校级领导教研管理制度.doc

校级领导教研管理制度 1、校长是第一责任人，是身体力行者。2、主管校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。3、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。4、校级领导要带头开展课题研究，并亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。5、学校按计划确保校本教研经费到位，满足购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。教研组管理制度1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。3、教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、有研讨、有记录、有效果”。（1）按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。（2）组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。（3）组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录象、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享，优势互补，促使学生素质的提高与教师的专业化发展。（4）每学年至少组织全组教师开展一次校本教研全程观摩活动，围绕三维目标的落实，指导本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。（5）组织组内每位教师每个学期至少向学校上交1篇教学研究信息。（6）带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要的研究方向和内容。教师队伍教研管理制度1、认真积极的参加上级部门举办的培训、学习、讲座等活动。形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助、共同进步。3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：（1）按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实于课堂及其他教育活动中。（2）实现“五个一”工程。题每学年定一个教研专题；学每周学习一篇教育教改文章；讲每学期讲一堂高质量的示范公开课；思每学期写一篇教育叙事或反思；研每学期写一篇教研论文。4、完成学校教务处分配的其他教研任务。教师理论学习制度为推动教师教育理论学习，提高教师理论修养，普及新课程理念和教育科研知识方法，塑造学者型教师队伍，建立此制度。1、全体教师必须参加新课程通识培训和学科培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则。2、学校定期组织优秀教师赴外地参加学习理论知识，研讨会。3、教导处、教研组定期组织教师学习先进教学理论，优秀教师教学经验。4、教师个人理论学习要坚持经常化，即每周学习一篇教育文章，每学期读一篇教育著作。5、教师要记好业务笔记，笔记内容为教学业务知识，每学期不少于16篇。7、教导处不定期检查教师业务学习情况，并将业务笔记纳入教师综合考核。8、教务处对新出现的，普及程度广的理论知识，可以定期以命题的形式检查教师掌握情况。教师专业引领制度为了使校本教研向纵深可持续方向发展，快速提高教师思想观念和业务能力，并能及时学习先进教育教学理论和技能，特制定本制度。1、学校每年定期聘请教育科研人员、专家来校做学术报告，现场指导教研工作，向教师传递信息，提供观念，促进教师专业成长。2、学校在每次县教研室来校视察工作时，争创机会让教研人员与教师接触、交谈。3、学校每年组织骨干教师外出学习，开阔视野，并及时传达学习精神，做到点面结合。4、利用互联网学习先进教学教育理论，摘录及时印发，不断更新教师思维。教师备课制度1、备课时教师上好课的前提，是加强教学预见性和计划性、充分发挥教师主导作用的重要保证，也是提高教学质量的前提。2、备课要吃透“五点”：即重点、难点、知识点、功能点、教育点。3、备课要做到“四备”：即备课标、备教材、备学生、备方法。4、备课要做到“三写”即写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学计划。5、备课要备“两法”即研究教师教法和学生学法。教法为组织学生学习服务。6、备课坚持个人备课与集体备课相结合的原则、提倡教师集体备课。集体备课要做到：三 定 （定内容、定课时、定中心发言人）三研究（研究重难点的教学方法、突破方法及双基能力）三统一（统一教学目标、统一测试内容、统一教学进度）7、学期教学计划编制要求是：  开学一周内，教师要对照课程标准，通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在教材中的地位，对教材“全局”要心中有数，在此基础上制定出所任学科的学期教学计划（一式两份，一份自用，一份交学校教务处备查）。学期教学计划应有学生基本情况分析、教材分析、教学目标设置、实验教学及实践与考察活动安排、改进教学提高教学质量、扶优脱困措施、教学进度表、学科教研专题研究安排等内容。教师上课制度1、教师应按课表上课。按时上课，按时下课，教师不得私自调课，教师随意缺课属渎职行为，教师须于课前五至十分钟结束一切准备工作，在虚拟的教学氛围中酿造感情，进入角色，以饱满的激情走向课堂。2、课堂教学中教师要做到举止庄重，精神饱满，着装大方、得体，打扮美观、文雅，端庄，不穿短裤、拖鞋，女教师不浓妆艳抹，不佩戴扎眼饰物。禁止教师在教室抽烟、吐痰，使用传呼机及移动电话等，禁止体罚和精暴对待学生。3、课堂教学是教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主要阵地，要贯彻“学生为主体、教师为主导、能力为主旨、训练为主线”的教学原则，面向全体学生因材施教，注意培养学生个性特长。3、课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者和指导者，要变教师单纯向学生灌输知识为引导学生主动的探求知识获取信息，达到“教学相长”，变“教”师为“导”师去引导组织学生，教师要注意创设民主、平等、和谐的师生关系，突出师生间的相互对话和评价，把知识的形成过程及学科方法展示给学生。4、课堂教学中要突出目标意识、主题意识、反馈矫正意识、创新意识和发展意识。教学方法要灵活多样。既符合学科的特点，又符合学生的认识水平。要积极应用启发式和讨论式，激发学生的内动力，解放学生的手、眼、脑等一切感官，让学生积极主动的探究、思考、感悟、质疑、创新。要培养学生的自学能力，养成自学习惯，形成科学的学习方法。高中阶段要积极的推行研究性学习，让学生感受知识产生和发展的过程，参与必要的模拟训练。5、要注重培养学生的“问题”意识，课堂教学中巧妙启疑、讨论和标新立异，教师要适时适度解答学生的“问题”，允许“存疑”。6、课堂教学中教师的语言要简洁凝练、通俗易懂，准确生动，富有激情，声音宏亮，高低相宜，语速适中，快慢有度，拟扬顿挫，有节奏感，有逻辑性，讲普通话。课堂讲解要启迪思维，点拨技巧。引人入胜，轻松自如，课堂教学中教师还要充分发挥表情语言、体态语言、动作语言在表情达意上的特殊作用。7、课堂教学要给学生足够的独立学习的时间和空间，教师的讲解、讲述所占时间原则上不超过课堂时间的三分之二。要坚决废止“注入式”和“满堂灌”。实施“启发式”和“讨论式”，确保学生自主学习，使学生学得津津有味。8、课堂教学内容要以教材为依据又不囿于教材，教师要挖掘教材中蕴含的人文素材和科技素材，体现课堂教学的育人功能，还要对教学内容适当的延伸（向学科发展历史或知识背景延伸，向学科发展前沿延伸）和渗透（各学科间的知识、方法的交叉），是学科教学具有时代性。9、教师要按知识的内在联系或知识的展开顺序等为线索设计板书，板书必须规范工整，设计合理，科学新颖，用字规范，条理清楚，繁简恰当，突出重（难）点，富有启发性，师板书对学生编制知识体系组建能力结构要起到画龙点睛之效。10、教师要有较强的课堂组织和应变能力，能合理有效的处理课堂上偶发事件。教师听课评课制度为了开展教学技能切磋，推动教师授课技能整体提高，培养青年教师早日站稳讲台，塑造学科教学能手，开展校本课程研讨，特制定本制度。一、听课标准：青年教师（35岁以下）听课不少于20节/学期；中年教师（36岁49岁）听课不少于15节/学期；老年教师（50岁以上）听课不少于10节/学期。二、听课范围；1、新调入教师观摩课由教研组组织，授课教师所在组的成员必须听课，欢迎其他教师光临指导。2、教学能手、教学新秀评选课初赛由教研组组织，组内全体教师听课并评分。复赛由教导处组织，全体教师听课，教导处选聘评委评分。3、优秀教师示范课。校本教研汇报课由教导处组织，全体教师听课，并邀请有关人士点评。4、公开研讨课由教研组组织。组内教师全部参与，欢迎其他教师光临指导。三、评课要求：5、评课采取书面评议和口头评议相结合的方式，示范课、汇报课必须有点评稿，其它口头探讨评议法，并作好评议记录。听课教师必须在听课记录中填注评课详细意见。6、评课因类型不同而有不同要求，新教师汇报课以站稳讲台为目标；教学能手、新秀评选课以授课艺术为目标；示范课、研讨课以单项重点内容为目标。教学反思制度自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。我校在新课程实验中非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定如下制度：    1、“教学反思”的内涵（1）教学前的反思：教师教学之前要依据新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。课前反思是对教学设计的回顾，不计书写、撰写，但必须进行。 （2）教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。通过教学中的反思，教师要不断调整教学策略，改进教学设计，提高教学能力。（3）教学后的反思：课堂教学结束后，教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施是对本堂课的综合自评。教学后反思可以以教学后记的方式记录在教案上，也可专题反思，形成论文。2、“教学反思”的手段（1）、教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应；（2）、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录；（3）、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息；3、“教学反思”的要求（1）、教务处每学期对教学成绩面向全体教师进行反思。（2）、每堂课教师都要进行课前、课中、课后反思坚持写教学后记。（3）、公开课评课前必须说课，说课中应自我反思。（4）、每学期形成一篇教育叙事或专题教学反思。检测考试质量分析制度1、每次检测考试结束后，必须对学生成绩进行质量分析2、教导处每学期一次全校综合性的质量分析、其内容包括本校成绩、各班成绩、各学科成绩在兄弟学校排名；包括优势学科劣势学科通报、包括教学成功经验总结和失败学科反思教学质量奖惩及学优生表彰新学期工作展望3、年级组每次考试后进行全组综合性质量分析。内容包括学生成绩汇总、学生学情分析、下一步工作举措及教师学生活动组织。4、科任教师每次考试后书面完成质量分析，内容包括：(1)学生成绩分析(2)学生双基掌握情况回顾(3)存在问题(4)弥补措施及改进意见。分析要客观认真，帮助学生总结优点及奋斗方向，促进学生成绩上升。杜绝用分数作为评价学业的唯一标准。5、成绩分析数量和质量纳入教学人员岗责考评。教师结对帮教制度为了培养青年教师，发挥校本资源实施同伴互助，特制订教师结对帮教制度：1、结对采取教师两人一组，以新老师搭配、开学初由教导处统一安排、教研组协同指导。2、帮教内容包括：(1) 备课研讨：采取同学科教师共同备课，共同钻研教材，领会课标，掌握精髓。(2) 上课研讨：听课评课相互上课，研讨教法，提高教学水平。(3) 管理研讨：学生管理、学法指导研讨。3、结对教师之间要相互尊重，相互学习。新教师主要学习老教师教学方法经验，老教师主要学习新教师知识层次和现代教育技术。4、结对帮教成果及过程资料将纳入学期教学人员岗责考核。学生作业批阅制度1、布置和批改作业是巩固学生所学知识，检查教师教学效果的必要手段。凡国家课程计划要求开设的文化类课程都要布置作业。凡要求学生完成的作业教师在备课事先要做一遍。作业的形式要灵活多样，做到书面作业与口头作业相结合，课内作业与课外作业相结合，布置作业与自主作业相结合。2、作业内容要精选，要符合课程标准和教科书的要求，预祝与学生巩固，加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，难度要适度，分量要适当，对不同层次的学生作业的难度和分量要区别对待，要控制作业量，平很作业负担，初中各年级各科的作业总量要控制在1.5小时以内，高中在2小时以内。3、语文课要设大小作文，大作文每学期不得少于六篇。4、作业批阅要及时认真，符号规范，评价准确，采用记分（百分制）评价法和激励性评语对学生进行鼓励，评阅后要注明日期，语文基础练习要全收全改，作文可实行教师批阅和指导学生相互批阅相结合，带一个班的教师必须全部精批，带两个班的教师每学期至少精批四次，略批四次，作文要注意讲评，讲评要有教案。5、对学生作业要规范化要求，严格训练。书写要工整、整洁、规范。不合而规范的可要求重做，未作的要求补做、补交。各科要提倡学生建立作业纠错档案，对作业中的错题要求学生先做错解原因分析，然后正确解答并记录在纠错档案之中。各科教师要建立学生作业批阅记录，记录学生作业中共性和个性的典型错误，对学生作业中带有普遍性的错误，教师在自习课或下次上课时要予以分析校正。6、禁止教师以做作业为惩罚学生的手段，不准给学生布置大量重复性、机械性作业。7、学校对各科教师作业布置批改情况每学期检查不少于两次，校长每学期抽查作业次数不得少于五次。学生成绩管理制度1、为了全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，进一步加强教学管理，维护成绩考核的严肃性和权威性，提高成绩考核的信度，客观评价学生文化科学素质，科学衡量教师的教学成效，公正评价学校教学质量，特制定本规定。2、学生文化科学素质由基础知识和综合能力两部分组成，是学生综合素质高低的重要评价指标，是学生综合素质高低的重要评价指标。3、学科的考核办法为：（1）、作业考核（占10%）：对学生的作业批改采用百分制记分，并辅之于激励性评语。期中和期末分两次计算作业成绩，每次计算时将历次作业分数相加，以该生实交作业次数为基数，求出平均分，每缺交一次（含查阅作业）从平均分中扣除2分。（2）、平时考核（占20%）：平时考核主要采取单元检测、随堂练习、课堂提问等方式；英语要逐步进行口语测试；理、化、生等科目每学年要进行一次实验操作技能考核；语文课要对学生的阅读和表达能力进行考查。（3）、定期考核（期中占30%，期末占40%）：期中、期末考核每学期只举行期中、期末两次考试，由区教研室命题制卷，学校统一组织考试和评卷及登记汇总。（4）、综合评定：学期末，科任教师要将学生的学业成绩按规定比例综合评定，初中要评出等级，初中综合评定由分数转换成等级界定为：A（优秀）：80分及其以上      B（良好）：7970分C（及格）：6960分          D（不及格）：59分及其以下4、体、音、美等科目的考试或考查由科任教师命题，可在全区统一考试时间之前随堂进行。教学质量管理制度1、教学质量是学校的生命线，必须是学校工作重点中的重点。2、教学质量的第一责任人是学校校长。主管校长对教学质量负主要责任，教务处主抓落实，年级组长、班主任、科任教师是教学质量的直接责任人。3、学校教学质量的提升采取年级组长负责制。具体操作办法是：学校在全体教师中聘任教学业务高、组织能力强的教师担任年级组长，并和年级组长签订质量目标责任书；开学初由年级组长在征集教师意愿的基础上面向全校双向聘任班主任、各学科任课教师，年级组长和班主任、任课教师签订质量目标责任书；全学年由年级组长组织全组教师学生努力奋斗，力争实现质量指标。4、学校教导处要有质量奋斗的具体措施。开学初制定奋斗计划，计划内容包括质量两奋斗策略、质量分抓体系、各种质量指标、及考评制度。教学过程中要常抓教学常规的落实，指导年级组、班主任、科任教师教学工作，保证教学质量稳中有升，要适时组织教师会议，采取各种有效形式，弘扬好的教学做法，树立典型教师，做到宣扬到点、辐射到面。学期结束要进行教学质量考核，组织教学质量分析会。5、教导处、教研组要组织有效地学习竞赛活动，促进良好学风的形成和学生的全面发展。6、各任课教师要把课堂教学作为提升教学质量的主要阵地，钻研教材、斟酌教法、组织学生、实现有效教学；要加强教学研究，学习先进经验，开展同伴互助、接住各种先进教学手段实现高效教学。7、各班主任要加强学生管理及学风建设，营造健康积极向上的教学氛围，各班要有明确的质量指标，质量指标要让全体学生明确并为之奋斗。8、学校要有科学的教学质量评价机制，不单以分数为唯一评价依据，并有激励性。9、学校要每年考核表彰教学质量对教学质量做出杰出贡献的教师，要有一定的资金用于奖励，并将考核结果纳入教学人员岗位职责考核之中，同时要表彰学习成绩优异、学科竞赛成绩突出的学生。