 在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。依赖于政府的科学规划和决策；依赖于政府的科学规划和决策；更依赖于其实施者更依赖于其实施者-教师，教师，依赖于教师职业生命的质量，依赖于教师职业生命的质量，依赖于教师职业生命的价值，依赖于教师职业生命的价值，依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。As a teacher,you are also a learner.Learning about language,about methodology,about people,about yourself,about life.Rather than a teacher,be a learner.教师教师-课程标准课程标准英语课程改革的重点英语课程改革的重点基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务英语课程目标英语课程目标英语课程改革的基本理念英语课程改革的基本理念初中阶段（三、四、五级）的课程目标初中阶段（三、四、五级）的课程目标多元化的评价多元化的评价理念、理论、原则策略、途径、方法外语是基础教育阶段的必修课程，英语外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。养的过程。课程性质课程性质课程目标课程目标1、语言技能、语言技能-是语言运用能力的重要组成部分。是语言运用能力的重要组成部分。2、语言知识、语言知识-是语言能力的有机组成部分，是发展是语言能力的有机组成部分，是发展 语言技能的重要基础。语言技能的重要基础。3、情感态度、情感态度-指影响学生学习过程和学习效果的相指影响学生学习过程和学习效果的相 关因素，以及在学习过程中逐渐形成关因素，以及在学习过程中逐渐形成 的祖国意识和国际视野。的祖国意识和国际视野。4、学习策略学习策略-指学生为了有效地学习语言和使用语指学生为了有效地学习语言和使用语 言而采取的各种行动和步骤以及指导言而采取的各种行动和步骤以及指导 学习行为的各种理念和认识。学习行为的各种理念和认识。5、文化意识文化意识-指文化知识、跨文化意识和跨文化交指文化知识、跨文化意识和跨文化交 际能力。际能力。值得我们关注的几个问题值得我们关注的几个问题 1 1、有有有有些些些些情情情情感感感感态态态态度度度度，如如如如学学学学习习习习动动动动机机机机、学学学学习习习习兴兴兴兴趣趣趣趣、自自自自信信信信 心心心心，不不不不仅仅仅仅与与与与英英英英语语语语学学学学习习习习有有有有密密密密切切切切的的的的关关关关系系系系，而而而而且且且且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。还是在英语学习方面取得成功的前提条件。还是在英语学习方面取得成功的前提条件。还是在英语学习方面取得成功的前提条件。2 2、学学学学生生生生在在在在英英英英语语语语学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中形形形形成成成成的的的的各各各各种种种种情情情情感感感感态态态态度度度度，如如如如动动动动机机机机、兴兴兴兴趣趣趣趣、自自自自信信信信、意意意意志志志志，可可可可以以以以转转转转化化化化到到到到其其其其他他他他的的的的学学学学习习习习活活活活动动动动之之之之中中中中以以以以及及及及学学学学生生生生将将将将来来来来从从从从事事事事的的的的工工工工作作作作和和和和社社社社会活动之中。会活动之中。会活动之中。会活动之中。3 3 3 3、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透到英语学习之中。到英语学习之中。到英语学习之中。到英语学习之中。如何理解情感态度目标-课程专家为什么要把学习策略列为课程目标为什么要把学习策略列为课程目标1 1、学生使用学习策略能够提高英语学习的、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果。效果。2 2、发展学习策略有利于学生形成自主学习、发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。的能力。3 3、培培养养学学习习策策略略有有利利于于学学生生实实现现个个性性化化学学习。习。-课程专家学习策略与学习方法有什么区别学习策略与学习方法有什么区别 1 1 1 1、学学学学习习习习策策策策略略略略包包包包括括括括学学学学习习习习者者者者对对对对学学学学习习习习的的的的认认认认识识识识以以以以及及及及在在在在学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中采采采采取取取取的的的的具具具具体体体体做做做做法法法法、步步步步骤骤骤骤等等等等行行行行为为为为。根根根根据据据据这这这这个个个个定定定定义义义义，学学学学习习习习策策策策略略略略包包包包括括括括学学学学习习习习方方方方法法法法，但但但但不不不不是是是是所所所所有有有有的学习策略都是方法。的学习策略都是方法。的学习策略都是方法。的学习策略都是方法。2 2、学学学学习习习习方方方方法法法法和和和和学学学学习习习习策策策策略略略略的的的的区区区区别别别别类类类类似似似似于于于于足足足足球球球球中中中中“技技技技术术术术”和和和和“战术战术战术战术”的区别。的区别。的区别。的区别。3 3 3 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。更丰富。更丰富。更丰富。-课程专家为什么说语言知识和语言技能既为什么说语言知识和语言技能既都是课程目标，也都是课程内容都是课程目标，也都是课程内容1、语言知识与语言技能是同步发展的。、语言知识与语言技能是同步发展的。2、语言知识和语言技能是不可分割的。、语言知识和语言技能是不可分割的。3 3、标准并不要求学生为了知识而学习知、标准并不要求学生为了知识而学习知识。识。-课程专家 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。知识的过程，也是发展技能的过程。文化意识和跨文化交际能力指什么文化意识和跨文化交际能力指什么1 1 1 1、文化知识指学生了解的中外文化知识、文化知识指学生了解的中外文化知识、文化知识指学生了解的中外文化知识、文化知识指学生了解的中外文化知识。2 2 2 2、文文文文化化化化理理理理解解解解指指指指学学学学生生生生对对对对中中中中外外外外文文文文化化化化及及及及其其其其差差差差异异异异的的的的理理理理解解解解过程或理解能力过程或理解能力过程或理解能力过程或理解能力。3 3 3 3、跨跨跨跨文文文文化化化化交交交交际际际际意意意意识识识识指指指指对对对对外外外外国国国国文文文文化化化化与与与与本本本本国国国国文文文文化化化化的的的的异异异异同同同同的的的的敏敏敏敏感感感感度度度度以以以以及及及及在在在在使使使使用用用用外外外外语语语语时时时时根根根根据据据据目目目目标标标标语语语语（如如如如英英英英语语语语）文文文文化化化化来来来来调调调调整整整整自自自自己己己己的的的的语语语语言言言言理理理理解解解解和和和和语语语语言言言言产出的自觉性产出的自觉性产出的自觉性产出的自觉性（cultural awarenesscultural awareness）。4 4 4 4、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。体地使用语言进行交际的能力。体地使用语言进行交际的能力。体地使用语言进行交际的能力。-课程专家如何理解本国文化与外国文化的关系如何理解本国文化与外国文化的关系1 1、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟悉本国文化。悉本国文化。2 2、了解本国文化可以帮助我们更深刻地理外、了解本国文化可以帮助我们更深刻地理外国文化，提高对外国文化的鉴别能力和鉴国文化，提高对外国文化的鉴别能力和鉴赏能力。通过文化对比培养爱国主义精神。赏能力。通过文化对比培养爱国主义精神。-课程专家1、全面、全程育人、全面、全程育人-工具性和人文性工具性和人文性2、综合运用、综合运用-侧重强调语言的功能侧重强调语言的功能（记忆和学习一个知识体系（记忆和学习一个知识体系-在活动中发展语言能力）在活动中发展语言能力）3、英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程4、知识和技能既是语言教学的内容，也是语言教学的目标、知识和技能既是语言教学的内容，也是语言教学的目标5、关注英语学习的结果，更要关注英语学习的过程、关注英语学习的结果，更要关注英语学习的过程领会、落实、实践、反思、更新领会、落实、实践、反思、更新 研读教材研读教材用好教材用好教材教师教师-牛津初中英语教材牛津初中英语教材 无论教学观念如何更新，无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。是永恒的要求。牛津初中英语教材的牛津初中英语教材的 特特 点点1 1、突出、突出“任务型任务型”教学原则，体现了课程标准教学原则，体现了课程标准的的精神精神2 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量较大的输入量3 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的系统性系统性4 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性习的实效性和灵活性5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实、注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学性，促进学习者学中用，用中学6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息、注重联系社会生活，富有很强的时代气息7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕间、前册与后册之间围绕“人人”的主线，的主线，意意义相连，层层递进义相连，层层递进8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了、关注学生本身及他们的生活，突出体现了“人文主义人文主义”精神精神牛津初中英语整体框架牛津初中英语整体框架7A Module 12 人与人的关系人与人的关系7B Module 12 人与环境的关系人与环境的关系8A Module 12 人与自然的关系人与自然的关系8B Module 12 人与社会的关系人与社会的关系9A Module 12 人与人的关系人与人的关系9B Module 12 人与社会的关系人与社会的关系 每单元围绕一个话题，让学生通过体验、实每单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的方式，学习践、参与、合作、交流和探究的方式，学习和使用英语，完成学习任务。和使用英语，完成学习任务。7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系人与人的关系7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets 人与环境的关系人与环境的关系（个人的外貌特征、爱好和日常生活）（个人的外貌特征、爱好和日常生活）（生活的必需：食、衣（生活的必需：食、衣、购物）、购物）健康的生活方式和正确的审美观健康的生活方式和正确的审美观（住、行）（住、行）（爱好、能力）（爱好、能力）良好的习惯和公共道德良好的习惯和公共道德 以及发展能力以及发展能力 8A Module 1 8A Module 1 Teenage life Teenage life Unit 1 Friends Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 2 School life Unit 3 A day out Unit 3 A day out Module 2 Module 2 Nature and environmentNature and environment Unit 4 Wild animals Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系人与自然的关系人与自然的关系人与自然的关系 8B Module 1 8B Module 1 Travel in time and spaceTravel in time and space Unit 1 Past and present Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Unit 3 Online travel Module 2 Module 2 Rights and responsibilitiesRights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk Unit 6 A charity walk 人与社会的关系人与社会的关系人与社会的关系人与社会的关系（生活的小环境）（生活的小环境）（生活的大环境）（生活的大环境）关注人文环境、自然环境关注人文环境、自然环境（与科学技术相联系）（与科学技术相联系）（与社会相联系）（与社会相联系）热爱科学，关爱他人热爱科学，关爱他人9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人的关系人与人的关系9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系文化、伟人）的关系（人的性格特征）（人的性格特征）（人的精神生活的需求）（人的精神生活的需求）培养积极的心态，不俗的品味培养积极的心态，不俗的品味（对未来的憧憬）（对未来的憧憬）（了解文化，培养情操）（了解文化，培养情操）树立理想，积极探究树立理想，积极探究 与他人与他人 的的 关系关系与与 自然自然的的 关系关系社会社会与科学与科学 文化文化 意识意识个人自个人自然状况然状况性性 格格 特征特征爱好爱好 衣食衣食 住行住行人人爱爱自自己己 爱爱家家人人 爱爱他他人人 爱爱生生活活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中How to teach7A,7B,8A,8B,9A&9B 教师教师-英语课堂英语课堂 单元结构单元结构 卡通漫画（卡通漫画（Comic strip）导入（导入（Welcome to the unit）阅读（阅读（Reading）词汇（词汇（Vocabulary）语法（语法（Grammar）综合技能（综合技能（Integrated kills）学习技巧学习技巧/语音（语音（Study skills /Pronunciation）中心任务（中心任务（Main task）检测（检测（Checkout）ProjectPre-taskTask cyclePost-taskLearning from doing 德国一位学者有过一句精辟的比喻：德国一位学者有过一句精辟的比喻：将将15克盐放在你的面前，无论如何你难克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。力和美感，才能被学生理解和掌握。关键关键-情境与问题情境与问题Comic strip and Welcome to the unit Comic strip:Comic strip:通过通过通过通过Eddie Eddie 和和和和Hobo Hobo 之间简洁有趣的对话之间简洁有趣的对话之间简洁有趣的对话之间简洁有趣的对话,使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要点。点。点。点。Welcome to the unit:Welcome to the unit:热身练习，旨在激活已知的相关知识和介热身练习，旨在激活已知的相关知识和介热身练习，旨在激活已知的相关知识和介热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。绍后面内容中的语言项目。绍后面内容中的语言项目。绍后面内容中的语言项目。课时安排：一课时课时安排：一课时课时安排：一课时课时安排：一课时7A 7A U3U3 7B 7B U3 U3 8A 8A U4U4 8B 8B U3U3 U5U5 9A 9A U3U3 U5 U5 9B 9B U1U1重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活已知的相关知识，学习、了解与已知的相关知识，学习、了解与已知的相关知识，学习、了解与已知的相关知识，学习、了解与本单元话题有关的新知识，为单本单元话题有关的新知识，为单本单元话题有关的新知识，为单本单元话题有关的新知识，为单元学习做好铺垫。元学习做好铺垫。元学习做好铺垫。元学习做好铺垫。Reading 阅读教学是一个单元中最核心的部分，提供本单元话阅读教学是一个单元中最核心的部分，提供本单元话阅读教学是一个单元中最核心的部分，提供本单元话阅读教学是一个单元中最核心的部分，提供本单元话题的主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法的题的主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法的题的主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法的题的主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法的指导，拓展学生的知识面，扩展他们的长时记忆（指导，拓展学生的知识面，扩展他们的长时记忆（指导，拓展学生的知识面，扩展他们的长时记忆（指导，拓展学生的知识面，扩展他们的长时记忆（long-long-term memoryterm memory）的内容）的内容）的内容）的内容,还要进行知识点的教学，这是语还要进行知识点的教学，这是语还要进行知识点的教学，这是语还要进行知识点的教学，这是语言学习所不可缺少的。言学习所不可缺少的。言学习所不可缺少的。言学习所不可缺少的。阅读教学一般分来阅读教学一般分来阅读教学一般分来阅读教学一般分来2-32-3课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：1 1）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。2 2）启启启启发发发发学学学学生生生生提提提提炼炼炼炼出出出出本本本本文文文文的的的的框框框框架架架架结结结结构构构构和和和和写写写写作作作作顺顺顺顺序序序序，并并并并能能能能以以以以此此此此为为为为依据，对文章进行复述。依据，对文章进行复述。依据，对文章进行复述。依据，对文章进行复述。3 3）掌掌掌掌握握握握本本本本文文文文的的的的阅阅阅阅读读读读方方方方法法法法，并并并并能能能能用用用用此此此此方方方方法法法法去去去去阅阅阅阅读读读读具具具具有有有有相相相相似似似似结结结结构构构构的其它文章。的其它文章。的其它文章。的其它文章。4 4）掌握本文中出现的知识点。）掌握本文中出现的知识点。）掌握本文中出现的知识点。）掌握本文中出现的知识点。课时安排课时安排1、两课时、两课时 1）导入；学习部分影响理解的词句；整体阅读）导入；学习部分影响理解的词句；整体阅读 2）复习；语言知识学习；整体理解文章复习；语言知识学习；整体理解文章2、三课时、三课时 1）导入；词句（难点）；一读）导入；词句（难点）；一读 2）复习词句；检查一读内容；二读；三读）复习词句；检查一读内容；二读；三读 3）复习；语言点学习；整体理解文章）复习；语言点学习；整体理解文章7A 7B 8A U5-1 -28B U5 U6 9A 9BVocabulary 主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词汇，为了更好地完成单元的有效地学习和掌握词汇，为了更好地完成单元的中心任务。中心任务。重点围绕单元话题和中心任务，积极创设真重点围绕单元话题和中心任务，积极创设真实的或准真实的情境，引导学生在语境中学习、实的或准真实的情境，引导学生在语境中学习、掌握和运用词汇，能够用所学词汇表达思想。掌握和运用词汇，能够用所学词汇表达思想。学、练、用学、练、用课时安排：课时安排：一课时一课时7A-U1 9A-U2Grammar 对已出现的语法现象进行归纳总结，并通过对已出现的语法现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。操练帮助学生掌握基本的语法规则。注重语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，注重语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。比较、总结、掌握所学语法知识。课时安排：两课时课时安排：两课时Integrated Skills 通过听、说、读、写的训练，以提高学生综通过听、说、读、写的训练，以提高学生综合语言运用能力。合语言运用能力。重点训练学生通过阅读文字材料和听语言材重点训练学生通过阅读文字材料和听语言材料，捕获有用的信息，再通过说、写进行适度交料，捕获有用的信息，再通过说、写进行适度交流。流。课时安排：一课时课时安排：一课时Study Skills/Pronunciation Study Skills主要通过介绍各种具体的学习主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何有效地学习。方法，指导学生如何有效地学习。Pronunciation着重训练学生的发音、重读着重训练学生的发音、重读和语调等。和语调等。重点在于讲明方法，强化训练。重点在于讲明方法，强化训练。课时安排：一课时课时安排：一课时Main task 中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。能力。注重培养学生的表达能力（口头和笔头），注重培养学生的表达能力（口头和笔头），帮助学生熟悉、了解、掌握英文各种文体的写作帮助学生熟悉、了解、掌握英文各种文体的写作框架。框架。课时安排：两课时课时安排：两课时Checkout 通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。言知识，同时让学生不断体验进步与成功。重点：以话题为主线，重点复习本单元的词重点：以话题为主线，重点复习本单元的词汇、语法、句型，落实笔头，在夯实双基的基础汇、语法、句型，落实笔头，在夯实双基的基础上，培养学生的语用能力。上，培养学生的语用能力。课时安排：一课时课时安排：一课时Project 根据这一板块的主题，运用三个单元所学内容，采根据这一板块的主题，运用三个单元所学内容，采取小组合作的方式，共同完成任务。取小组合作的方式，共同完成任务。1、帮助学生建立学习小组，商定每个组员的责任、帮助学生建立学习小组，商定每个组员的责任2、组员共同确定要写的、组员共同确定要写的“朋友朋友”，列出采访的问题，列出采访的问题3、采访写作对象，做好笔记、采访写作对象，做好笔记4、根据要求每人分担写作任务、根据要求每人分担写作任务5、检查自己的文稿，然后互相检查，或寻求帮助、检查自己的文稿，然后互相检查，或寻求帮助6、共同讨论设计本组的、共同讨论设计本组的poster（式样、色彩、绘画、图片等）（式样、色彩、绘画、图片等）7、动手制作（发挥特长，各显其能），美化装饰，共同完成、动手制作（发挥特长，各显其能），美化装饰，共同完成8、展示成果，评比奖励、展示成果，评比奖励 低起点，小台阶，低起点，小台阶，快节奏，重训练，快节奏，重训练，勤反馈，强矫正，勤反馈，强矫正，严要求，上台阶严要求，上台阶Tell me,I forget it Teach me,I get it Involve me,I learn it与大家共勉与大家共勉-任重而道远任重而道远 学习教育理论，在理性认识中丰富自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己坚持教学相长，在师生交往中发展自己 投身教学研究，在把握规律中端正自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。Wish you success!Wish you success!以上发言，仅为个人的学习、以上发言，仅为个人的学习、体验、感悟与思考。体验、感悟与思考。变革之秋，见仁见智。变革之秋，见仁见智。请各位批评指正，真诚地！请各位批评指正，真诚地！E-mail:E-mail: