关注英语课堂中的后进生072833.pdf
欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1 关注英语课堂中的后进生 小学英语教学之点滴感悟 义务教育小学英语新课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。在课堂教学中我们努力去做到这一点，也许课堂气氛搞得很活跃，大部分学生能积极参与，主动学习。但是有时就会发现有那么一些学生却没有真正走进课堂，他们就是小学英语中最易被忽视的后进生。作为第二语言学习的英语，实际生活中给他们提供运用的机会的确少之甚少。这些学生在生活中没有了使用它的需求，课堂上又失去了学习它的信心，因此只能将自己冷落一处。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”作为教师，就有责任去关注这些后进生。一、英语中下层学生的特点 1.这些学生大部分在语文、数学等学科中也处于同等层次。长期以来受不到教师、同学重视，在学习上已经失去了信心。而这种“心理上的迁移”就会带入英语课堂。他们对于刚刚起步的英语学习同样抱有此种态度，并没有，也懒得在这方面花功夫。久而久之，无论是他们的英语表达能力还是应用能力就必定会滞后于他人。也有部分学生可能是出于其他原因，比如在学习中受到了挫折等。总之，中下层学生大多把自己的能力看得过低。没有了信心也就意味着英语学习兴趣的易失。2.在课堂中，他们坐在座位上默默无语，越来越听不懂老师在讲什么，于是思维开始漫游，或做其他事情。而另外同学的活跃则掩饰了他们的存在，使得教师将注意力集中在积极参与的学生中间。因此，他们也是英语课堂中最容易被忽视的学生。二、如何转化后进生 1.疏通心理障碍，建立良好的师生感情。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。其实这些学生也有自尊，也希望自己在新的课程、新的老师面前有所改变。只是长期的受压抑使他不敢去也没信心去突破。苏霍姆林斯基说过：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应该让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。能给予他生活的快乐，给予他一种自尊感。”因此，教师应主动与学生沟通，了解学生心理。比如我们可以在每次上课前十分钟左右与学生聊聊天，了解他们学英语的情况、有没有什么困难和喜不喜欢学英语等。让他们觉得老师是重视自己的，从而重新树立起学习的信心。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 英语教师更需修养性格，使自己在心理上更贴近童心。在课堂内外的活动中，与他们一起玩，参与他们的活动。我们以朋友的身份出现在他们面前，建立起融洽的师生关系。使他们能在这样的“朋友”面前勇于表现，有了一次，就会有第二、第三次。2.活跃课堂，激发兴趣 小学生对于新鲜的事物还是挺敏感的，好奇心强，他们有着更多的热情和活力。因此，作为引领者的教师，首先必须精心设计课堂，引起他们的注意，将学生的兴趣激发出来。我们可以充分利用牛津小学英语教材的特点，设计各种情境。也可以通过直观教具来吸引注意力。所带的东西可以用做教具，也可以猜谜语。如：“whats in my bag?”“What s missing?”在好奇心的推动下，他们自然而然地会投入到我们设计的“圈套”中来。3.借助集体力量帮助差生 一直希望学生优生的能更优，学困的学生能进步，能做到这一点不就是双赢了吗？于是让优生进行“一帮一”政策，并进行个别辅导，但始终没有很大的效果，于是我想要双赢，必须是从学生出发，要学的愿意学，教的愿意教，那才会收到理想的效果，想到了这一点，我便先让那些后进生自己向一个要好的优生拜师,进行师徒结对,并要求结对以后师徒两人荣辱与共,共同进退,并要求徒弟必须遵从师傅合理的要求,师傅要以身作则,督促与帮助徒弟认真学习,并为他们定出近期目标。任何一对师徒达到要求老师便会进行奖励，这样下来我的学生似乎都很接受这个做法,而且比我以前要求他们纯粹的“一帮一”显得有效，因为在师傅的 “监督”下徒弟基本上能完成任务,而且有一些师徒已经初步达到了要求,并逐渐地进步。我想，正因为真正地从学生出发了，所以收到了较好的效果。4.难度适当，照顾层次 长期以来，这些学生就有着受冷落的体会。英语课更是如此，当老师讲的英语学生听不懂时，他们就会不听。这样一来，他们就会觉得英语课本来就不是适合他们的。有些老师所设计的活动，只适合一些基础好的学生。所提出的问题，也只有基础好的学生能听懂。这样的活动不算是好的活动，这样的问题也不算是好的问题。这些只会越来越挫败中下层学生的自信心。因此教师在创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾好层次。让基础差点的学生也能得到成功的体验，也能真正成为课堂的一员。差生由于羞怯心理往往怕开口，我们尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我们面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，对自己信心倍增，开口的习惯于是就慢慢养成了。5.寻找闪光点，树立信心 在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3 类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。总之，关注后进生也是英语课堂的关键，千万不要让我们的课堂成为教师与好生的“独角戏”。参考文献：1.苏霍姆林斯基给教师的建议。2.郑伊朗、谢利民“英语成绩不良学生学习效能感及其培养”中小学英语教学与研究2006 年第7 期。3.王雪梅“学会蹲下来看孩子”中小学英语教学与研究2006 年第8 期。
