初二语文《韩愈短文两篇》人教版教案.doc

初二语文韩愈短文两篇人教版教案【同步教育信息】一. 本周教学内容韩愈短文两篇二. 重点、难点1. 了解“说”“序”的文体特点2. 掌握一些文言实词、虚词及文言句式，培养文言语感。3. 熟读成诵，体会文章的深层含义及复杂深沉的情感。三. 学习过程马说（一）文学常识1. 作者：韩愈（768824），唐代著名文学家，哲学家，字退之。自谓昌黎郡望，世称韩昌黎。卒谥文，世称韩文公。与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。有昌黎先生集。2. 文体：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，但讲究文采，与现代的杂文相似。3. 背景：马说写于贞元1116年间，朝愈初登仕途，不得志之际。他曾三次上书宰相请求重用而遭冷遇，后来又相继依附于宣武节度史董晋，武宁节度史张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”的感叹。（二）生字、词的积累1. 正音、正字：祗zh 不以千里称也chn g 骈pián 一食或尽粟一石 shí sù dàn 食马者sì 才美不外见xiàn 槽枥cáo lì2. 词语注释：而伯乐不常有：转折连词，可是。骈：两骈驾。不以千里马称：因为。一食或尽粟一石：有时候。食马者：喂养。 是马也：这 食不饱：吃且欲与常马等不可得：况且；一样。 安：怎么以其道：按照 策之：用鞭子打 执策而临之：面对 3. 通假字：（1）食马者：“食”通“饲”，喂。（2）才美不外见：“见”通“现”，表现。（3）尽其材：“材”通“才”，才能。（4）其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。（三）整体感知本文采用托物寓意的写法，作者要表达这样的见解：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将“人才”比作“千里马”。集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈的抨击和愤慨。第一段：从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马才能被埋没是不可避免的。第二段：揭示千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。第三段：总结全文，对“食马者“的无知愚妄进行辛辣的嘲讽。（四）寓深刻思想于具体形象中例如：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道，天下无马”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。送董邵南游河北序（一）文学常识1. 作者：韩愈2. 文体：序，是古代一种文体，是由“赠言”发展而成。专用于送别亲友，表达敬爱，勉励，依恋之情，所以序往往是文学性很强的抒情散文。（二）生字郁郁适兹土：z 慕义强仁者：qin g 矧：shn 吾恶知其今不异于古所云邪：w（三）整体感知本文是韩愈为他的好友董邵南去河北而写的临别赠言。河北，当时被反叛朝廷的几个军阀占据。韩愈坚决反对军阀割据，主张维护国家的统一。所以对董去河北找出路他从内心是反对的，因为董这样做不仅会使个人误入歧途，而且客观上助长了军阀的势力，影响国家统一。但韩愈对董邵南的怀才不遇非常同情。对于他因在京城找不到出路而去军阀割据的河北，感到无可奈何，但反对他去河北则是本文的基本倾向。所以名为送行，实为委婉劝阻。反话正说，是本文显著特点。因为作者既忠于朝廷，反对割据，同时又尊重和爱惜像董邵南这样的人才，感情是非常复杂的，因而写得一波三折，行文既畅快又含蓄。第一段：对董邵南高度评价并对他去河北的行动表示同情与理解。第二段：担心燕赵之地风气有变，暗示董生要好自为之。第三段：委托董生做“吊”、“托”二事，含蓄地提醒董生还是以为朝廷出力的好。（四）写作特点借事说理，语言委婉含蓄。文章本意是劝喻董生不要投奔河北藩镇，应该报效朝廷，但作者不明说，而是借古代故事表明自己的道理。文中不直截了当地提出董生此行的不当看法，也绝口不提藩镇专横之事，而只是从正面再三勉励董生要珍惜自己的才能，要善于跟当地的“感慨悲歌之士”结交，一同为“明天子”效力。全文151字，句句意味深长，既晓之以理，又动之以情，感人至深。（五）两篇短文的比较一样清晰的脉络，风格迥异的语言。选入的两篇文章脉络清晰。马说围绕着“不知马”逐层论述。开篇指出伯乐对千里马命运的决定作用；接着揭示了千里马被埋没的根本原因；最后痛斥“食马者”的浅薄遇妄，由此导出全文结句“其真不知马也”，点明了中心。送董邵南游河北序先说董这样的才俊去河北会有用武之地的；接着又说今天的河北不能和春秋战国时相比，董去那儿未必合得来；最后叫他去了河北后劝那儿的豪杰来朝廷为国效力。这样，董不应当去河北的主旨尽在不言中。两文的语言风格却各有特色。马说是寓意深刻的讽刺小品，语言幽默中有辛辣的讽刺，论述中注入了强烈的感情。送董邵南游河北序的语言委婉曲折，立意高远，文笔“曲尽吞吐之妙”。【模拟试题】一. 基础知识1. 选出加点字注音有误的一项（ ）A. 食（shí）马者不知其能千里而食也B. 才美不外见（xiàn）C. 苟慕义强（qin g）仁者，皆爱惜焉D. 吾恶（w）其今不异于古所云邪2. 选择加点词解释有误的一项（ ）A. 千里马常有，而伯乐不常有（可是）B. 聊以吾子之行卜之也（凭）C. 为我吊望诸君之墓（的）D. 其真无马耶（其实）3. 选出翻译错误的一项（ ）A. 策之不以其道驾奴它却不能用驾驭千里马的方法。B. 且欲与常马等不可得它将和平常的马一样难以得到。C. 然吾尝闻风俗与化移易但是我曾听说过风俗随着教化而改变（的道理）。D. 聊以吾子之行卜之也姑且凭你这次的前往测定一下吧。4. 下列句子朗读停顿有误的是（ ）A. 策之/不以其道 B. 食之/不能/尽其材C. 燕赵古称/多感慨悲歌之士 D. 苟慕义/强仁者/皆爱惜焉5.送董邵南游河北序中作者对董邵南劝勉之意的句子是 。6.马说中，虽为千里马，却不能日行千里，造成这种状况的原因是 。7. 序，作为文体，分为两类：一类是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评价性的文字；一类是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。它们分别叫 、 。二. 阅读理解（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ， ， ，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1. 文中画线处应填的句子是 ， ， 。2. 解释下列加点词（1）不以千里称也 （2）故虽有名马 3. 选出下列加点词词义相同的一组（ ）A. 一食或尽粟一石 食马者B. 虽有千里之能 安求其能千里也C. 策之不以其道 执策而临之D. 策之不以其道 食之不能尽其材4. 本文采用托物寓意的写法。文中的“伯乐”比喻 ，“千里马”比喻 ，“食马者”比喻 。5. 文中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是： ；作者借此表现出 。6. 我国古典文学作品浩如烟海，其中对谈及人才的诗句更是不胜枚举，请写出这样的名句。 （二）送董邵南游河北序燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”1. 解释加点词（1）吾尝闻风俗与化移易（2）郁郁适兹土2. 翻译（1）苟慕义强仁者皆爱惜焉。（2）聊以吾子之行卜之也。3. 文题中的“河北”是指 。4.“燕赵的感慨悲歌之士”有替燕太子丹刺秦王的 ，以及文中所提及的 和 等。5. 本文先说董生去河北，“吾知其必有合也”，而后又流露出未必有合的意思，这样的说法前后矛盾吗？为什么？答： 6. 本文目的在于劝止董生，希望他们为朝廷效力，开头却说董生去河北“必有合也”。还不如直接点明自己的劝止之意。你同意这种说法吗？为什么？答： （三）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？注： 县官：指朝廷 廪稍：官家给的粮食 裘葛：指冬夏的衣服，遗：wèi给予、赠送。 馁：ni 饥饿 司业、博士：国子监（太学）的老师 节选自宋濂的送东阳马生序1. 将下列句子译成现代汉语。（1）非有问而不告，求而不得者也译： （2）非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译： 2. 这段文字可分两层，讲用“”在文中隔开。3. 这段文字的第一层是说“太学”里的学生生活条件好。试根据课文，各用四个字概括，填写在下面各题的横线上。（每个答案的最后一字不可重复）（1）无 ； （2）无 ；（3）无； ；（4）无 。4. 下列说法不正确的一项是（ ）A.诗书这里指各种书籍，诗即诗经是我国古代最早的一部诗歌总集。书即尚书，主要内容是我国古代帝王的文诰。B. 县官，古代最小的一种官位，即通常所说的“七品芝麻官”。C. 这段文字的中心句是：“其有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？D. 这段文字讲述太学生学习条件的优越，与自己的当年形成对比，说明：是否学有所成关键在于自己专心与否。【试题答案】一. 基础知识1. A 2. D 3. B 4. D 5. 明天子在上，可以出而仕矣。6. 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。7. 书序、赠序二. 阅读理解（一）1. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意2. 著称 即使3. D4. 慧眼识英才的圣明的君主；人才；愚妄浅薄的统治者5. 食马者不知其能千里而食也。批判统治者不识人才，摧残人才，埋没人才。6. 如“江山代有人才出，各领风骚数百年”等。（二）1. 容易 这2. 如果是仰慕正义，力行仁道的人都会感到惋惜。 姑且凭你这次的前往测定一下吧。3. 黄河以北的燕赵地区4. 荆轲 望诸君（乐毅） 屠狗者（高渐离）5. 前后不矛盾。前文“必有合也”重对董生的同情，对董生才能的肯定。后文“未必有合”是指燕赵之地风气今非昔比。委婉地表达对董生去河北的担忧，劝其为朝廷效力。6. 不同意。直接点明必有强人所难之嫌，委婉劝说劝其好自为之，则更容易让对方接受。尤其是在董生“连不得志于有司”的情况下。（三）1.（1）没有问题得不到回答，要求得不到满足的。（2）不是天资低下，而是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？2. 假诸人而后见也。其业有不精，3.（1）冻馁之患 （2）奔走之劳 （3）求教之难 （4）笔录之苦4. B（这里的“县官”，古代指天子，这里指朝廷。）