史铁生 秋天的怀念 教学设计 七上 语文.doc

【教学目标】1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物 形象。3、领悟深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。一、导入：简介生平，营造阅读期待 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等小说。他的名字叫做史铁生老师请位同学来读一读史铁生的资料：我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？ 生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。 师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？ 生：（思考后答）21岁。 师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。他在文章中这样写道（幻灯片）：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”然而，他还是走出了困境，用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文秋天的怀念（幻灯片） 二、整体感知，提炼文章主旨 师：请大家齐读课题。 师：同学了读了这个题目，能对他提几个问题吗？ 预设：秋天的怀念，怀念的是谁？ 预设：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？ 预设：怀念的心情与秋天有什么关系呢？ 预设：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？ 师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题，在读的过程中注意课文中的生字词。 （学生自由读文章，读中思考） 师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？ 预设：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。 预设：秋天里母亲无微不至地关心我 ，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世了，所以题目叫“秋天的怀念”。 （师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文中，还读到了什么？ ）预设：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人生的奇迹。 （师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。 ）三、感悟品读，交流内心感受 师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，说说感动你的原因。（点击课件，出示问题，播放音乐秋日的私语） （学生速读勾画圈点。） （有学生举手，渐多） 师：相信每一位读者都被文中这深沉的母爱打动着。好，老师请大家来说说文中哪些句段深深地打动了你。 预设1：我看第五段令人感动。“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”母亲病倒了，大口地吐着鲜血，“我”没想到母亲竟然病到这种程度，更没想到这是永远的诀别！母亲到生命的最后关头却向我隐瞒病情，她是不让儿子伤心绝望，这是多么伟大的母爱啊！ 师：儿子知道母亲生了重病的时候，已是母亲与儿子诀别的时候，真是令儿子心痛啊。请你把这句话有感情地读一下。 （生感情朗读，“我没想到”“也绝没有想到”“永远的诀别”读得十分哀伤动情。掌声） 师：读得真动情啊，继续交流。 预设2：我看文章第6段写得十分感人。 师:请读一读。 生:(感情朗读)“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 师：读得怎样？ 生:读得有感情，不过语速略微快了点，应该读得缓慢而深情。 师：那请你来读一读。 生:（深情朗读。“我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿”模拟病人的语气，读得吃力而低缓。学生鼓掌） 师：母亲在临终前放心不下的是两个孩子，带着无尽的牵挂离开了人世。这是多么令人痛心啊，请继续交流。 预设3:令我感动的是文章的第一小节。我瘫痪后发脾气摔东西时，母亲的反应令人感动。 师：读一个这个句子。 生: “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的, 看着我。” 师：你怎么理解母亲的这些举动？ 生: “我”发脾气时母亲悄悄地躲出去，是想让“我”发泄一下心中的痛苦，母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”是怕“我”做出傻事，想不开自杀什么的。“她又悄悄地进来，眼边红红的”可见母亲在“我”发脾气时她心中更痛苦，哭也要躲着儿子。 师：说得很好。大家请注意写母亲的几个短语“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”，这些细节描写表现了什么？ 生:表现了母亲对儿子的关心，担心。 生:还表现了母亲的苦心。 师：还是把母亲的复杂心情读出来吧。 生:（读句子） 师：“悄悄地躲”“悄悄地进来”从你的读中还觉得母亲的脚步急了些，重了些，请再读。 （生再读，读得缓而轻了。） 师：请同学们齐谈这个句子，感受一下母亲此刻的心情。 （生齐读，读得缓而深沉。） 师：还要再交流吗？ 预设4:我觉得第一段的最后几句写得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活”“我”狠命地捶打双腿，喊着活着没劲，可以想像母亲面对这种情况是多么伤心，痛苦，她含泪劝说儿子要好好儿活，可见她已经是痛心到极点了！ 师：好，把这种感情带进去读一读。 生:（读句子，母亲的话读得有些拘谨，不好意思。） 师：评价一下，谈得怎样？ 生: “我”喊着的话没有放开来喊，母亲忍住哭声说的话，可以带点哭腔和祈求的语气来读。 师：好，请你来试试。 生:（读句子，“我活着有什么劲！”读得发泄一般，表现出绝望之情；“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活”略带哭腔，读得缓而动情，近乎哀求。全班学生热烈鼓掌） 师：同学们请一起来读这个句子。 （学生动情朗读，师生都被这深沉的母爱感动着。课堂气氛变得沉重了.） 师：母亲忍住哭声说，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，母亲的话如果这样说“儿呀，你要好好儿活。”意思有什么不同吗？ 生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”，表面上是劝慰“我”，要“我”不要失去生活的勇气。但母亲说的是“娘儿俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，她也要先自己好好活着，可见母亲的良苦用心。 师：是啊，对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想到啊。“好好儿活”既是劝慰儿子，又是要求自己；“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 生1：要接受现实，不要自暴自弃。 生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。 生3：正值年轻，你的路还长呢，更要坚强起来啊。 生4：他要告诉儿子面对人生的打击要学会忍受。 生5：他要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活下去的路。让他笑看人生，不要被病痛压倒。 师：母亲的话没有你们说的那么精彩，那么丰富，但你们所说的都包含在了这句简单不过，再朴素不过的话里 生：“好好儿活”！ 师：所以，这“好好”两个字的韵味，复杂的情感却蕴含在这里 母亲告诉儿子怎么去面对残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们再好好读一读。（学生自由品读。） 四、精读领悟，挖掘文章内涵 师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。看看母亲这样做的用意是什么？ （学生读中勾画句子） 生1：第一段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲“总是”说这句话，是想把“我”带出去散散心，让“我”看到花儿，心情能好些。 生2：第二段中。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲这次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情绪很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。 师：有这个道理,文中写母亲是 “挡在窗前”说这句话的,母亲为什么要 “挡在窗前”呢? 生2：因为母亲看到 “我”正在看窗外树叶 “唰唰啦啦”地飘落,她 “挡在窗前”不让 “我”看落叶。 师：母亲“挡在窗前”不让 “我”看落叶，却央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？ 生2：树叶“唰唰啦啦”地飘落，让人看了悲伤吧，叶子落了，象征生命结束了，“我”看了会心情更差，对生活更绝望，所以母亲挡着不让“我”看落叶；母亲央求”我“去看菊花，可能因为花是生机勃勃的，看了会让人振作精神。 生3：菊花在深秋开放，表现出顽强的生命力。母亲要“我”去看菊花，是希望 “我”像菊花那样，顽强地面对生活。（掌声） 师：说得好，你理解真深刻。同学们，还有写菊花的句子了吗？ 生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 师：母亲生前多次要“我”去看菊花，我都没去，为什么母亲去世后我要妹妹推我去看了菊花？ 生4：因为母亲去世后“我”已经懂得了母亲要“我”去看菊花的用意，懂得了母亲的良苦用心。 生5：母亲多次要“我”去看菊花，其实是要“我”好好儿活呀。 师：说得对。现在“我”看到秋风中盛开的菊花，懂得了要怎样“好好儿活”了吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 师：“我”从秋风中开得烂漫的菊花想到了该怎么“好好儿活”？同学们可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，作者究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论热烈，之后交流） 生1：菊花开得淡雅、高洁，就是说人活得平凡普通都行，但要活得高尚，纯洁一些。 师：好，读书读出自己的见解，这就是创造。好，那就带着你的感受读这句话“我俩在一块儿，要好好儿活”（读略） 生2：我认为人应该像菊花那样活得淡雅、高洁、热烈、深沉，总之应该是多姿多彩的！ 生3：菊花在深秋开放得热烈而深沉，泼泼洒洒，我想人无论处于什么环境中，无论经受什么风雨打击，都要活得泼泼洒洒，积极乐观，笑对人生。（掌声） 生4：活出自己的个性，活出最好的自己。 师：带着你们各自的体会再读这句话“我俩在一块儿，要好好儿活”（读略） 五、拓展阅读，升华学生情感 师：秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；秋天里有刻骨铭心的回忆，秋天里有绵延不尽的思念，所以文章的题目叫“秋天的怀念”啊！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。老师从作者的其他作品中摘录来几段文字，我们一起来看。（幻灯片） 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树 我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 有关庙的回忆 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 我与地坛 （秋日私语音乐声起，老师深情朗读。学生都被这深情打动，课堂气氛进入高潮。掌声） 师：作者在对母亲的怀念中懂得了要“好好儿活”，“好好儿活”这是对母亲最好的回报。我们读了深有感触啊，想想我们自己，我们这些读者又该怎样“好好儿活”呢？ 生1：生活不会一帆风顺，但无论什么情况，我们都要好好儿活。 生2：要笑对人生，乐观地面对生活。 生3：无论面对怎样的困难，我们都要坚强地活下去，并且努力活得精彩。 生4：三分靠命运，七分靠打拼，爱拼才会赢！命运其实是把握在自己手中的，我们要时刻提醒自己和家人都应该好好儿活！ 生5：活着就是幸运，身体健康就是幸运，我们要好好善待自己和家人。 师：亲爱的同学们，“好好儿活”这是值得我们思考一辈子的一句话。这节课的最后老师送同学们几句话，希望我们大家都“好好而活”！ （课件出示：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为挚爱自己的亲人 ！） （学生齐读，懂你音乐声起，老师宣布下课） 板书： 秋天的怀念 史铁生 “娘俩” “我俩” “好好儿活” “我们”