小学低年级语文高效课堂构建分析.doc

小学低年级语文高效课堂构建分析摘要：小学语文的学习是一个打基础的阶段，是学习其他学科的前提。加之，低年级小学生的自律意识和学习主动性较差，所以教师在实际教学中应加强对学生的引导，用创新的教学理念和教学方法，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以此来提高小学低年级语文课堂教学的实效性。本文主要从做好备课工作、把握课堂主要环节、结合教学目标、注重激情教学和课堂纪律等方面对小学低年级语文高效课堂的构建方法进行浅析，希望和大家共勉。关键词：小学；低年级；语文高效课堂；构建方法 提高小学低年级语文教学效率、构建语文高效课堂，是很多小学语文老师的共同心愿。在素质教育不断推行和教育体制改革不断深入的今天，对学生进行综合能力和综合素质的培养已经成为各个学科的主要课题。因此，为实现学校教育的战略性目标，就必须充分发挥语文基础课的功能，从低年级做起，抓好每一堂课，为学生创造轻松愉悦的学习氛围、激发学生的学习兴趣，积极主动的构建小学低年级语文高效课堂。一、做好备课工作，为构建小学低年级语文高效课堂打好基础 备课，是保证教师有效教学的前提，教师在课堂教学前应做好备课工作，这样才能保证课堂教学的高效性，在实际教学中主要可以从以下两个方面入手。 第一，充分的了解学生。教师对学生的充分了解，是为了结合学生的现状，进行很好的备课，以此来选择适合学生的教学目标、教学方法、教学手段。低年级小学生年龄小、注意力比较分散、自律意识较差，也没有很好的分辨是非的能力，但这个阶段的学生又同时展现出强烈的好奇心和学习欲望。另外，教师还应对低年级小学生在语文学习中常见问题、对语文课的看法和建议有一定的了解，这样才能在实际备课中，将上述情况融入其中，使得所拟的教学计划能够充分调动学生的主观能动性，充分体现学生在课堂中的主体地位。 第二，“吃透”教材。所谓“吃透”教材是指教师在实际备课、实际教学中，能够对教材有一个全面、深入的了解。同时，还应对教材进行一个合理的处理，主要包括教学内容的设计、教学重点和教学难点的划分、提升点拨内容的设计等，这样就可以在实际教学中寻找正确的切入点，使教师的课堂教学无论从形式和方法上来讲都是学生喜闻乐见的，从而更加积极的投入到学习中。二、把握课堂主要环节，为构建小学低年级语文高效课堂提供保障1、把握导入环节 导入，是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的基础部分。因此，教师在教学中，应把握好导入环节，采用学生比较感兴趣的导入方法，有效地调动起学生的积极性和好奇心，为学生的学习奠定轻松自由的基调，让学生能够在这样的氛围里开始本节课的学习。学生感兴趣的导入方法主要有以下几个：（1）故事导入法；（2）视频导入法；（3）图片导入法；（4）游戏导入法；（5）笑话导入法。2、注重教学过程 教学过程是整个课堂教学的核心和关键环节，也是教师体现专业能力、素质和个人魅力的环节，所以教师在教学过程中应利用一切可以利用的资源，为自己的教学效果服务。在实际教学中，教师通常采用“探究合作”式教学，通过课堂讨论和互动让学生积极主动地去发现问题、提出问题、解决问题，这样的教学模式可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，很好的融入到学习中去，积极地去探索，让学生在和谐的学习氛围里，轻松地完成学习。需要指出的是，学生的认知水平和学习能力是参差不齐的，所以教师在注重学生共性发展的同时，也应尊重学生的个性，不应始终以一个标准去对待不同层次的学生，而是应该具体问题具体分析，有针对性地教学。例如，可以在教学过程中针对不同层次的学生有不同的问题设置，针对学习成绩差的学生，可以训练他们有感情朗读课文的能力，在课文的反复朗读中提高学生课文的概括能力、感知的能力、主题思想和课文大意的把握能力等；而针对学习成绩好的学生可以让他们对有复述要求的课文或段落进行复述，以此可以有效的提高学生的概括能力、归纳能力、分析能力和口头表达能力等综合能力。另外，针对学习一般的学生应该鼓励他们从自己的薄弱环节入手，先用行动去消除内心的“逃避”或“畏惧”心理，这样才能使他们主动的融入到探究合作式学习之中。通过这样探究合作式的学习方法，可以有效的激发学生的主观能动性；充分体现学生的主体地位；提高学生与人沟通和协作的能力；增强学生思考、探索、动手和创新的能力。因此，是具有优势的，是可行的，在课堂教学中应广泛采用。3、做好课堂总结 大多数的小学低年级语文教师在实际教学中都能很好的进行导入，也能在教学过程中融入大量的心血，这是值得鼓励和借鉴的，但对于课堂总结却往往不够重视，有的教师只是为了使教学流程更完整敷衍两句，而有的教师却直接省略，因为在他们看来这个环节是不必要的。但大量的教学实践表明，在实际教学中进行适时、适度的总结是相当必要的，也更加切实可行。因为这里的总结、往往不仅仅是针对教师而言的，而是应落实到每个学生的身上，学生可以对自己在课堂学习中所遇到的困难进行总结，这样的总结既是在解决个人问题，实质上也是对课堂教学效果的一个反馈；而教师在该节课即将结束的时候，对这节课进行相关的总结，既是总结也是对教学内容的再一次缕清，在此过程中教师可以清楚的给学生指出学习的重点和难点，同时还可以和学生针对学习进行及时的沟通和讨论。4、适时拓展、延伸 素质教育和新课程改革下的小学教育，应在提高学生语文能力和素养的基础上，更加注重对学生创新意识、实践意识、综合能力、情感素养等方面的培养，因此教师应在自己的教学实践中注重对学生进行适时的引导、拓展学生的思路，不能仅仅的只局限在课堂范围内和教材内容中，结合日常生活进行相关的延伸，因为生活和社会本来就是一本内容丰富的教科书，学生可以从中得到许多的感悟，而这些恰恰是教材没有的或欠缺的，通过这样的拓展和延伸，学生会对“语文课”有一个全新的认识，摆脱过去传统的理念，不再认为语文是枯燥的、乏味的，而是富有乐趣的、是动态的、是实践的、是新颖的。三、结合实际教学目标，抓紧构建小学低年级语文高效课堂的主线 教学目标，是整堂教学课的主线，也是一切教学活动的总方向。在实际教学中许多教师在制定教学目标时，参照教学参考书或教案指导书，其实这是很不科学的，因为教学参考书或教案书的实际教学对象势必与自身面对的教学对象不同，也一定存在较大的差别，所拟的教学目标必定不会适合现有的教学对象，是不合理的，也缺乏现实性和可行性。因此，教师应在拟定教学目标时从自身情况出发，并结合本班学生身心发展特点和语文学习的特点。特别是对于不同地域或学校的小学低年级学生来讲，在认知水平和思想水平等方面一定存在较大的距离和差异。同时，又受家庭背景、学校环境、师资力量等方面的影响，学生对所学知识的掌握程度势必也有着天壤之别，作为教师这时候就应该抓紧并抓好教学目标这条主线，制定迫切的、现实的、可行的、科学的、合理的教学目标，充分发挥教学目标的导向作用，有效的提高小学低年级语文教学的实效性。四、注重课堂纪律和激情教学，是构建小学低年级语文高效课堂的前提和途径1、注重课堂纪律 保证良好的课堂纪律和课堂气氛，是构建小学低年级语文高效课堂的前提。试想想看，一堂秩序混乱，学生始终静不下心的语文课，任凭教师多么的努力，教学理念和教学手法多么先进，也不可能获得什么良好的教学效果，更谈不上什么高效课堂了。例如，小学一年级的孩子，他们刚刚从幼儿园步入小学，脑子里还没有形成“制度”和“规范”的概念，在上课铃声响起后，学生会被“规定”必须进入教室上课，这时候学生刚刚经历过疯玩，很难一下子就静下心来。教师在这时，就必须采用有效的办法，使孩子把心静下来，尽快的融入到课堂中，针对上述情况便产生了“一二三，坐端正；三二一，心静下”的顺口溜，而在听到这样的顺口溜之后，学生知道这是老师的召唤，于是立即坐得端端正正，注意力高度集中，从而有效的调动了学生的好奇心和注意力。科学实践证明，低年级小学生注意力集中的平均时间只有1015分钟，所以教师在课堂中应及时的调动学生的注意力，利用教学语态、动作来引起小学生的注意力，避免小学生被教室外的其他东西吸引，在这种情况下教师还可以使用“顺口溜”式的调动方法“小嘴巴，不讲话，坐端正，认真听”，这样不但能够有效的调动学生的注意力，还可以纠正学生的不良坐姿，很好的保证了课堂纪律，打好构建高效课堂的第一战。2、注重激情教学 小学低年级的语文教师应该在教学中融入高度的热情和激情，要精神饱满，情绪激昂，充分展现自己的专业素质和个人魅力，以此来感染学生。试想想看，如果教师在教学中没精打采，也不懂得适时的调动课堂的气氛和学生的情绪，那么学生自然也会没有精神，认为语文课太枯燥、没有生趣；但如果教师在教学中能够始终面带微笑，并且精神抖擞，那么学生的情绪自然也会被带动起来，在潜移默化中完成学习能力和情感的提升。另外，教师在教学中应利用能够给学生带来鼓励的眼神、动作或手势，来增强学生的自信心，这样学生便能够在自信心的驱使下，以主人自居，充分发挥自己的主观能动性，实现学习的独立性，变“要我学”为“我要学”。结语总之，构建小学低年级语文高效课堂，需要广大小学语文教师的共同努力，希望本文可以起到抛砖引玉的效果，引发更多教师更深入的思考，为我国的教育事业贡献力量。参考文献1陈洁构建高效课堂，从学会倾听入手-浅谈低年级学生倾听习惯的培养J课外语文（下），2014（12）2蒋涛小学语文低年级高效教学初探J少儿科学周刊（教育版），2014（11）3宋燕运用灵活多样的教学方式提高低年级语文课堂教学效率J课外语文（下），2015（1）4柳文霞有效自主预习,构建高效课堂J考试周刊，2014（26）5陈截芬新课标下小学低年级有效识字教学策略初探J读写算（教育教学研究），2012（66）