七下 思品 第二课 扬起自信的风帆 教学设计.doc

教 学 设 计题 目第二课 扬起自信的风帆总课时4课时学 校北安中学教 者马书辉年 级七年级学 科政治设计来源网络 书刊教学时间2011年3月14日 3月18日教材分析“我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。学情分析正值青春期的学生由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的不良心理。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使他们在生活、学习中出现诸多问题，如偏激、易怒、忌妒、自暴自弃等。要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。学生只有树立自信，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。教学目标1.知识目标：知道自信的含义和表现；理解自信与自负、自卑的区别，以及它们与成功之间的关系；懂得树立和增强自信的方法。2.能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观的评价；能够走出自信的误区，不自负，不自卑；运用正确的方法，增强自信心。3.情感、态度和价值观目标；形成积极向上、自信的生活态度；培养悦纳自我的愉快心态；在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观和价值观。重点自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。难点区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。课前准备广泛发动学生收集有关自尊自信和成功成才关系的事例材料，采用两种方式：其一、教师提出观点让学生用合适的事例证明；其二、让学生分组，一组陈述事例，一组概括事例说明的观点。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时“我能行！”一.整体感知（先学）（15分）二.问题探究（后练）（10分）1.故事导入：小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。教师提问：他的成功说明了什么？学生回答，教师总结，引入课题“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。试一试：、唱一首你喜欢的歌、画一幅你最擅长的画、朗诵一篇文章：欣赏自己刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。2.出示本节课的学习目标。3.读书整体感知的问题如下：自信的表现及含义？自卑、自负、自信的区别有哪些？1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和难点。活动一感悟自信大家相信自信能改变人的命运吗？设疑：自信给予了魏敏芝 获得成功的机会 ，因为自信魏敏芝，红遍了大江南北。自信的含义：通过林浩和魏敏芝的故事，我们可以感受到：自信的表现：相信自己行，是一种信念，也是一种力量。学生回答，教师总结，引入课题“我能行” 。“学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）、朗诵一篇文章：欣赏自己(书本22页)学生听老师讲故事一个都不能少，感悟故事内容，体会自信内涵。导出第二课扬起自信的风帆第一框题我能行，感知我能行是自信的体现。通过魏敏芝因为自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，通过对两则故事中主人公的认识，加深对自信的理解。学生不自信主要是因为看不到自己的优点，通过此活动培养学生正确评价自己，敢于表现自己，帮助仍自卑的同学重塑自信心。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时三达标训练（巩固）（10分）四.课堂检测（7分）五课堂总结（3分）板书设计活动二二、超越自负、告别自卑那么不自信的人会实现自己的目标吗？前不久，我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,其中有这样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。（展示照片和材料以及漫画）自我评价优缺点依据事实自信实事求是正确看优缺点真实自负过高夸大优点虚假自卑过低夸大缺点虚假自卑与自负都是自信的误区。小结：自卑、自负、自信的区别具体内容见学案中的（达标训练）中内容：（一）夯实基础(1)单项选择题(2)是非判断题（二）拓展延伸：案例分析题具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：（一）单项选择题（二）明辨是非(三）辨别分析七.本节课收获： 。“我能行” 夸大优点 自信 夸大缺点 自负 自卑超越自负，告别自卑，走向自信现在请同学们做个心理小医生，帮助以下三位同学做一诊断。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。给学生充分的时间，学生自由谈收获。通过学生身边的事例，引导学生能辨明自信、自负、自卑，并通过分析，总结它们的区别，理解自负和自卑是自信的两个误区。帮助学生树立超越自负、告别自卑、走向自信的信念。把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。情感升华，初步体会自信带来的快乐。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时自信是成功的基石一.整体感知（先学）（15分）二.问题探究（后练）（10分）1.导入新课： “也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景，做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不自卑，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”2.出示本节课的学习目标。3.读书整体感知的问题如下：自负、自卑为什么会导致人们远离成功？乐观的人怎样对待困难？自信的人如何看待表扬和嘉奖？为什么专注会使人走向成功？自信者哪些心理品质有助于我们成功？1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和难点。（一）“一对孪生子”共有的心态故事一：小铭的故事（见课本P23）看完故事之后请学生思考问题：.小明为什么会失败?“自负”，同时让学生举例：生活中有像小明这么自负的人吗？.失败之后的小明又有什么改变？“自卑”，同时让学生举例：生活中有像小明这么自卑的人吗？.自负和自卑有什么共同特点？“以自我为中心”.由自负和自卑的共同点看出二者有什么必然结果呢？“远离成功”。（二）自信有助于成功1、自信有助于成功通过故事一，大家找到了小明失败的原因，同学们，你们希望小明一直这样失败下去吗？你们准备如何帮帮他呢?请学生思考问题：小明为什么会成功了呢？“自信”，因为正确、全面地看待自己，使自己不再自负和上新课之前先请大家听老师朗诵一首诗，欣赏一下你自己。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）学生自读故事小铭的故事（见课本P23）材料。小组讨论，共同探究完成抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。通过欣赏我也是一片风景这首诗，让学生意识到：我们自己有时也不能正确地看待自己、欣赏自己，从而引出学生希望正确地看待自己、欣赏自己的想法，以此导入新课。通过小铭的故事可以生动形象地让学生感受到在他们身边有很多像小明这样的同学，不想失败的心理会促使学生想去探究为什么会失败等问题。通过抓住学生乐于助人的心理，让学生们去帮助小明找到解决的方法。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时三达标训练（巩固）（10分）四.课堂检测（7分）五课堂总结（3分）板书设计和自卑，而是变得很自信，所以成功。2、自信者必备的心理品质了解自信是成功的基石之后，请大家讨论两个问题：.说一说：请你介绍一些自信者取得成功的故事。.想一想：自信者的哪些心理品质有助于成功？学生自读教材中24页25页故事。通过讨论和欣赏故事，得出自信者必备的心理品质是：乐观、专注、好奇。具体内容见学案中的（达标训练）中内容：（一）夯实基础(1)单项选择题(2)是非判断题（二）拓展延伸：案例分析题具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：（一）单项选择题（二）明辨是非(三）辨别分析七.本节课收获： 。(二)自信是成功的基石1“一对孪生子”共有的心态  自负和自卑都以自我为中心  自负和自卑远离成功2自信有助于成功  自信者乐观 自信者好奇  自信者专注学生自读教材中24页25页故事。通过讨论和欣赏故事，得出自信者必备的心理品质学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。给学生充分的时间，学生自由谈收获。这组讨论的设计重点在于让学生在讨论讲述中，自己分析出知识点，这样分析总结出的知识点，学生对它理解更透彻，记忆更深刻。在比较难理解的“好奇”这个知识点中，便于学生理解记忆。调动学生全员全员参与，积极体验，提高认知水平，内化情感、态度、价值观。活化课堂，由探究、思考，到践行。这是本节课的落脚点，在课的最后设计此环节，让学生将知识转化为实际行动，培养学生具有自信心。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时唱响自信之歌一.整体感知（先学）（15分）二.问题探究（后练）（10分）1.导入新课：展示李咏图片，这个人同学们熟悉吗？谁能说说目前他主持的两个栏目？教师：这是他主持“非常6+1”的经典手势，他在主持“幸运52”的时候，也有一个经典手势，同学们有印象吗？给你们一个机会，谁来表演一下。那么，这一手势代表什么含义呢？闯关成功的选手全是因为“幸运”吗？教师小结：正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响自信之歌。2.出示本节课的学习目标。3.读书整体感知的问题如下：自信的基础是什么？如何发现自己的长处？我们如何培养自信的品质？个人自信与国家民族之间有怎样的关系？我们怎样在生活中表现中国人的自信？1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和难点。（一）看到进步与长处说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步？可以从学习、生活、交友、卫生、纪律、体育、唱歌、人缘、做饭、等多个方面谈起。你眼中的我（1)设计问卷。教师课前准备彩色的卡纸发给学生，请学生会根据教材提供的问题制作三份署名问卷。(2)匿名填写。班长将所有问卷集中起来，发给每个同学三份问卷，请每个学生认真填(3)多维评价。班长统一将所有的问卷搜集起来，再发给问卷的主人，每个同学收到三份没有署名的同学的评价，看看别人给自己写的优点。(4)交流分享。（二）增强信心与实力观看学生熟知的图片，回答老师提出的问题。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）请学生会根据教材提供的问题制作三份署名问卷。匿名填写。班长将所有问卷集中起来，发给每个同学三份问卷，请每个学生认真填。交流分享。在接到评价后，认真阅读，与同学分享自己的感受。抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。从学生熟悉的主持人导入，能激发学生的学习热情，更快进入角色。通过活动，帮助学生关注自身的变化，发现自己的进步与成绩，从而肯定自我、相信自我，树立自信。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生受认识水平、能力及思维定势等因素的影响，对自己的认识必然存在不全面之处。我们对自我正确把握的基础上树立自信。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时三达标训练（巩固）（10分）四.课堂检测（7分）五课堂总结（3分）板书设计（1)故事欣赏。教师提问：若你跟他处在同样的位置，遇到同样的情况，你会想什么、做什么？(2)回忆经历。在理解故事的过程中，请学生回忆自己是如何增强信心与实力的。（3)展望未来。让学生讨论在以后的学习生活中准备怎样去更有效地增强信心和实力。（三）做自信的中国人（1)阅读故事。(2)讨论发言。教师由浅入深地提出问题。问题一：为什么童第周对同室留学生的话生气？他是如何反击的？在他身上体现了作为一个中国人的哪些宝贵品质？问题二：每一个中国人都是中国形象的代表，我们怎样在日常生活中表现出中国人的自信？具体内容见学案中的（达标训练）中内容：（一）夯实基础(1)单项选择题(2)是非判断题（二）拓展延伸：案例分析题具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：（一）单项选择题（二）明辨是非(三）辨别分析七.本节课收获： 。(三)唱响自信之歌 1看到进步与长处 有自信才能有成绩，有成绩就会更自信学会树立自信的基本方法2增强信心与实力实力是支撑信心最重要的支柱自信是人生最宝贵的财富3做自信的中国人民族自信是个人的根基做自信的中国人29页故事欣赏当学生看到播放的跨栏冠军成功跨栏推销失败跨栏失败的经历后，思考相关问题。让学生阅读教材上关于童第周的故事，感悟民族自信的意义。请学生讨论回答。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。给学生充分的时间，学生自由谈收获。该活动的目的是帮助学生将理论和自己的实际结合起来，在回忆过去成功的经历中体验自信，通过体验深化对“实力是支撑信心最重要的杠杆”的理解。通过活动，启发学生思考个人自信和民族自信之间的关系，进而自觉地将做一个自信的中国人内化为自己的需求。在教学环节中，每一个内容进行完之后，我都有一个类似理论上的总结，觉得这一总结过于呆板，就像一个人刚刚喝了一杯咖啡又紧接着吃了一个冰激凌，使得教学流程有了断流，失去了色彩。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第四课时一.整体感知（先学）（15分）二.问题探究（后练）（15分）1.结合作业本中题目，检查识记情况。自信的表现及含义？ 自卑、自负、自信的区别有哪些？自负、自卑为什么会导致人们远离成功？乐观的人怎样对待困难？自信的人如何看待表扬和嘉奖？ 为什么专注会使人走向成功？自信者哪些心理品质有助于我们成功？ 看到自己自信的长处对培养自信心有什么好处？我们如何培养自信的品质？ 怎样树立民族自信心？2.小结：学生对第二课政治观点的掌握情况，并讨论解决个别学生出现的问题。最佳选择1王力同学的数学成绩好，常常受到老师和同学的夸奖，由此对数学产生浓厚的兴趣并在全国数学奥林匹克竞赛中获得铜奖。这说明（）A自信心只有在挫折中才能获得B自信心只有在他人给予积极评价时才能获得C自信心是先天形成的一种品质D发现自己的长处是自信的基础2增强自信的基础是（）A发现自己的缺点和短处 B发现自己的进步和长处C经常淡化自己的成就感 D不断增加自己的期望值3撑起信心最重要的支柱是（）A警惕自己的傲气 B增强自己的实力 C不把别人放在眼里 D防范他人的自卑4“天生我材必有用。”李白的这句诗主要表明他（）A有高度的自尊 B盲目骄傲、自大 C有充分的自信 D天生就比别人强5自负不同于自信，就在于（）A自负者追求的目标太真实，实现不了B自负者的过分谦卑妨碍自己能力的发挥 回答老师提出的问题，接受和配合老师的检查。课代表发放题页，小组讨论完成。抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。通过课前提问，帮助自己养成好的学习习惯，查缺补漏，夯实基础。本节训练设置了分层训练题，让优秀学生吃饱，后进生吃好。而达到预想的教学效果。通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第四课时三.师生互动（探究）（10分）四总结（5分）C自负者依据的事实虚假，追求的目标不可能实现D自负者认为自己应该成为人人羡慕的人6“在人生道路上，并不总是强壮的人取胜。但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。”这句话说明（）A树立信心才能增强实力，最终取得成功 B自信的人生不可能遇到困难和挫折C强壮的人缺少战胜困难的决心和勇气 D实力，是支撑信心最重要的支柱一.简答1学校要举办运动会，班里的同学积极报名参加，结果超过限定名额。班主任老师只好动员一些同学放弃报名，但这些同学都说：“我能行，为什么要我放弃！”（1）这种“我能行！”是一种什么态度？它对一个人的成功有什么作用？ （2）为处理好“我能行”与名额限制的关系，出谋划策。2小华学习成绩好，为人热情大方，但她那张嘴常常不饶人，老师和同学给她指出缺点时，她总为自己辩解。请你告诉她正确的态度。二.辨别分析（辨别下列观点是否正确，简要说明理由。） 自卑是成功的大敌，自卑的心理是无法克服的，所以有自卑心理的人永远会一事无成。这种说法是否正确？试加以分析。三. 分析说明数学课上老师提问，欢欢不敢举手回答，她怕答错而不敢当众表达看法。请用所学的知识分析欢欢的心态,并帮她出主意改变这种心态。本节课收获： 。回答老师提出的问题，接受和配合老师的检查。课代表发放题页，小组讨论完成。通过课前提问，帮助自己养成好的学习习惯，查缺补漏，夯实基础。学生完成训练卡片情况时不够认真，在以后的训练课中，采取措施和方法调动学生的学习积极性。通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。