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2023年日字教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：日教学设计 日教学设计 一、学习目标 1、有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”在文中的含义 2、了解作者并掌握本课的生字生词 二、学习重点 理解理解托物言志手法的运用。 三、学习难点 结合历史背景，理解作者的理想及价值取向 四、教学方法 ：诵读法 讨论点拨法 五、教学课时：一课时 六、教学过程 （一）导入：由视频飞蛾扑火夸父逐日的小故事引出。两个小故事跟我们今天学习的内容有什么关系呢？ 2023感动中国·巴金：百年人生笔写成 颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 （二）作者简介及历史背景 作者简介：巴金,（19042023）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，发表时开始使用“巴金”笔名。 历史背景 ：这篇作品写于1942年。当时中国大地正遭受日本帝国主义蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀淹没，抗日战争进入一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民,包括巴金,都期盼胜利的到来。 （三）内容研习 1、理解生字，请学生注音： ku yáng shùn cu 夸父 旸谷 瞬间 一撮灰 2、配乐朗读。 3、指名学生感情朗读，教师点评后，学生齐读。 （四）探讨交流 1、有人说飞蛾扑火自取灭亡，夸父逐日自不量力初读课文你认为作者是怎么看的？ 明确：赞美、歌颂、怀恋 2、作者为什么会异常的赞美和怀恋呢？有什么特殊的感情吗？ 明确：赞美飞蛾，怀恋夸父，实则作者是赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神 3、介绍托物言志手法的运用。 （五）合作探究 1、“飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但在他们身上有着共同的特征，是什么呢？（大声朗诵第3段，可以用原文回答） 明确：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 2、在叙述完夸父和飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的。这才是作者想要表达的重点：为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 3、散文诗具有独特的语言魅力，请你有感情的再次通读全文，然后用一个四字短语说说你读过本文之后的感受？ 明确：热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢 4、联系当时的社会背景思考：作者希望成为一个怎样的人呢？（可以用原文回答） 明确：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。 愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。 （六）质疑辩论 你认为夸父逐日值得吗？ 双方进行辩论 （七）拓展延伸 1、生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？ 联系作者写作本文时间，当时国情，如果你生在当时，会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？ 2、请同学们试用“我愿做_，我要_”的句式表述。 3、想一想： 我们知道的有关“日”的诗句有哪些？ （八）巴金语录小结 一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲。 我要为我们的社会主义祖国工作到生命的最后一息。 （九）布置作业 课后习题 （十）板书设计 飞蛾扑火追求光（理想，舍生取义） 夸父逐日追求热（理想，勇于牺牲） 推荐第2篇：端午日教学设计 教学重点： 一、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。 二、欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。 教学手段：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1同学们，今天我将带领大家进入民俗风情内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。（师问：2分钟可以了吗？） （生讨论的基础上）小小组代表发言（多媒体交替出现有关传统节日的画面） 2刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗？（师） （生回答） （老师作适当补充）（媒体出示有关文字） 3今天我们就来学习端午节有关的文章（画面出示课题及作者） 二、研习课文 1整体感知初步探究 本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师请学生读，并提出听读要求）（出示朗读的配乐画面） 要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。 （2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。 2研读重点段落并作深层探究 刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，同学们愿意看吗？ （1）播放赛龙舟的场面（学生欣赏） （2）请学生齐声朗读有关这方面的文字 （3）在读的基础上，讨论以下两个问题：（画面显示） A：如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有何感受？ B：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？ （4）我们常说学贵有疑，有疑问才会有进步，针对课文内容，谁有疑义吗？ 学生自主提问，自主解决。 3借助课外材料作拓展探究 本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。 （1）播放舞狮子的画面。 （2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。 （3）小小组先交流，再班上交流，并请学生作评价。同时画面显示老师写的舞狮子场面。 三、总结全结 1、请学生总结这节课我们学到了什么。 2、结束语：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情，课后请大家继续搜集有关这方面的资料，做成卡片，准备交流。 推荐第3篇：巴金日教学设计 短文两篇之日教学设计 宜阳县董王庄乡初级中学 王孟坤 一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2.结合历史背景，理解作者的思想感情。 3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义。 二、教学重点、难点： 1.重点：有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义，结合历史背景，理解作者的思想感情。 三、教学方法： 1.诵读法。日是很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。 2讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，并鼓励他们表达出来。 四、教学准备： PPT、FLV 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 观看成语故事飞蛾扑火动画，说出对飞蛾扑火做法的两种不同理解，引出本文：巴金在他的散文诗日中提到了这个故事，他对飞蛾扑火的做法是什么态度呢？ 2、初读课文： 作者对飞蛾、夸父的做法持什么态度：赞美？否定？ 3、走近作者、了解背景 巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，开始使用“巴金”笔名。主要作品有死去的太阳、新生、著名的“爱情三部曲”（雾雨电）、长篇小说“激流三部曲”（家春秋）。家是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，“鲁、郭、茅、巴、老、曹”是现代文学史上的6位文学大师 。（出示巴金有关图片） 本文的本文写于抗战时期的19401941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 4、朗读课文，整体感知。 （1）自由朗读课文，画出文中的关键性词语并思考其含义。 （2）日的象征意义 -太阳象征强烈的创造欲望与火花 -太阳象征永恒、光明、生机、繁盛、温暖和希望 -太阳象征光明的前程 -太阳象征善的理念 -太阳象征生命和力量 （3）课文由飞蛾扑火联想到了古代的夸父逐日，飞蛾、夸父有什么共同特点？ （基本观点：敢于追求、不怕牺牲、勇往直前，为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命。） （4）段落结构 第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。 第二部分（ 3、4段）：写人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。 第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。 5、合作研讨 合作研讨 （一） 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 合作研讨 （二） 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 合作研讨 （三） 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 合作研讨 （四） 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，日是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 6、文章脉络 7、主题归纳 日，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写日，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。 8、拓展 （1）100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物举例 “100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”的标准是为了民族独立和人民解放英勇牺牲，值得永远铭记的革命先烈；为了党和人民的事业不懈奋斗的基层优秀共产党员、战斗英雄和革命群众的杰出代表；坚决拥护和支持革命事业，积极从事进步活动的著名民主爱国人士和国际友人；在全民族抗战中顽强奋战、为国捐躯的爱国将士。时间限定在从中国共产党诞生到新中国成立，即1921年到1949年这28年。 “100位新中国成立以来感动中国人物”的标准是坚决贯彻落实党的路线方针政策，坚定理想信念，牢记党的宗旨，廉洁奉公，一心为民的基层优秀党员干部；为国家发展、民族振兴、社会和谐、人民幸福作出重大贡献的各行各业杰出代表；在平凡岗位上做出不平凡业绩的工人、农民、知识分子和解放军官兵、青年学生以及其他先进典型。 （2）中国梦 中国梦，是中国共产党召开第十八次全国人民代表大会以来，习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，正式提出于2023年11月29日。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。 “中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2023年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。 “中国梦”深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情地描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。中国梦，也是每一个人的梦！ （3）谁是筑梦者？ （4）作业 课后学习“双百人物”事迹，写一篇读后感。 推荐第4篇：生 日教学设计 府谷县第十三届有效课堂教学大赛教学设计 生 日 教 学 设 计 府谷县第三小学 余丽霞 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第九单元"统计与猜测"的第一课时第90页“生日”。 教材分析： 由于一年级的学生对统计活动已经有了初步的感知，所以，本课侧重于学生对过程的评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，让学生亲身经历收集数据、整理表格的过程，在发展统计观念的同时，提高分析、推理、交流的能力。本课的特色在于让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在实践性的活动中应用知识。 设计理念： 本节课我将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中，从整体上创设一个完整的情境，围绕“哪个季节过生日的同学最多？”这一问题展开讨论，使学生感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。以学生亲身经历和体验为主线，让学生参与、体验、主动获得知识。经历体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，引导学生发现并提出问题，对自己的问题分析思考，进行交流和改进，从而掌握统计的方法。 学情分析： 能在具体情境中，用适当的方法收集、整理信息：能用统计图中 - 1 府谷县第十三届有效课堂教学大赛教学设计 班主任商量好了，准备在咱们班进行一次生日调查活动，你们愿意吗？（板书课题：生日） （设计意图：此环节以小朋友们喜欢的“生日快乐歌”引入，新颖、有趣，有效的调动的学生的学习积极性，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。） 2、认识四季 谁愿意告诉大家，你是在哪个月份出生的？ （课件出示季节歌）： 三、 四、五月是春季， 六、 七、八月是夏季， 九、 十、十一月是秋季， 十 二、 一、二月是冬季。（1）记一记 （2）说一说 现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?和你的同桌说说。 二、收集整理数据 亲历统计过程 1、想一想：（调查方法） 老师听了同学生日有的在春季，有的在夏季，有的在秋季,还有的在冬季的。要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，我们该怎么办呢？（举手、起立、做标记、举不同颜色的卡片） 2.合作调查，交流成果 （1）小组调查： 先在小组里调查，每位同学在哪个季节过生日？由组长负责记录。 - 3 府谷县第十三届有效课堂教学大赛教学设计 （设计意图:此环节联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。） 五、全课自结 拓展延伸 通过今天的学习，同学们学到哪些知识，有什么收获？ 六、布置作业 调查你们学习小组喜欢图书的情况。 板书设计： 生日（统计） 三、 四、五月是春季 六、 七、八月是夏季 九、 十、十一月是秋季 十 二、 一、二月是冬季 推荐第5篇：日 出教学设计 日 出 教学设计 成武二中马春彦 一、教学目标 1引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。 2学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。 3引导学生用心灵感悟自然之美，体会日出的象征意义。 二、教学重点难点 重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。 难点：日出的象征意义。 三、教学时数 2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）导入 同学们观察过日出吗？能否描述一下？学生举手描述 今天我们来阅读欣赏刘白羽的日出，看看作者是怎么观察和描写日出的。 （二）学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。 1、讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？ 引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。 （1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如： 清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个世界大放光明 （2）采用比喻产生的表达效果。如： 我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。 问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？ 写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。 提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。 一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。 问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？ 与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。 提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。 （三）布置作业： 1、本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。萧瑟 绯红 拂拂 无羁 簇拥 瑰丽 黛色 2、背诵最后一段。 第二课时 朗读并分析最后一段。 1、师：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？ 细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性 2、师：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看： 再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。 作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？ 还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。 “肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？ 事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书） 古人说：“以情观山，则情满于山”， 不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说是“以情观天，则情满于天”吧。 3、师：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？ 才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书） 4、师：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？ 不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。 这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。 同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。 5、师：作者在最后说道，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽景象。那么作者想在表达什么？ 作者在抒情在议论，同时结合写作背景（1958）引导学生说出日出的象征意义。 （七）现在我们就牛刀小试一下。 当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。 （八）作业： 1、完成课后“词句品味与积累”。 2、默写最后一段。 板书设计 日 出 刘白羽 怎么写好景物： 怎样写好写景的文章：细致地观察 细致准确生动地描写 心灵的参与（主观感受）采用恰当的修辞 丰富性 前后描写的一致性和整体性 烘托、对比 日出的象征意义 文章表达的 推荐第6篇：端午日教学设计 端午日公开课教案 竞赛场面的同学请举手，包括在现场看过的，也包括在电视电影里看过的。 6、能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。(热烈、紧张、刺激，人山人海，人声鼎沸，锣鼓喧天) 7、今天，我们一起来看看沈从文笔下龙舟赛的精彩画面，展示图片。 老师从旁解释：龙舟，龙头龙尾身狭长。船手一般有8-20个，持桨坐在两侧，船头有鼓手。比赛时船手随锣鼓声的节奏，合力划桨，冲向终点。看，河面上是龙舟一片如出水蛟龙，船手们你争我赶，奋力拼搏，鼓手们则指挥若定，两岸的观众更是呐喊助威，蔚为壮观。 二、初读课文 1、下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？同时也领略一下茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书：端午日 沈从文) 2、检查预习情况，正音辨形。(出示小黑板) 茶峒 擂鼓 呐喊 调理 不拘 泅水 戍军 蘸酒 请一位同学来读一遍，适时纠正。 3、先请同学们一起静下心来，走进茶峒人的端午日，感受一下那里的节日气氛。播放课文朗诵磁带，要求学生在听朗读时思考下列问题(出示小黑板)： 茶峒人的端午节有哪些风俗？ 与我们家乡的风俗是否相同或相近？ 其中最吸引你的是什么？说说理由？ 4、请同学先相互讨论一下刚才的问题，然后交流，明确： 第一问：穿新衣；用雄黄蘸酒画王字；吃鱼吃肉；赛龙舟。 第二问：相近的是有用雄黄涂在额头，但他们写“王”字，还有就是赛龙舟啦。 第三问：龙舟竞赛，竞追鸭子；热闹，有趣等，并适当板书。 三、深入探究 1、下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看从哪些角度来描写这一场面的，到底好在何处，会如此吸引你们的。 先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。 (读时及时纠正读错或破句之处) 庐江五中 侯义祥 教材简析 端午日见苏教课标版七上语文第十一课。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，全文紧扣“端午日”这个文题，按争看划船赛龙船竞追鸭子的思路展开，按时间顺序来安排材料。 教学目标： (1)了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力； (2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力； (3)培养学生合作团结的精神。 教学重点：龙舟赛的精彩场面描写，联想的作用。 教学难点：运用正面描写、侧面烘托相结合的方法。 教具准备：龙舟赛的相关图片和朗读磁带。 教时安排：一教时 一、课前导入 1、同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？) 2、有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五) 3、我们这里的端午节是怎么过的呀？知道的请自告奋勇地站起来并大声说出来。(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心) 4、知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原) 交流、明确：对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。 5、刚才我提到了龙舟赛，大家看到过吗？我们这里有这个习俗吗？请看到过龙舟 2、请先相互讨论一下，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？ 交流、明确： 桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写： 桨 手持 划 带头的缠裹 拿 挥动 指挥 锣鼓手敲打 调理 外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。 3、再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ (“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”) 3、梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ 讨论、交流、明确：两者相似点在鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声水战时擂鼓，激战喊杀声。联想。 4、其作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？ (归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹) 5、刚才说了，梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。写“两岸人呐喊助威”在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？ 讨论、交流、明确：侧面描写。作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。 6、请你们开动一下你们的脑筋，也来试着联想一下，假如你处在这样令人热血沸腾的场景之中，耳朵里充满了呐喊之声，你会联想到什么？ 相互讨论两至三分钟，然后口头交流一下。 讨论、交流：运动场，足球比赛，大型歌舞演唱会，激烈的战斗场面。 7、那么，能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦？除了龙舟赛的船手们，最热闹的应该是谁呀？ 交流、明确：看比赛的人们：“莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”“军 官，税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。”他们不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞赛，这一切的一切，都透露出了龙舟赛的热烈欢腾。 8、老师看到这里，就要瞎想啦：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？ (一匹红布，一块小银牌。唉，奖品并不算丰厚呀!) 是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？ (不是，“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦，并不是每一个人都有的。) 9、那他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌？ 讨论、交流、明确：图的是欢乐、热闹。体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精神，表现出的是人与人的真诚。 其实，在校运会上，不管是参赛的选手，还是拉拉队员，尽管得到的奖品值不了什么，拉拉队连也奖品也没有，但大家图的就是能为班级争光，为学校争光，对不对？同时，只有齐心协力，相互合作，才能取得更大的成绩。你们说是不是？ 10、好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累了，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？(竞追鸭子) 目的是什么？(与民同乐，还是为了突出节日的欢腾气氛!) 11、我们一齐来把这节读一遍。 既然是余兴节目，作者也懒得动脑筋啦，两三笔就略带过了。对于竞追鸭子，作者仅用了一句话：“水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人”，就对这热闹有趣的场面作了概括。 四、拓展延伸 我在这里要难为各位同学啦。如果你当时也在现场观看的话，请你用50到100字描写一下你想象中人们竞追鸭子的细节。可以写一个人怎么样抓住鸭子的，或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。想一下，河面上抓鸭子，一般会采用些什么方法？ (提示：穷追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔) (要求三至五分钟内完成，然后交流：抽两三个同学朗读一下自己的“作品”) 五、归纳要点： 上面，我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，也增长了不少知识，真是不虚此行! 归纳总结： 湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，像一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑、嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。 六、课后学习 同学们，刚刚过去的中秋节，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。家乡的中秋节有什么样的风俗呀？ 老师请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么度过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。 附：板书设计 端午日 沈从文 看划船 侧面 赛龙船 虚实 追鸭子 详略 民风淳朴，奋发向上，合作争先 推荐第7篇：端午日教学设计 端午日教学设计 教学理念：端午日是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元主要以民俗风情为主题。端午日节选自沈从文的边城，它介绍的是湘西人是如何过中国的传统节日端午节的。教学中我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在精彩的龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈，体会民俗风情。同时考虑到初一学生的学情特点，在问题的回答上给他们提供句式，真正让所有学生都能够在课堂上思绪飞扬，畅所欲言。 教学目标： 1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。 2、学习精彩的场面描写，体会作者语言文字的精妙。 3、激发学生阅读文学作品的热情。 教学重点：学习精彩的场面描写，体会作者语言文字的精妙。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，你们假期出去旅游了吗？到过哪些地方呢？ 今天老师也想带你们去旅游，去一个很神秘的地方。在湖南有一个非常美丽的地方叫湘西，那儿民风淳朴，景色怡人。同学们刚才看到的那些图片就是湘西风光图。咱们今天呢就跟随导游沈从文先生来个湘西一日游。还真巧，今天湘西人正在过端午节呢。 （幻灯片播放湘西风光图，让学生直观感知湘西的美，在美的享受中自然进入课文。） 端午节同学们知道吗？（PPT出示“端午节知多少”） （设计这一环节主要是让学生结合当地来说出一些端午节的的风俗习惯，教师在此基础上适当补充。） 二、认识作者 咱们先来认识一下导游先生。 （ppt简介沈从文及作品，因为本文是节选自边城，所谓知人论世，了解作者是为了更好的为了解作品服务。） 国学大师季羡林曾经这样评价沈从文：“湘西那一片有点神秘而又美丽的土地,正是通过沈先生的笔而大白天下”。 各位游客，咱们赶紧翻开语文书，湘西一日游马上启程啦。 (让学生以游客的身份进入角色，既能调动学生学习的积极性，又能营造轻松愉悦的气氛。) 三、你会读了吗 课前老师