高考语文复习-古代诗歌表达技巧鉴赏 .pptx

高考古代诗歌高考古代诗歌表达技巧表达技巧鉴赏鉴赏表达技巧表达技巧修辞手法修辞手法表现手法表现手法表达方式表达方式结构技巧结构技巧诗歌的表达方式诗歌的表达方式诗歌的表达方式诗歌的表达方式1、直抒胸臆：在诗句中直接表达出诗人的感情的就是直接抒情，也叫直抒胸臆。登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。念天地之悠悠，独怆然而涕下。明确：诗人把自己因怀才不遇而生出的一明确：诗人把自己因怀才不遇而生出的一腔愤懑、抑郁之情通过诗句喷泻而出，直腔愤懑、抑郁之情通过诗句喷泻而出，直接表达了自己的感情接表达了自己的感情。例：闻官军收河南河北闻官军收河南河北 杜甫杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳。明确：安史之乱后，杜甫贫病交加，带领全家明确：安史之乱后，杜甫贫病交加，带领全家漂泊在四川，当他听到官军收复了洛阳附近的漂泊在四川，当他听到官军收复了洛阳附近的部分州县时，以饱含激情的笔墨，记下了自己部分州县时，以饱含激情的笔墨，记下了自己欣喜若狂的快乐心情。欣喜若狂的快乐心情。直抒胸臆直抒胸臆，涕泪涕泪 喜欲喜欲狂狂 白日放歌白日放歌 传达出了他的心情。传达出了他的心情。2.2.借景抒情：借助于其他景、物、人、事来委婉、含蓄、曲折地表达感情的都可称间接抒情，感情往往隐藏于诗句的背后。诗中最常见的，高考常考查的是借景抒情。如：柳永的如：柳永的雨霖铃雨霖铃 今宵酒醒今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。何处？杨柳岸，晓风残月。“冷寂、清凉的画面传达着离别者内冷寂、清凉的画面传达着离别者内心的凄苦之情。心的凄苦之情。例：例：闻乐天授江州司马闻乐天授江州司马 元稹元稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。明确：元稹和白居易有很深的友谊。在白居易因明确：元稹和白居易有很深的友谊。在白居易因事被贬江州之后，元稹听说了这个不幸的消息，写下事被贬江州之后，元稹听说了这个不幸的消息，写下了这首诗表达自己的感情。了这首诗表达自己的感情。诗歌的前三句叙事言情，表达了自己听到了这个消息诗歌的前三句叙事言情，表达了自己听到了这个消息时陡然一惊，如何吃惊，作者却紧接一句写景时陡然一惊，如何吃惊，作者却紧接一句写景 暗风暗风吹雨入寒窗吹雨入寒窗，把自己内心的情感蕴含于景语之中，显，把自己内心的情感蕴含于景语之中，显得情深意厚。得情深意厚。试题分析：阅读下面一首诗，回答问题。(2004海淀练习题)咸阳咸阳城西楼晚眺城西楼晚眺 许浑许浑 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。行人莫问当年事，故国东来渭水流。注注咸阳：秦汉两代的故都。咸阳：秦汉两代的故都。许浑：晚唐诗人。许浑：晚唐诗人。咸阳城西楼晚眺咸阳城西楼晚眺是千古名篇，第二、三两联更是是千古名篇，第二、三两联更是为人称道，请结合诗句的具体内容，从景物描绘与情为人称道，请结合诗句的具体内容，从景物描绘与情感表达的角度分析其妙处。感表达的角度分析其妙处。(6(6分分)分析：解答此题要对景物描绘、情感表达两个方面都有具体阐分析：解答此题要对景物描绘、情感表达两个方面都有具体阐述，能够结合诗句内容，对寄情于景、情景交融的特点作具体述，能够结合诗句内容，对寄情于景、情景交融的特点作具体分析。切忌空答分析。切忌空答“寄情于景寄情于景”、“情景交融情景交融”的概念。的概念。此诗的二、三两联将情感溶于景色之中传达出来：此诗的二、三两联将情感溶于景色之中传达出来：云起云起 日沉日沉 风满楼风满楼 极力渲染极力渲染压抑沉重的境界压抑沉重的境界，表现，表现出诗人出诗人内心的愁苦和不安内心的愁苦和不安；山雨欲来山雨欲来 写自然界即将写自然界即将到来的暴风雨，暗示出社会的衰败和动荡在作者内心到来的暴风雨，暗示出社会的衰败和动荡在作者内心引起的不安和忧虑。三联写昔日繁华的秦苑汉宫而今引起的不安和忧虑。三联写昔日繁华的秦苑汉宫而今只有只有绿草荒野鸟飞蝉鸣绿草荒野鸟飞蝉鸣，衰败的景象衰败的景象传达出作者的传达出作者的历历史兴亡之感，世事代谢的悲叹，寄寓着对唐王朝由盛史兴亡之感，世事代谢的悲叹，寄寓着对唐王朝由盛而衰江河日下而无法挽回的痛惜而衰江河日下而无法挽回的痛惜。(1)(1)、乐景表现乐情，哀景表现哀情、乐景表现乐情，哀景表现哀情 人的情感的悲喜哀乐有时来自自身的境遇，人的情感的悲喜哀乐有时来自自身的境遇，内心有了某种感情，去看外物，那么这物就往内心有了某种感情，去看外物，那么这物就往往沾染上了某种感情色彩，人高兴时自然景色往沾染上了某种感情色彩，人高兴时自然景色就显得明丽怡人，悲哀时景色就显得黯淡凄楚，就显得明丽怡人，悲哀时景色就显得黯淡凄楚，就如王国维在就如王国维在人间词话人间词话中所说：中所说：以我观物，以我观物，则物皆著我之色彩。则物皆著我之色彩。诗人用乐景表现乐情，用诗人用乐景表现乐情，用哀景表现哀情。哀景表现哀情。江畔独步寻花江畔独步寻花 杜甫杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。这首诗写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都这首诗写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，这首诗通篇写景，景色浓丽、美好景色浓丽、美好，传达出作者，传达出作者愉悦欣喜的感情愉悦欣喜的感情。这是。这是乐景写乐情乐景写乐情的例子。的例子。(2)、哀景写哀情哀景写哀情：柳永的柳永的雨霖铃雨霖铃是写词人与恋人分别。是写词人与恋人分别。古人说：古人说：黯然销魂者，唯别而已矣！黯然销魂者，唯别而已矣！离别，离别，是最让人黯然神伤的，这样的哀情怎样传达是最让人黯然神伤的，这样的哀情怎样传达呢？词一开始就呢？词一开始就写景写景：寒蝉凄切，对长亭晚，：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。这是一个秋天的傍晚，骤雨刚刚骤雨初歇。这是一个秋天的傍晚，骤雨刚刚过去，一切显得过去，一切显得凄冷而肃杀凄冷而肃杀，寒蝉寒蝉的鸣叫的鸣叫撕撕心裂肺心裂肺；而；而长亭，是离别之处长亭，是离别之处，是自古使人，是自古使人伤心欲绝的地方。这伤心欲绝的地方。这凄凉的景色渲染出了词凄凉的景色渲染出了词人悲哀的情感人悲哀的情感。(3)(3)、乐景写哀情，哀景写乐情、乐景写哀情，哀景写乐情 有时，诗歌描绘的景色与诗人抒发的感有时，诗歌描绘的景色与诗人抒发的感情是相反的，利用截然相反的事物在人内心情是相反的，利用截然相反的事物在人内心形成的反差来达到一种艺术效果，用哀景写形成的反差来达到一种艺术效果，用哀景写乐情，用乐景写哀情。这样情感的抒发，别乐情，用乐景写哀情。这样情感的抒发，别有一番韵致。有一番韵致。行行 宫宫 元稹元稹 寥落古行宫，宫花寂寞红。寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。白头宫女在，闲坐说玄宗。这首诗一二句写景，这首诗一二句写景，三四句写事，抒写了宫女一生三四句写事，抒写了宫女一生的凄凉，哀怨的情怀，寄托了诗人对世事昔盛今衰的感的凄凉，哀怨的情怀，寄托了诗人对世事昔盛今衰的感慨。慨。诗歌所表现的是诗歌所表现的是凄凉哀婉的心情，凄凉哀婉的心情，却着意描写却着意描写“宫花宫花红红”，与与“古行宫古行宫”“”“白头宫女白头宫女”形成了反差，形成了反差，盛开的盛开的红花和寥落的行宫相映衬，让人有一种红花和寥落的行宫相映衬，让人有一种时移事迁的盛衰时移事迁的盛衰之感，之感，春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了红颜易红颜易老的人生感慨；老的人生感慨；红花美景与凄凉的心境相映衬，突出了红花美景与凄凉的心境相映衬，突出了宫女被禁闭的哀怨情绪。宫女被禁闭的哀怨情绪。红花，在这里起了很大的作用，这都是利用好景致与红花，在这里起了很大的作用，这都是利用好景致与坏心情的矛盾，突出中心思想。坏心情的矛盾，突出中心思想。以乐景反衬哀情，其情以乐景反衬哀情，其情之哀更增之哀更增。谢亭送别谢亭送别 许浑许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。这是一首这是一首送别诗送别诗，离愁别恨离愁别恨自然是诗歌自然是诗歌抒发的感情。抒发的感情。第二句写景第二句写景：深秋时节，青：深秋时节，青峦叠翠，层林尽染，江水青碧，峦叠翠，层林尽染，江水青碧，景色明丽景色明丽爽洁爽洁，这应该属，这应该属乐景乐景。这景色。这景色与离别的愁与离别的愁绪形成反差绪形成反差，景色越美，对欢聚的留恋之，景色越美，对欢聚的留恋之情越深，也就情越深，也就反衬出离别的愁苦反衬出离别的愁苦。古人说：。古人说：以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐。3 3、托物言志、托物言志(也叫咏物言志，托物感怀，也叫咏物言志，托物感怀，托物寓意，借物抒情托物寓意，借物抒情)：诗人借某个物，来抒自己的志向、情诗人借某个物，来抒自己的志向、情操、抱负。物的特征往往是与诗人的操、抱负。物的特征往往是与诗人的“志志”有某种对应关系，有某种对应关系，比如比如“梅梅”往往往往寄托诗人寄托诗人高洁高洁之志，陆游的之志，陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅是典型的代表，是典型的代表，“竹竹”往往是往往是气气节节的象征，的象征，兰兰 是是品行清雅品行清雅的代表。的代表。咏蝉咏蝉 虞世南虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。前两句写蝉的特征，最后两句抒前两句写蝉的特征，最后两句抒发自己的高洁之志。发自己的高洁之志。题都城南庄题都城南庄(崔护崔护)去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。生查子生查子(欧阳修欧阳修)去年元夜时，花市灯如昼。去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧，今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖。不见去年人，泪满春衫袖。4 4、叙事抒情：、叙事抒情：答答（1 1）对比对比，都表达了极为相似的物是人非的，都表达了极为相似的物是人非的感慨。感慨。(得分点得分点)崔诗用崔诗用“人面人面”“”“桃花桃花”作为线索贯作为线索贯串，通过串，通过“去年去年”寻春艳遇和今日重寻不遇，虽同时寻春艳遇和今日重寻不遇，虽同时同地同景但人不同的对比，把诗人因此而生的惆怅，同地同景但人不同的对比，把诗人因此而生的惆怅，曲折尽致地表达了出来。曲折尽致地表达了出来。(得分点得分点)（2 2）借事抒情借事抒情。欧阳修词上片说去年，下片说今年，。欧阳修词上片说去年，下片说今年，元夜、花、柳、灯、月都依旧，就是元夜、花、柳、灯、月都依旧，就是 不见去年人不见去年人，继而用继而用 泪满春衫袖泪满春衫袖 将将物是人非，旧情难续的感伤物是人非，旧情难续的感伤表表现得很充分。现得很充分。(得分点得分点)(1)(1)下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法，下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法，请指出并作简要分析。请指出并作简要分析。(2)(2)两首诗词表现了怎样的思想感情？两首诗词表现了怎样的思想感情？用典的作用用典的作用是用古代的事物作比方表达是用古代的事物作比方表达意思，是意思，是借古喻今借古喻今。我们需要弄清楚诗。我们需要弄清楚诗人要表达什么内容，再弄清典故的内容人要表达什么内容，再弄清典故的内容是什么，就比较容易看出诗人的意思了。是什么，就比较容易看出诗人的意思了。5.5.用典抒情：用典抒情：例：例：庆庵寺桃花庆庵寺桃花 南宋南宋 谢枋得谢枋得 寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。注谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。大林寺桃花大林寺桃花 白居易白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。长恨春归无觅处，不知转入此中来。谢诗谢诗“寻寻”和白诗和白诗“觅觅”的对象分别是的对象分别是:两诗主要运用的表现手法分别是两诗主要运用的表现手法分别是:答案：答案：桃源，即避元之所；春桃源，即避元之所；春(春天、春天、春光春光)。用典；对比。用典；对比。第一首诗通篇用陶渊明通篇用陶渊明桃花源记桃花源记的的典故典故，典故使用，典故使用，含蓄而又贴切地表达了含蓄而又贴切地表达了自己的谢世之志自己的谢世之志-隐居山中，不与元朝统隐居山中，不与元朝统治者合作。治者合作。1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(6分)乡乡 思思 李觏李觏 人言落日是天涯，望极天涯不见家。人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。钱钟书说：钱钟书说：诗歌里有三种写法：一、天诗歌里有三种写法：一、天涯虽远，而想望中的人更远；二、想望中的涯虽远，而想望中的人更远；二、想望中的人物虽近，却比天涯还远；三、想望中的人人物虽近，却比天涯还远；三、想望中的人虽远，却近在比邻。虽远，却近在比邻。这首诗属于哪一种写法这首诗属于哪一种写法?简要分析作者是如何着眼空间距离来抒写思简要分析作者是如何着眼空间距离来抒写思乡之情的。乡之情的。属于第一种。属于第一种。(2(2分分)诗人极写空间距离之远，遥望家乡的视诗人极写空间距离之远，遥望家乡的视线被碧山、暮云层层阻隔，给人以故乡遥线被碧山、暮云层层阻隔，给人以故乡遥不可及之感，突出了诗人归乡无计的无奈不可及之感，突出了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡深挚浓厚的思和痛苦，表达了诗人对故乡深挚浓厚的思念之情。念之情。(4(4分分)送魏万之京送魏万之京 李颀李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒尽，御苑砧声向晚多。关城树色催寒尽，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌：离别之歌。关城：潼关、涵谷关。御苑：皇家的宫院。砧声：捣制寒衣的声音。1.1.首联、颔联哪个词表达了季节的怎样的特征首联、颔联哪个词表达了季节的怎样的特征(离别离别的环境的环境)？从中又表达出诗人送别的什么情绪？从中又表达出诗人送别的什么情绪？2.2.尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？1 1、“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”点出了送别时深点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。2 2、尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达、尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。而虚度大好时光。古代诗歌鉴赏 表现手法表现手法区分区分：遥望遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。洞庭山水色，白银盘里一青螺。遥知遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人兄弟登高处，遍插茱萸少一人。不知不知细叶细叶谁裁出，二月谁裁出，二月春春风似剪刀。风似剪刀。遥想公瑾当年遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。，小乔初嫁了，雄姿英发。1、想象、联想想象、联想想象：在原有实物的基础上，创造出新事物。想象：在原有实物的基础上，创造出新事物。联想：由甲事物想到乙事物（不一定相似，但有联想：由甲事物想到乙事物（不一定相似，但有关联）。关联）。想象想象想象想象联想，想象联想，想象举例：举例：1 1、闺怨闺怨 王昌龄王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。游园不值游园不值 叶绍翁叶绍翁(宋宋)应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。2、扬抑扬抑：欲：欲扬先抑、欲抑先扬扬先抑、欲抑先扬抑：控制抑：控制、压抑，贬斥，否定；压抑，贬斥，否定；扬：发扬扬：发扬、放开，褒扬、肯定。放开，褒扬、肯定。欲抑先扬欲抑先扬欲扬先抑欲扬先抑 诗写汉文帝召见贾生，看似褒扬，但到诗写汉文帝召见贾生，看似褒扬，但到最后说汉文帝最后说汉文帝“不问苍生问鬼神不问苍生问鬼神”才知是才知是贬抑。褒扬的真正目的是这了后文的贬抑，贬抑。褒扬的真正目的是这了后文的贬抑，使讥讽之意表现得更为有力。使讥讽之意表现得更为有力。举例：举例：2、贾生贾生 李商隐李商隐贾生才调更无伦贾生才调更无伦,宣室求贤访逐臣宣室求贤访逐臣,可怜夜半虚前席可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。不问苍生问鬼神。欲抑先扬春怨春怨 金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫叫枝上啼。打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。本诗以小见大，它写了一位本诗以小见大，它写了一位闺中少妇打跑啼叫惊闺中少妇打跑啼叫惊梦的黄莺梦的黄莺的情景，通过写的情景，通过写少妇怀念征人少妇怀念征人的小情景，的小情景，反映了当时反映了当时兵役制下广大人民承受深重痛苦兵役制下广大人民承受深重痛苦的大主的大主题。题。以小见大以小见大3、小大：以小见大小大：以小见大抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。分地表达主题思想。举例举例：江雪江雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭山鸟飞绝，万径人踪灭。孤孤舟蓑笠翁，独钓寒江舟蓑笠翁，独钓寒江雪。雪。4、点面结合点面结合点：指点：指最能显示人事景物的形象状态特征的最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写详细描写；面：面：指对人事景物的指对人事景物的叙述或概括性描写叙述或概括性描写。点面结合：就是点面结合：就是“点点”的详细描写和的详细描写和“面面”的叙述或概的叙述或概括性描写的有机结合，其实也就是括性描写的有机结合，其实也就是局部与整体局部与整体的关系。的关系。“千山鸟飞绝，万径人踪灭千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的属于面的铺陈，铺陈，写尽了写尽了环境的苦寒与孤静；环境的苦寒与孤静；“孤舟蓑笠翁孤舟蓑笠翁”属于点的描绘属于点的描绘；点面结合，凸显点面结合，凸显“蓑笠翁蓑笠翁”坚忍不拔，卓尔不群的形坚忍不拔，卓尔不群的形象特征。象特征。举例举例：1 1、多情、多情自古自古伤别离伤别离，更那堪，更那堪冷落冷落清秋节。清秋节。今宵酒醒何处今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月。2 2、枯枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下马，夕阳西下，断肠人在天涯断肠人在天涯。3 3、试问、试问闲愁闲愁都几许？都几许？一川烟草，满城风絮，梅一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。子黄时雨。（）5、点染（、点染（写景抒情诗中比较常见）点：用一句话，一个词来正面点明情感内涵。染：用景物来渲染烘托所点明的情感。渲染是为了突出旨意。区分区分：1 1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。君子好逑。2 2、淇则有岸，隰则有泮。、淇则有岸，隰则有泮。3 3、十三、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。4 4、硕鼠硕鼠，无食我黍。、硕鼠硕鼠，无食我黍。6、赋、比、兴、赋、比、兴赋：铺陈的意思赋：铺陈的意思,对事物直接陈述对事物直接陈述,不用比喻。不用比喻。比：以彼物比此物。比：以彼物比此物。兴：先言他物，以引起所咏之物。兴：先言他物，以引起所咏之物。起兴比赋比春水柔柔,晕出了烟波千层丹霞月依旧;一枝独秀,点开了梦幻万里桃花春悠悠古代诗歌的表达技巧之修辞手法修辞手法修辞手法 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面，一是辨认高考对修辞手法的考查一般分为两个层面，一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果，所涉及的修辞手法中比喻、比修辞格，二是说明修辞格的表达效果，所涉及的修辞手法中比喻、比拟、夸张、借代、叠字是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要拟、夸张、借代、叠字是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。1 1比喻比喻 比喻就比喻就是把一种事物或情景比作另一种事物或情景。是把一种事物或情景比作另一种事物或情景。教材溯源教材溯源 作用作用 化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。教材教材示例示例遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。(刘禹锡望洞庭刘禹锡望洞庭)赏析赏析诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。色调淡雅，山水浑然一体。针对训练针对训练 1 1阅读下面这首宋词，完成后面的题目。阅读下面这首宋词，完成后面的题目。蝶恋花蝶恋花离情离情 李清照李清照 暖雨晴暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共？泪融残风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共？泪融残粉花钿重。粉花钿重。乍试夹衫金缕缝，山枕乍试夹衫金缕缝，山枕 注注 斜欹，枕损钗头凤。斜欹，枕损钗头凤。独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。注注 山枕，因枕形如凹，山枕，因枕形如凹，形似山形，故称山枕。形似山形，故称山枕。该词上片中的该词上片中的“柳眼梅腮，已觉春心动柳眼梅腮，已觉春心动”历来被称为历来被称为“易安奇易安奇句句”，请谈谈这两句，请谈谈这两句“奇奇”在何处。在何处。参考答案：参考答案：比喻新奇比喻新奇(或或“触景生情触景生情”“”“融情于景融情于景”)”)，以柳，以柳叶如眼、梅色如腮，生动形象地展现了万物复苏的春光，烘托叶如眼、梅色如腮，生动形象地展现了万物复苏的春光，烘托出萌动的出萌动的“春心春心”，使离情更加浓重。，使离情更加浓重。解析：解析：“柳眼梅腮，已觉春心动柳眼梅腮，已觉春心动”，比喻新奇，比喻新奇，“柳眼柳眼”是说杨柳初是说杨柳初生的嫩叶像人刚刚张开的睡眼，生的嫩叶像人刚刚张开的睡眼，“梅腮梅腮”则创造性地刻画出早梅花发时则创造性地刻画出早梅花发时的生动意象。梅在落叶果树中是花发最早的一种，它的花先叶开放，又的生动意象。梅在落叶果树中是花发最早的一种，它的花先叶开放，又往往两朵齐出，或呈淡红，或呈粉白，把它比拟为少女的双腮，可谓一往往两朵齐出，或呈淡红，或呈粉白，把它比拟为少女的双腮，可谓一字传神。字传神。“已觉春心动已觉春心动”，既像是说大自然透出了春的信息，又似景物，既像是说大自然透出了春的信息，又似景物触动了缕缕春愁。以柳叶如眼、梅色如腮，生动形象地展现了万物复苏触动了缕缕春愁。以柳叶如眼、梅色如腮，生动形象地展现了万物复苏的春光，烘托出萌动的的春光，烘托出萌动的“春心春心”，使离情更加浓重。，使离情更加浓重。2 2借代借代 借代就是借用相关的事物来代替所要表达的事借代就是借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。教材溯教材溯源源 作用作用使形象突出、特点鲜明，强化事物的某一方面的特征，使形象突出、特点鲜明，强化事物的某一方面的特征，引发读者的联想。引发读者的联想。教材示例教材示例 知否，知否？应是绿肥红瘦。知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照如梦令李清照如梦令)赏析赏析用用“绿绿”和和“红红”分别代分别代“叶叶”与与“花花”，写出了叶，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。针对训练针对训练 2 2阅读下面两首诗，完成后面的题目。阅读下面两首诗，完成后面的题目。秋斋独宿秋斋独宿 唐唐 韦应物韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州和韦苏州 注注 秋斋独宿秋斋独宿 金金 赵秉文赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。注注 韦苏州：即韦应韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州韦苏州”。请分别指出这两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。请分别指出这两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。参考答案：参考答案：韦诗：比喻。以烛喻月，写出了月亮的皎洁，宛韦诗：比喻。以烛喻月，写出了月亮的皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。渲染了寂静的气氛，流露出诗人的孤独如夜烛相伴，照人无眠。渲染了寂静的气氛，流露出诗人的孤独无依。无依。赵诗：借代。借赵诗：借代。借“晕晕”代月，并配以代月，并配以“冷冷”字，突出字，突出月夜寒意侵人；月夜寒意侵人；“晕晕”又预示天气变化，结构上引出下句，含蓄又预示天气变化，结构上引出下句，含蓄地道出内心的孤独凄凉。地道出内心的孤独凄凉。3 3比拟比拟(拟人和拟物拟人和拟物)比拟分为拟人和拟物。把物当作人比拟分为拟人和拟物。把物当作人来写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来写叫拟物。来写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来写叫拟物。教教材溯源材溯源 作用作用使被描写的人、物、事更鲜活、更形象，意蕴更丰富。使被描写的人、物、事更鲜活、更形象，意蕴更丰富。教材示例教材示例霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。林逋山园小梅林逋山园小梅二首二首(其一其一)赏析赏析采用了拟人的修辞手法。采用了拟人的修辞手法。“先偷眼先偷眼”写白鹤爱梅情切，写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂合断魂”写粉蝶因写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点。到了极点。针对训练针对训练 3 3阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。塞路初晴塞路初晴 雍陶雍陶 晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。行子行子 注注 喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。注注 行行子：出行的人。子：出行的人。诗歌颔联运用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的边塞风诗歌颔联运用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的边塞风景？试作简要赏析。景？试作简要赏析。解析：解析：解答此题，首先指出手法，然后结合意象分析，总结解答此题，首先指出手法，然后结合意象分析，总结景色特点。颔联景色特点。颔联“新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村”，用，用“侵侵”和和“傍傍”字，将字，将“新水新水”“”“残烟残烟”人格化，形象生动地描人格化，形象生动地描绘了雨后塞外草原的壮美景象。绘了雨后塞外草原的壮美景象。参考答案：参考答案：诗歌颔联运用了拟人的手法。用诗歌颔联运用了拟人的手法。用“侵侵”和和“傍傍”二字，将二字，将“新水新水”“”“残烟残烟”人格化，形象生动地描绘了雨后黄人格化，形象生动地描绘了雨后黄昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊烟盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景，展示了一幅雨后塞外草烟盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壮观图景。原的壮观图景。4 4夸张夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩夸张夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。大或缩小的描述。教材溯源教材溯源 作用作用 突出、强化某种事物或感情，烘托气氛。突出、强化某种事物或感情，烘托气氛。教材教材示例示例白发三千丈，缘愁似个长。白发三千丈，缘愁似个长。(李白秋浦歌李白秋浦歌)赏析赏析愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈三千丈”那那么长，可见愁思的深重。么长，可见愁思的深重。针对训练针对训练 4 4阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成后面的题目。后面的题目。霜天晓角霜天晓角题采石蛾眉亭题采石蛾眉亭 注注 韩元吉韩元吉 倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几倚天绝壁，直下江千尺。天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极！时极！暮潮风正急，酒阑闻塞笛。试问谪仙何处？青山外，远烟碧。暮潮风正急，酒阑闻塞笛。试问谪仙何处？青山外，远烟碧。注注 宋史宋史孝宗本纪载，隆兴二年十月，金人分道渡难，孝宗本纪载，隆兴二年十月，金人分道渡难，十一月，入楚州、濠州、滁州，宋朝震动，酝酿向金求和。这就十一月，入楚州、濠州、滁州，宋朝震动，酝酿向金求和。这就是作此词的政治背景。是作此词的政治背景。上片写景运用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合词句简上片写景运用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合词句简要赏析。要赏析。参考答案：参考答案：夸张，夸张，“倚天绝壁，直下江千尺倚天绝壁，直下江千尺”句运用夸句运用夸张的手法，表现了峭壁如削、倚天而立、直插江中的雄奇壮张的手法，表现了峭壁如削、倚天而立、直插江中的雄奇壮美之景；美之景；拟人，拟人，“天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极天际两蛾凝黛，愁与恨，几时极”句运句运用拟人的手法，写青山似女子蛾眉不展，凝愁带恨，寄寓了用拟人的手法，写青山似女子蛾眉不展，凝愁带恨，寄寓了词人内心的愁苦；词人内心的愁苦；比喻，比喻，“天际两蛾凝黛天际两蛾凝黛”句将江天之外句将江天之外两座夹江而立的远山比作女子的蛾眉，突出了远山的秀美。两座夹江而立的远山比作女子的蛾眉，突出了远山的秀美。5 5对偶对偶就是用结构相同、字数相等、意义对称的词组或对偶对偶就是用结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关的意思。句子来表达相反、相似或相关的意思。教材溯源教材溯源 作用作用从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中、含蓄。中、含蓄。教材示例教材示例 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫登高杜甫登高)赏析赏析“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”使诗的意境显得广阔深使诗的意境显得广阔深远，远，“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势更使人觉得的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛。壮志难酬的苦痛。针对训练针对训练 5 5阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成后面的题目。后面的题目。春行即兴春行即兴 李华李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗歌的三、四句运芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗歌的三、四句运用了哪种修辞手法？请简要分析。用了哪种修辞手法？请简要分析。参考答案：参考答案：运用了对偶的修辞手法。运用了对偶的修辞手法。“芳树芳树”对对“春山春山”，“花花”对对“鸟鸟”，“自落自落”对对“空啼空啼”，这样两两照应，这样两两照应，写出了诗人面对大好河山的寂寞之情。写出了诗人面对大好河山的寂寞之情。6 6双关双关 双关包括谐音双关和弦外之音两种。双关包括谐音双关和弦外之音两种。教教材溯源材溯源 作用作用表达委婉含蓄的情感。表达委婉含蓄的情感。教材示教材示例例东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡竹刘禹锡竹枝词枝词)赏析赏析“晴晴”与与“情情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。无情中的有情。针对训练针对训练 6 6阅读下面这首宋诗，完阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。成后面的题目。秋夜秋夜 朱淑真朱淑真 注注 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。注注 朱淑真：宋代女诗人，相传婚朱淑真：宋代女诗人，相传婚姻不遂，抑郁而终。第三句用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感姻不遂，抑郁而终。第三句用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？参考答案：参考答案：第三句的第三句的“凉凉”字语义双关，既指天凉，又指心境的凄凉，字语义双关，既指天凉，又指心境的凄凉，表达了诗人秋夜独守空房的孤寂与凄苦。表达了诗人秋夜独守空房的孤寂与凄苦。解析：解析：题干有两问，一是指出修辞手法，二是分析情感的表达。第三句使用了双关题干有两问，一是指出修辞手法，二是分析情感的表达。第三句使用了双关的修辞手法，的修辞手法，“铺床凉满梧桐月铺床凉满梧桐月”中中“凉凉”字用得绝巧，既承首句的字用得绝巧，既承首句的“秋气清秋气清”，写，写床席的冰凉空寂、屋内的月光凄美，突出了眼前实在的床席的冰凉空寂、屋内的月光凄美，突出了眼前实在的“凉凉”，又写出了诗人三更难，又写出了诗人三更难眠、烛花频剪、愁绪弥漫难遣的内心之眠、烛花频剪、愁绪弥漫难遣的内心之“凉凉”。委婉含蓄地表达了诗人空房寂寥，与。委婉含蓄地表达了诗人空房寂寥，与意中人不得团圆的酸楚，感人至深。意中人不得团圆的酸楚，感人至深。7 7设问设问 设问就是先提出问题，接着回答问题，说出自设问就是先提出问题，接着回答问题，说出自己的看法。己的看法。教材溯源教材溯源 作用作用开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。结尾设问，深化主题，令人回味。教材教材示例示例若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸青玉案贺铸青玉案)赏析赏析以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。可感的形象。针对训练针对训练 7 7阅读下面这首唐诗，完阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。成后面的题目。次北固山下次北固山下 注注 王湾王湾 客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，江江春入旧年。春入旧年。乡书何处达？乡书何处达？归雁洛阳边。归雁洛阳边。注注 次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。北固山：在今江苏镇次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。北固山：在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。江北，三面临水，倚长江而立。诗歌尾联运用了什么修辞手法？试作简要赏析。诗歌尾联运用了什么修辞手法？试作简要赏析。参考答案：参考答案：设问。前一句设问，紧接着后一句回答。设问。前一句设问，紧接着后一句回答。这种自问自答，用这种自问自答，用“问问”的方式引起读者的注意，以此的方式引起读者的注意，以此强调自己见雁思亲的乡思愁绪。强调自己见雁思亲的乡思愁绪。8 8反问反问 反问就是用疑问的形式表达确定的意思。反问就是用疑问的形式表达确定的意思。教教材溯源材溯源 作用作用加强语气，表达强烈的感情，引人思考。加强语气，表达强烈的感情，引人思考。教材示例教材示例 谁怕？一蓑烟雨任平生。谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼定风波苏轼定风波)赏析赏析使用反问句式表达了词人旷达的情怀。使用反问句式表达了词人旷达的情怀。针对训练针对训练 8 8阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。后面的题目。洛中访袁拾