新课标下初中语文作文教学.doc

新课标下初中语文作文教学之我见作文教学是语文教学极其重要的组成部分，学生的写作水平和写作能力的高低，是衡量作文教学成败的关键，也是学生语文综合素养的重要体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可推卸的责任，也是语文教学不可忽视的教学环节。如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。在这里笔者仅就多年来在初中作文教学方面的经验谈几点粗浅的看法。一、不断积累写作素材写作素养的提高，离不开丰富的积累。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。1.重语言材料的积累语言是作文章的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。在阅读过程中，教师可让学生建立自己的材料词典（如剪报本、摘录本等），在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，并反复阅读品析。有时不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。另外，还应让学生时时翻阅品读、赏析感悟，积少成多、聚沙成塔。日子久了，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”，到写作文时便能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”当代著名诗人郭沫若的这句诗也说明了积累对表达的重要意义。因此，语文教师应让学生重视语言的积累。2.重生活感悟的积累生活的积累是写作的源泉。南宋朝著名诗人陆游曾说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这句话的意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下工夫。学诗这样，学文何尝不是？没有过往客人前来饮茶休息，畅谈奇闻轶事，蒲松龄怎能写出聊斋志异；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成钢铁是怎样炼成的一书生活中的细节是写作素材的宝库，因此，我们要培养学生做生活的有心人，引导学生留心观察身边的事物，教育学生要热爱生活，积极参与校内外各种体验活动；鼓励学生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情；引导学生要了解社会，关注热门话题，善于发现人生或社会中的动情点，体味生活中的哲理。因为这些都可以丰富自己的感受，提高自己的认识，帮助自己积累材料，从而为写作注入灵感。二、注重学生情感的发挥作文时，很多教师强迫学生写某个题目，而忽视了学生的写作兴趣点，所以使学生感到作文很没意思，无形之中就导致其作文积极性不高，作文水平低下。要想扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。积极引导学生认识到写作是一种表达，是人的一种内心要求，也是一种心理需要。教师应告诉学生，采用写日记的形式，把平凡生活中的点点滴滴，进行逐步积累，不断丰富人生阅历，这就是一种写作。时间长了学生就会对作文有一种积极的认知。同时，写作还是一种积极的情感活动过程，情有所感，就会有所作。而情感始终是写作的动力，让学生带着情感，揣着自信去写每一篇文章，久而久之学生就会转变态度，爱上作文。三、引导学生抒写自己的真情实感教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在平时的教学工作中，教师要贯彻落实“以真实为贵”的作文理念，提倡写人记事，说自己的心里话；提倡为真情而写。教师要善于激发学生的健康情趣，引导学生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形色色的表现真善美、假丑恶的话题，以自己淳朴、真实的情感述说身边的人和事，写出弘扬正气、歌颂美好、表达积极向上的健康情趣之文。平时碰到班内的真情作文，教师要予以大力表扬，并努力倡导向其学习。教师尊重不抹杀学生的健康情趣，反对虚情假意、胡编乱造，久而久之生活的源头活水就会源源不断地流淌在学生的笔端。四、积极引导，让学生养成良好的作文习惯学生作文，尤其是在考试的时候，大多是很随意的，漫无目的地写到哪就算到哪，写作前缺乏周密细致的思考和布局。那如何才能做到高效率的写作呢？笔者认为，作文前的准备工作必不可少：第一步，认真审题，把握好文章的方向。第二步，确立文章的主旨中心，主旨中心要结合实际，要反映一定的社会现实或给人以启迪，一定要符合题目的要求。第三步，围绕中心选材，所选的材料一定要为主旨中心服务，要具有代表性和典型性。第四步，组织材料列提纲。提纲视其时间而定，可详可略，但一定要注意，必要的步骤一定要说清楚。第五步，文学体裁的确定，表达方式的运用。第六步，修辞手法的选取，根据不同的内容选取最合适的修辞手法。第七步，文章结构的安排、布局，从全篇和局部都要有所考虑。第八步，精心拟定题目，一个好的题目也是作文成功的关键。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，做好作文前的准备工作是写好一篇优秀习作的基本要求和有力保障。五、运用激励性的评语评价学生的习作作文评语往往是师生间心与心交流、情与情交融的窗口。每个学生都有自尊心和荣誉感，都渴望得到老师的认可和鼓励。在作文评语中，教师要善于发现学生作文的闪光点，给予鼓励，让学生从老师的评语中看到自己的劳动和成功，从而带来精神上的满足，增强作文的兴趣和动力。如，精彩的作文，教师可在评语里说：“你是个有灵气、有才气的孩子，读你的文章给老师带来了美的享受、精神的愉悦，它驱散了我身上的疲劳；立意出色的文章，教师可这样点评：“你的立意与众不同，想法独到深刻，有味。”哪怕面对写作能力差、文章糟糕的学生，教师也要去寻找值得表扬的点滴：哪句话、哪个词用得好，教师就要加以情感性地鼓励点评“此句的运用真是太棒了，妙用修辞，生动细腻地刻画了自己独特复杂的内心感受。坚持吧，你会写得更好”成功的快乐是一种巨大的情感力量，用欣赏的评语给予学生信任、期待，能使他们产生一种被器重的心理暗示，从而增强自信，激发写作热情。总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期、艰苦、细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还很多。要全面提高初中作文教学质量，迫切需要我们广大语文教师努力遵循新课标的理念，大胆地探索，不断地实践。相信我们的作文教学定能登上一个新的台阶。